感恩的反思

感恩的反思篇一：感恩的心教學反思

《感恩的心》教學反思

武漢市第三寄宿中學肖黃瓊

本校校本課程《在成長中讀寫，在讀寫中成長》旨在通過閱讀，讓學生對與自己成長相關(guān)的一些話題有深入地認識和理解，從中得到人生的啟迪和感悟，逐漸形成正確的人生觀與世界觀。本節(jié)課首先從學生感興趣的音樂進入，激趣的同時也快速引入我們這節(jié)課的主題——感恩。然后通過同主題的三篇閱讀片段，讓學生從同齡人的作品中來理解感恩的內(nèi)蘊，從中獲得成長的啟迪；再則欣賞視頻《2007感動中國十大人物之一——李麗》，在為學生樹立感恩榜樣的同時讓學生更深層次去體會“感恩讓生命更精彩”內(nèi)蘊，懂得感恩，學會感恩。最后將這節(jié)課的內(nèi)容直接推向?qū)W生自己的生活，讓他們暢所欲言地談自己想要感恩的對象和感恩行動。

本節(jié)課從課堂教學過程及學情反饋問卷來看，教學目標完成得比較好。教學中在以下幾個方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。

首先，課前反復(fù)讓學生傾聽歌曲《感恩的心》，在腦海中留有一定的印象，然后在課程即將結(jié)束時再放一次音樂，并讓學生隨著音樂一起唱，這一次聆聽和跟唱不是一種簡單的重復(fù)，而是在學生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂的一種融合，此時學生邊唱邊回想整節(jié)課的內(nèi)容，也是對所學內(nèi)容的一種整理和加深。

其次，選擇的三篇同主題的文章對于學生的閱讀來講比較具有代表性，第一篇《愛，讓我懂得感恩》比較貼近學生的日常生活，容易引起學生的共鳴；第二篇選取了霍金感恩生活、感恩苦難的片段，給學生樹立感恩典型形象的同時，拓展了學生的思維，明確感恩的對象不僅僅是身邊的人，還可以是一些抽象的事物，挫折、苦難，讓學生坦然面對學習和生活中的一些困難。第三則材料則從正反兩方面的對比告訴人們應(yīng)常懷感恩之心，并將感恩付諸實際行動。于是在課堂上學生通過閱讀比較異同點很快明確了感恩的內(nèi)涵和人應(yīng)該學會感恩，去感恩。在此基礎(chǔ)上還讓學生找出文中最打動自己的地方，去獲得一種情感的體驗和認同，將學生對感恩的理性認識和感性認識融合在一起。學生也在課堂上學會了一種閱讀方法——將同一主題的文章對比閱讀，比較異同點，加深對話題的理解和認識。

再則，在學生對霍金有了印象的基礎(chǔ)上，以一段視頻向?qū)W生們介紹心靈強者李麗，讓學生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。然后讓學生調(diào)動自己的閱讀積累跟大家分享感恩的故事，將感恩的榜樣由點到面的鋪開，讓學生明確感恩的力量的強大。這一環(huán)節(jié)學生的課堂積極性很高，迫不及待的向大家講述自己知道的故事。人們常說榜樣是無聲的語言。而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。尤其是對于青少年學生而言，他們的可塑性大，模仿性強，有了生動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領(lǐng)會感恩的內(nèi)涵，容易受到感染，容易隨著學、跟著走。

最后，就在以上的基礎(chǔ)上，將感恩推向?qū)W生生活，讓學生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長歷程，感恩過去給予過自己幫助的人或物，也能懷著一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實現(xiàn)學生在閱讀中有所成長的目標。

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面可以繼續(xù)改進：

首先，這節(jié)課的容量特別大，有幾個環(huán)節(jié)可以更加精煉。比如：在對比閱讀的第二個環(huán)節(jié)中，找出最能打動自己的句子，應(yīng)該指導學生不重復(fù)補充跟別人的相同的想法而多去談自己獨特的見解，這樣做方能使課堂更緊湊，效率更高。

其次，同學們在最后一個環(huán)節(jié)“三言兩語話感恩”的過程中，學生交流后，我有感而發(fā)也給大家講了一個自己的故事，其實很多學生聽了之后很有感觸，但是因為時間沒有辦法讓他們更好的交流彼此的體會，分享自己的心情。前面的環(huán)節(jié)如果更加緊湊，有足夠的時間，他們會談得更好、更豐富，也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。

再次，學生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹，有的學生提到的時候應(yīng)該趁機啟發(fā)大家深入理解。另外也可以在最后學生重聽《感恩的心》的時候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會、生活、自然等各個方面，并配上精煉的語言，加深學生對感恩的理解。

最后，在評價學生的時候注重對學生思考內(nèi)容的評價，忽略了學生回答問題的聲音大小，也應(yīng)引起注意。

感恩的反思篇二：學會感恩反思

《學會感恩》開題課的教學反思

白云區(qū)小河小學：班紅英

綜合實踐活動課是能讓學生充分利用自己已有知識進行快樂思考的課程，關(guān)鍵在于教師如何引導他們進行知識的梳理與思考，并且如何最大地激發(fā)他們研究的興趣。我認為最重要的是開好開題課，“點睛”之

筆是綜合實踐活動課堂的動力源，也是學生研究熱情的點燃劑。

根據(jù)教學設(shè)計，我將本課內(nèi)容分為四大部份，一一展開，教學過程的反思如下：

一、談‘可取’

本堂課我先請請同學把目光聚焦在郎錚敬禮圖的畫面上，提問，你有什么想問的嗎？（畫面上的小男孩是誰？他為什么向解放軍敬禮？）請同學們帶著問題來看看這一段視頻（播放敬禮錄影），看完后，你有什么感想？（小男孩很勇敢，這么疼痛也不哭，還記得向解放軍叔叔說謝謝。）災(zāi)難讓人知道感恩，年僅3歲的小郞錚在疼痛、虛弱的情況下依然記得要向這些挽救了自己生命的解放軍戰(zhàn)士表示感謝，他“小小年紀就知道感恩”。讓同學們?nèi)チ私馀c體會小郎錚“小小年紀就知道感恩”。從而產(chǎn)生心理共鳴，我們也應(yīng)該學會感恩。

課堂教學以師生共同探討問題為主線，指導老師本著“引”、“啟”、“明”的原則教學，在和諧的課堂氣氛中完成教學。

二、談‘不足’

1、沒有準確把握時間。由于班級不同學生的水平差異還是比較大，在各個環(huán)節(jié)上沒有把握好時間。

2、教師激情不夠，這堂課設(shè)計較好，學習任務(wù)完成情況比較好，但我感覺沒有充分調(diào)動學生有更大的興趣和積極性。

3、我評價手段的不夠多樣性，單純以教師評價為主。學生對其它同學評價不是很積極，而教師在課堂上對學生的評價也不可能做到對每個學生的評價，往往是代表性的。

三、談‘收獲’

課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。

教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關(guān)鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，教師在活動中并不清閑，應(yīng)積極地觀察、認真地引導，善于捕

捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動參與活動的積極性，使學生能夠樂學善學。師生之間是互動的、合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

感恩的反思篇三：學會感恩主題班會活動后的反思

學會感恩主題班會活動后的反思

孔埠中學

1、以學生與父母、老師、朋友及身邊的一些人的生活為基礎(chǔ),貼近學生。通過各種情境讓學生受到情感的渲染,激起學生感恩的欲望。并能夠適時讓學生在小組內(nèi)來談一談各自的感受。這樣不但提高了學生的語言能力,同時也給一些學困生及時的幫助,一舉雙得。 能面向全體學生,尊重學生的個性、自主性、創(chuàng)造性,使全班所有學生都能成為學習的主人。通過錄像視頻觀看、讓學生感受父母的辛勞。密切了學生與生活實際的聯(lián)系,增近了孩子與父母的情感。

2、通過幾個活動拉近了孩子與父母之間的距離。同時也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。讓學生在活動中獲得真情體驗和感悟,并從中得到情感的交流。讓學生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關(guān)愛。讓學生在活動中真正的理解愛的真諦。做到了學校、家庭、社會一體化。 各種形式的活動較好的體現(xiàn)了全員參與、開放、靈活,注重體驗。

3、這一節(jié)課把“感恩”這一理念貫穿始終,一切的情境都是為此而設(shè)計的,同時我把活動的主體交給了學生,讓學生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學生的個性,密切了學生與生活與家庭與社會的聯(lián)系,發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學生在活動中感悟到了愛的真諦,得到了情感與情感的交流。對學生進行了知恩、感恩的教育。

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