語(yǔ)言藝術(shù)是教什么【課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)】

　　【摘要】課堂教學(xué)要求教師講課時(shí)要具有播音員的流利、語(yǔ)言運(yùn)用上具有相聲演員的幽默，只有這樣嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、精水平的語(yǔ)言藝術(shù)才能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)員的思想智慧，提高學(xué)員的整體審美素養(yǎng)，寓教于樂(lè)。
　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語(yǔ)言技能
　　
　　語(yǔ)言的作用與魅力是不容忽視的，尤其是教員在向?qū)W員傳道、授業(yè)、解惑的時(shí)候以及師生之間在進(jìn)行信息的傳遞和情感的交流的時(shí)刻，都必須以語(yǔ)言作為橋梁。課堂中教員的語(yǔ)言表達(dá)能力在很大程度上決定著學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此教員就更加要注意提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
　　葉圣陶曾經(jīng)呼吁：“凡是當(dāng)教師的人，絕無(wú)例外地要學(xué)好語(yǔ)言，才能做好教育工作和教學(xué)工作�！苯虒W(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一。在教學(xué)中運(yùn)用深入淺出、生動(dòng)形象、活潑有趣的口語(yǔ)來(lái)表達(dá)具體生動(dòng)的事例或個(gè)性鮮明的人物，都可以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，打破課堂沉悶死板的氛圍，很大程度上提高互動(dòng)的效率。
　　一、準(zhǔn)確精煉的科學(xué)性
　　課堂教學(xué)的語(yǔ)言首先要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和簡(jiǎn)練。作為教員，教學(xué)內(nèi)容必須完全內(nèi)化，熟才能生巧，并且要從實(shí)踐出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象，才能游刃有余的從事授課任務(wù)。準(zhǔn)確，就是要符合科學(xué)理論，知識(shí)準(zhǔn)確貼切，不能信口開(kāi)河，更不能產(chǎn)生知識(shí)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)員準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)語(yǔ)言必須采用普通話，避免因方言、個(gè)人習(xí)慣性口語(yǔ)造成的南腔北調(diào)，這樣可以使學(xué)員的語(yǔ)言得到正確的發(fā)展，做到規(guī)范化。
　　嚴(yán)謹(jǐn)，就是要符合邏輯要求。教員運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)要有邏輯性和條理性，將一堂課的內(nèi)容甚至整門(mén)課的內(nèi)容組織成一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。尤其教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)過(guò)渡句的使用，要做到環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語(yǔ)言的銜接能夠使學(xué)員對(duì)所學(xué)課程在頭腦中在思想上條理清晰。
　　簡(jiǎn)潔精練，語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要、層次分明、干凈利落。句子過(guò)長(zhǎng)或者過(guò)于復(fù)雜，被聽(tīng)者可能無(wú)法理解和接受。許多心理學(xué)家研究成果表明，句法越復(fù)雜，聽(tīng)眾理解所花的時(shí)間也就越多。因此，說(shuō)話時(shí)句型盡可能簡(jiǎn)單，少用復(fù)句，多用單句；少用反問(wèn)句，多用陳述句；少用否定句，多用肯定句。
　　二、活潑有趣的形象性
　　課堂教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)言的形象性。形象性是教員嫻熟駕馭教學(xué)的一種表現(xiàn)，它能給學(xué)員帶來(lái)歡樂(lè)、愉悅，能增強(qiáng)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就能將化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。教員只有巧妙駕馭好課堂語(yǔ)言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)員在課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣。
　　幽默與修辭就是運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)提高表現(xiàn)力和感染力，表述深入淺出，活潑有趣，圖文并茂。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，學(xué)員的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ)。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。作為軍校的學(xué)員不同于地方院校，有其自身的特殊性，訓(xùn)練的艱苦、紀(jì)律的嚴(yán)明，使大家坐下來(lái)在課堂中容易疲乏，尤其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)，容易放松。因此作為教員就要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。
　　課堂教學(xué)的語(yǔ)言還要注意口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的巧妙結(jié)合。注意說(shuō)話的節(jié)奏，做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)才舒服悅耳，如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。反之，語(yǔ)言平平、毫無(wú)生氣，就會(huì)成為一首催眠曲。
　　三、含蓄深刻的激勵(lì)性
　　激勵(lì)的教學(xué)方法就是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教材內(nèi)容之間、新舊知識(shí)之間、現(xiàn)象和本質(zhì)之間、原因和結(jié)果之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)引人思考的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)員從抑制狀態(tài)進(jìn)入到興奮狀態(tài)。我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)員，教員將書(shū)本知識(shí)和教學(xué)用語(yǔ)融合成課堂語(yǔ)言,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　心理因素是一個(gè)是很重要的問(wèn)題，尤其是軍校學(xué)員更加重視教員的評(píng)價(jià)。課堂中，教員一句隨意性的評(píng)語(yǔ)，往往就會(huì)左右學(xué)員的聽(tīng)課情緒，甚至影響學(xué)員以后的工作與生活。針對(duì)這一點(diǎn)，教員在教學(xué)過(guò)程中，不妨將課堂中隨意性評(píng)語(yǔ)變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)員更積極思維的特意性評(píng)語(yǔ)，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。作為成人教育，教員一定要給其積極樂(lè)觀的語(yǔ)言激勵(lì)。例如在我們平時(shí)授課中最常用的提問(wèn)教學(xué)方式，當(dāng)某學(xué)員被提問(wèn)時(shí)，如果答案與正確答案出入較大時(shí)，甚至有的站起來(lái)沉默不語(yǔ)，那么這時(shí)候，作為教員，不要不屑或者簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)或表現(xiàn)煩燥情緒，若這樣只會(huì)使學(xué)員更加緊張，甚至思維停滯，更有甚者以后更加害怕回答問(wèn)題或再上此類課程，形成惡性循環(huán)；假使能親切和藹地對(duì)他說(shuō)：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的正確思路稍有出入，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的�！被蛘咭痪溆哪�激勵(lì)的話語(yǔ)，或者稍微等待一下，使他有了進(jìn)一步思考的信心。這樣我們的教學(xué)效果也會(huì)深入學(xué)員的內(nèi)心，從而使學(xué)員更加愿意上教員所講授的課程。這就是激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言和方式達(dá)到的好的明顯的教學(xué)實(shí)踐。
　　四、意猶未盡的懸念性
　　我們的教學(xué)應(yīng)該放飛學(xué)員的無(wú)限想象，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)員的優(yōu)秀個(gè)性，不應(yīng)禁錮他們的思想，用僵硬的標(biāo)準(zhǔn)答案套住其活躍的思維，更不能按照固定的模式讓學(xué)員去按部就班。課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，使用意猶未盡的語(yǔ)言激發(fā)一種懸念。懸念法一般包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：制造懸念、著意渲染、出現(xiàn)反轉(zhuǎn)、產(chǎn)生突變。知識(shí)是豐富多彩的，方法也是靈活多樣的，懸念性就是要給人形成一種曲折的效果，增加欣賞的趣味，留有一定的想象空間。要求不斷拓寬延伸的內(nèi)容，密切本學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，密切課堂教學(xué)與社會(huì)生活的關(guān)系，建立開(kāi)放而有活力的課程體系，這樣，學(xué)員就會(huì)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中不斷開(kāi)闊視野，不斷提高知識(shí)素養(yǎng)。
　　在每次授課之前，制造懸念，不直接點(diǎn)明所講授的內(nèi)容，而是通過(guò)搜集到的與本課有關(guān)的資料，在寫(xiě)作課前通過(guò)播放《子午書(shū)簡(jiǎn)》、《百家講壇》等視頻、音頻擴(kuò)大閱讀量，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，奠定情感基礎(chǔ)；課中，著意渲染，喚醒相關(guān)積累，在講寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)材料的搜集的時(shí)候，通過(guò)四季優(yōu)美的圖片，引起學(xué)員審美的興奮感，讓所渲染的內(nèi)容作為語(yǔ)言解讀的原始材料。讓它成為隨時(shí)聽(tīng)從調(diào)遣的運(yùn)用材料，以提高語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力；一堂課快結(jié)束的時(shí)候，采用多種懸念方式的綜合運(yùn)用，讓學(xué)員可以繼續(xù)用自己喜歡的方式，表達(dá)自己的感受，展示自己的語(yǔ)言風(fēng)采。
　　成功的課堂教學(xué)，教員就需要不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握課堂教學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。讓我們滿懷自信，用滿腔的熱情，執(zhí)著真誠(chéng)的教學(xué)理念，保持瀟灑自如、落落大方、彬彬有禮、溫文爾雅的氣質(zhì)上好每一堂課�！�
　　參考文獻(xiàn)
　　①《大學(xué)語(yǔ)文教程》，藍(lán)天出版社
　�、凇段膶W(xué)理論教程》，高等教育出版社
　　（作者單位：軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院襄樊分院）
　　責(zé)編：周蕾

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