【怎樣上好試卷評講課】 如何上好試卷評講課

　　摘要:評講試卷是教學的重要環(huán)節(jié)。通過試卷評講既可以幫助學生查漏補缺,又可以幫助教師發(fā)現自己教學方面的問題和不足,改進教學方法。如何上好試卷評講課,是每一位教師都要面對的課題,本文從準備到實施做了詳細的闡述。
　　關鍵詞:精心準備;時效性;針對性;學生為主體;欣賞;延伸性;鞏固提高
　　中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0090-01
　　
　　對測試后的試卷評講是教學中的一個重要環(huán)節(jié),對了解教情、學情,促進教學,提高教學質量具有重要意義。教師評講試卷,不僅要讓學生對階段性的學習狀況有理性的自我認識,而且在試卷評講過程中以學生為本,促其自我反思,促進學生學習方式的變革。
　　試卷評講質量好壞對于發(fā)揮考試的評價功能至關重要。筆者認為,上好試卷評講課要突出以下幾點:
　　一、教師要精心準備,寫好試卷評講課教案
　　有的教師課前不做準備,上課拿起習題就講,無的放矢,想到哪兒講哪兒,一節(jié)課下來,到底講了些什么,自己也說不清楚,更不用說學生了。教師備課要以下幾點:(一)研究試題內容。評講前,教師要逐題做好答案。吃透考題內容,明確考點,分析試題涉及到知識點有哪些;試卷的重心是什么,培養(yǎng)學生哪些方面的能力;分數的分布如何;在試題的難易度上,區(qū)分這些題目各占試卷分數的多少;在學生答卷中,主要失誤的是哪類題目,其失誤的原因是什么。掌握這些情況,以便抓住重點,準確評判學生答卷中的得與失。(二)研究學生。評講前要準確無誤的把握學生答題情況,弄清哪些題錯得多,錯在哪里,找出錯誤的癥結,分析何種能力需要加強等都做要到心中有數,評講時才能有的放矢,有針對性地加以剖析。要做到這一點,教師最有效的辦法就是做好學生答題情況的數據分析統(tǒng)計工作。(三)要有試題的思路分析和解題方法的指導。要針對重點知識、重要解題方法,對具有典型錯誤的代表題,進行精心設疑、點撥,耐心啟發(fā),并留給學生必要的思維時空,讓學生悟深、悟透。解題的關鍵是什么,突破口在哪里,什么是最佳答題途徑,并總結出一定的答題步驟和方法。(四)重難點要突出。評講課一般以下列內容作為評講重點:出錯率較高、得分率較低的題目;具有典型性、針對性和綜合性的題目;在以往的教學中已多次接觸,多次矯正,但學生仍未掌握的難點;平時教學中疏忽的“教學盲區(qū)”。
　　二、評講試卷要注重時效性
　　試卷評講應趁熱打鐵,才能收到事半功倍的效果。有的教師評講不及時,學生對所做試題印象會逐漸淡薄,評講課的效果也就可想而知。學生對剛做完的試卷普遍印象深刻,及時評講,可以充分利用學生對知識在頭腦中形成的記憶表象,便于學生回顧答題過程的得失,做到及時的總結經驗教訓,從而提高復習效果。
　　 三、要有針對性
　　突出重難點,評講課不能面面俱到。教師備好試卷、備好學生之后要切中要害分析學生在知識和能力方面的薄弱環(huán)節(jié),找出復習中出現的具有共性的典型問題,針對導致錯誤的原因及解決問題的方法進行評講,才能真正解決學生存在的問題,因此試題的評講應該有所側重,要有針對性。要找準學生答題出現失誤的“關節(jié)”點,透徹分析、解疑糾錯,防止類似錯誤的再次發(fā)生。有了課前的統(tǒng)計數據,教師很容易把握住學生的難點所在。講解的針對性增強了,講解的深度和廣度自然提高了,對一些知識點的闡述也更加細致透徹。
　　四、突出學生的主體地位
　　評講試卷常會出現學生啟而不發(fā),呼而不應,課堂氣氛沉悶,教師“一言堂”的局面。學生是課堂教學的主體,課堂教學效果的好壞,關鍵在于學生對知識的掌握程度。教師的作用在于組織、引導、點撥,調動學生積極思維,促進教學互動。教師要積極創(chuàng)造條件,為學生搭建交流的舞臺,設計帶有啟發(fā)性的問題,讓學生回答、討論,促進學生主動思考、積極探究。要倡導自主、合作和探究的學習方式,多讓學生自己講,要給學生表述思維過程的機會,增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。
　　五、應學會欣賞學生
　　評講課要以贊揚、肯定為主基調,注重對學生的情感激勵。評講過程中,要善于挖掘他們答卷中的閃光點,如卷面整潔、答題規(guī)范;思路清晰、結構完整;解法有獨到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點燃學生智慧的火花,激發(fā)其內在的更大潛能。對成績好、進步快的學生鼓勵其再接再厲,對成績暫時落后的學生要能和他們一起查找原因,增強其信心,激發(fā)其興趣。
　　六、要體現知識的延伸性
　　聯(lián)系知識,深化復習。這是試題評講能否取得最佳效果的關鍵所在。教師還要根據學生掌握知識的情況及其能力水平,依據考點,變換題型,引導學生善于從不同的角度、不同層次來思考問題,提高遷移理解能力。以一份或幾份試題為線索,將涉及到的知識講透,加以延伸,擴展,以拓寬學生的解題思路,使之在學生的頭腦中形成知識網絡。只有這樣的訓練和評講,學生才能舉一反三,以一變應萬變。
　　七、再次反饋,鞏固提高
　　評講課后,學生如何達到鞏固知識、查漏補缺的效果?教師應當要求學生將答錯的題訂正在試卷上,讓學生建立“錯題集”,經常翻閱,養(yǎng)成好的學習習慣。依據評講情況,教師再精心設計一份針對性的練習題,作為評講后的矯正補償練習。根據課堂反饋的情況進行矯正,這是評講課的延伸,也是保證評講課教學效果的必要環(huán)節(jié)。
　　
　　參考文獻
　　[1]尹明德.試卷評講[J].中學教學,2001年第7期
　　[2]王坤.如何上好試卷評講課[J].中學教學,2005年10期
　　[3]柏勇.學科教育學[M].首都師范大學出版社,2002年版

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