【法律碩士信息素質(zhì)教育研究】法律碩士考不了公務(wù)員

　　摘要　認(rèn)為法律碩士信息素質(zhì)教育具有非法律本科的教育階段、應(yīng)用型的教育內(nèi)容和復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)等特征；提出信息意識(shí)、信息能力和信息道德三個(gè)方面存在的主要問題并分析原因。最后對(duì)提高法律碩士信息素質(zhì)教育的5個(gè)基本途徑進(jìn)行闡述。
　　關(guān)鍵詞　法律碩士　信息素質(zhì)教育　基本途徑　研究
　　分類號(hào)　G640
　　
　　截止到2008年，我國司法JM(Jufisprudence Master)(法律碩士)教育已開設(shè)了13周年。13年來，法律碩士(本文僅指全日制法律碩士)教育得到了很大的發(fā)展，形成了具有中國特色的法律碩士教育制度和培養(yǎng)體系。在逐漸健全的法律碩士培養(yǎng)體制中，對(duì)法律碩士的信息素質(zhì)教育卻存在著嚴(yán)重的問題，這不僅影響著法律碩士教育的未來發(fā)展方向，更影響著我國能否培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)的新型法律人才。有鑒于此，進(jìn)一步闡明法律碩士信息素質(zhì)教育的特征，分析法律碩士信息素質(zhì)教育存在的問題以及找出提高法律碩士信息素質(zhì)教育的途徑，對(duì)于仍處于研究和探索中的法律碩士教育的發(fā)展十分必要。
　　
　　1　法律碩士信息素質(zhì)教育的特征
　　
　　1.1　教育階段：非法律本科后階段的教育
　　我們常說“以本為本”是法學(xué)教育的一個(gè)基本原則。這是因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教育都是在本科階段完成的，而法學(xué)碩士、博士是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化。與法學(xué)碩士相同，法律碩士教育是一種本科后教育，即屬于同研究生階段的教育，與法學(xué)碩士教育屬于同一層次、同一規(guī)格(但教育類型不同)，屬于一種高等教育(higher education)。但值得注意的是，法律碩士?jī)H限于招收非法律專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們具有非法律本科專業(yè)背景，事先掌握的僅僅是法律專業(yè)幾門最基礎(chǔ)的知識(shí)，并未系統(tǒng)地接受過法學(xué)教育。成為法律碩士后，首次系統(tǒng)地接受法學(xué)教育，最終獲得第一個(gè)法學(xué)學(xué)位。美國法學(xué)院一般把法律碩士界定為“the first degree in law”，準(zhǔn)確地揭示了作為非法律本科的法律碩士的內(nèi)涵。
　　處在這樣一個(gè)階段的法律碩士信息素質(zhì)教育，其特征與法學(xué)碩士相比必然會(huì)有所區(qū)別。由于本科階段的學(xué)科背景不同，對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解，法律碩士不可能與法學(xué)碩士一樣，對(duì)法學(xué)信息資源的社會(huì)職能和分布規(guī)律的認(rèn)知有一定的了解，即便能了解，也無足夠的能力有意識(shí)地運(yùn)用一定的標(biāo)準(zhǔn)來確定該信息與其他來源的信息相左或相證，把紛雜無序的信息轉(zhuǎn)化成有序知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新�？梢哉f，法律碩士更為直接的信息素質(zhì)是多元化的素質(zhì)，而不是法律信息素質(zhì)本身，是以多元化的信息素質(zhì)來支撐法律信息素質(zhì)。
　　
　　1.2　教育內(nèi)容：應(yīng)用型的法律信息素質(zhì)教育
　　應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才而言的。一般來講，法律教育的目的就是培養(yǎng)法律人。法律碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不是把他們培養(yǎng)成一般的具有法律知識(shí)的人，更不是培養(yǎng)具有良好法律素質(zhì)的公民，而是要把他們培養(yǎng)成為“理實(shí)兼?zhèn)洹�、能直接從事法律�?shí)務(wù)工作的特定意義上的法律人，以立法、司法、行政執(zhí)法、法律服務(wù)和法律監(jiān)督等法律工作崗位為其直接的服務(wù)對(duì)象。法律碩士所培養(yǎng)的人才類型重在“應(yīng)用”、“實(shí)務(wù)”或“職業(yè)道德與職業(yè)能力”，典型的如法官、檢察官和律師(廣義上還包括公證、仲裁、調(diào)解、法律顧問及法律教師等)，一般統(tǒng)稱為“法律職業(yè)”。
　　法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了法律碩士信息素質(zhì)教育的內(nèi)容設(shè)置。相對(duì)于法學(xué)碩士重理論研究而言，法律碩士信息素質(zhì)教育更應(yīng)重視應(yīng)用型信息素質(zhì)的培養(yǎng)。兩者都是研究生教育，但研究生教育并不僅僅是“研究型教育”，而且是職業(yè)教育。法律碩士教育就是職業(yè)教育，因此其信息素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，即側(cè)重于法律規(guī)則使用的有關(guān)信息素質(zhì)，在檢索法律信息資源中注意檢索軌跡：規(guī)則形成信息一規(guī)則局限性信息一規(guī)則未來趨勢(shì)信息――規(guī)則如何運(yùn)用于個(gè)案信息。這些信息素質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)了法律碩士特有的應(yīng)用型的特征。
　　
　　1.3　培養(yǎng)目標(biāo)：復(fù)合型人才的信息素質(zhì)教育
　　在信息化的社會(huì)里，法律碩士發(fā)展的前途在于學(xué)科交叉與知識(shí)融合，當(dāng)不同領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)融合交叉時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，出現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。把法律碩士培養(yǎng)成復(fù)合型人才是為了適應(yīng)法制建設(shè)而培養(yǎng)高層次應(yīng)用型法律人才的需要。法律碩士限招非法律專業(yè)的本科生，因此它是一種跨學(xué)科教育。鑒于法律碩士不同的專業(yè)背景，具備不同的專業(yè)知識(shí)，他們?cè)谥�識(shí)、素養(yǎng)、技能和方法上更具有適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和全面推進(jìn)法治化進(jìn)程急需的復(fù)合型法律人才的特質(zhì)。
　　復(fù)合型人才與法律碩士信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接關(guān)聯(lián)。法律碩士的直接優(yōu)勢(shì)在于有多元化的學(xué)科背景，這意味著法律碩士具備有多元化的知識(shí)背景去支撐法學(xué)學(xué)習(xí)。法律之外的任何信息對(duì)于領(lǐng)悟法律不是多余的，都可以通過它們與法學(xué)有機(jī)相結(jié)合解決實(shí)際問題。所以對(duì)于復(fù)合型的法律碩士，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們對(duì)不同學(xué)科信息的選擇、處理、分析、運(yùn)用等綜合能力，在掌握法律知識(shí)與相關(guān)知識(shí)時(shí)，能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)判斷信息價(jià)值，理解并接受。只有如此，才能全面性、創(chuàng)造性、多思路地解決問題。
　　
　　2　目前存在的主要問題和原因分析
　　
　　一般來說，法律碩士信息素質(zhì)教育主要存在以下三方面問題：信息意識(shí)、信息能力和信息道德。
　　
　　2.1　信息意識(shí)
　　信息意識(shí)是人腦對(duì)信息在社會(huì)發(fā)展中的性質(zhì)、地位、價(jià)值和功能的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)，它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺程度。法律碩士在獲取信息過程當(dāng)中，明顯地表現(xiàn)為對(duì)信息的敏感程度感到不足，即捕捉、判斷并及時(shí)獲取有用信息的自覺程度不足。主要原因有三：一是與學(xué)科背景有關(guān)。由于是非法律本科教育，本科段的學(xué)科體系與法學(xué)并無多大關(guān)聯(lián)，所以沒有一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，沒有對(duì)法律信息源潛意識(shí)的需求，這是法律碩士的通病；二是高校明知法律碩士的通病，卻缺乏針對(duì)性的課程教育，陳舊、死板、一成不變的教學(xué)方式，基本生搬硬套本科段法學(xué)教學(xué)的課程安排，大大影響了法律碩士對(duì)信息意識(shí)的培養(yǎng)；三是在我國目前極度缺乏英美法體系案例教學(xué)的教師隊(duì)伍。雖然我國法學(xué)界已經(jīng)充分意識(shí)到案例式教育的重要性，在形式上也逐步在靠近，例如設(shè)置案例式教學(xué)研究所和教室，但實(shí)質(zhì)上并未具體實(shí)施，真正的原因就在于缺乏能進(jìn)行案例式教育的師資隊(duì)伍，無法有效地進(jìn)行理論兼職業(yè)教育的培養(yǎng)方案。
　　
　　2.2　信息能力
　　信息能力包括兩個(gè)層次：第一層次是圖書館基礎(chǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；第二層次是基于學(xué)科的信息能力，是對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)的能力，是適用于學(xué)生所在學(xué)科的專門的信息素質(zhì)能力。第二層次的能力建立在第一層次基礎(chǔ)上，以第一層次的能力為基礎(chǔ)。
　　在本科階段，法律碩士已經(jīng)具備了第一層次的基礎(chǔ)能力，即具備了圖書館基礎(chǔ)使用能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也因?yàn)橛辛诉@些能力，他們基本掌握了本科段的學(xué)科知識(shí)。但他們?nèi)鄙倭嘶�于法學(xué)學(xué)科的信息能力。原因是：進(jìn)入法律碩士 后，因?yàn)闆]有系統(tǒng)的法學(xué)學(xué)科的理論背景，面對(duì)浩瀚的法律信息源，他們往往沒有能力對(duì)法律信息資源進(jìn)行識(shí)別、篩選，更別說對(duì)多種類型與格式的潛在信息源進(jìn)行檢索、利用和評(píng)價(jià)。所以薄弱的法學(xué)學(xué)科信息能力影響了他們對(duì)法學(xué)理論的深入和鉆研，無法對(duì)有價(jià)值的法律信息與創(chuàng)造性思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，再次升華為新的有價(jià)值的法律信息資源。
　　
　　2.3　信息道德
　　信息道德是指人們?cè)谛畔⑿袨閷?shí)施過程中必須要遵循的社會(huì)法律法規(guī)、倫理道德體系。它對(duì)信息素質(zhì)有重要的影響。由于法律碩士屬于高等教育，所以學(xué)校對(duì)他們的畢業(yè)要求與法學(xué)碩士幾乎相同。但他們?cè)诜ùT期間所接受的教育與本科生相差無幾，本科生雷同的教學(xué)安排與研究生教學(xué)課程相矛盾，以本科生的知識(shí)系統(tǒng)來完成法律碩士的研究生教育顯然有悖研究生培養(yǎng)目標(biāo)。
　　為了順利畢業(yè)，完成學(xué)校科研成果的要求，法律碩士就有可能急功近利，在信息道德上容易走向誤區(qū)，即便是了解信息與信息技術(shù)使用的相關(guān)法律、法規(guī)、倫理道德體系，在存取、使用信息資源時(shí)，有些法律碩士仍不能夠遵守有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法規(guī)以及約定俗成的一些規(guī)則。如在研究過程中，輕者對(duì)引用的成果未以一定的方式表示感謝，重者剽竊他人成果、侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。
　　
　　3　提高法律碩士信息素質(zhì)教育的基本途徑
　　
　　從以上三方面的主要問題可看出，只有重視和提高法律碩士信息素質(zhì)教育，才能使法律碩士更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)法律碩士的創(chuàng)新能力，成為應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
　　
　　3.1　課程建設(shè)
　　在美國，法律碩士是法學(xué)的第一學(xué)位，入學(xué)考試不考法律，認(rèn)為讓從來沒有學(xué)過法律的人去考法律既違反常理，也沒有任何評(píng)估價(jià)值。但在中國，報(bào)考法律碩士要考民法、刑法、憲法、訴訟法等，盡管報(bào)考學(xué)生從來沒有受過法律教育，但還是要考這些法律。所以學(xué)生在入學(xué)后就自然給我國高校的課程設(shè)置帶來困惑，也給法律碩士的法律信息素質(zhì)教育帶來難題：是開展本科課程的信息素質(zhì)教育還是開展研究生課程的信息素質(zhì)教育?目前課程設(shè)置問題在我國高校還未得到妥善解決。
　　筆者認(rèn)為，不管高校如何設(shè)計(jì)課程，是接近本科還是接近研究生，始終要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行：法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。既然要把法律碩士培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，課程設(shè)置就應(yīng)該建立在法學(xué)理論和實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)上，而信息素質(zhì)教育也應(yīng)該與之相配套，做到有的放矢，否則法律碩士就難以成才，也難以提高信息意識(shí)和信息能力，最終會(huì)出現(xiàn)上文所提到的信息道德問題。
　　
　　3.2　實(shí)踐性教學(xué)
　　法律碩士的實(shí)踐性教學(xué)主要包括案例教學(xué)、庭審實(shí)務(wù)教學(xué)、法律咨詢、社會(huì)調(diào)查、專題辯論、模擬法庭、疑案辯論和實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐性教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)務(wù)能力。通過校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和校外實(shí)習(xí)等方式增加法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一方面培養(yǎng)了法律碩士解決實(shí)際問題的能力；另一方面也促使法律碩士了解現(xiàn)實(shí)的法律生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。
　　實(shí)踐性教學(xué)不僅是培養(yǎng)法律碩士實(shí)踐能力、職業(yè)道德的重要方式，也是增強(qiáng)法律碩士獲取信息資源主動(dòng)性的重要途徑。比如案例教學(xué)，必須針對(duì)某一法學(xué)理論或法律規(guī)范檢索到與之相符的典型司法判例加以剖析，從而加深對(duì)該法律和法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)及理解。這種英美法系的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)法律碩士掌握法律信息資源的主動(dòng)性，促使學(xué)生在課前大量閱讀法律資料，掌握與案件有關(guān)的法律法規(guī)和線索一。在有限的時(shí)間把握有效的法律信息資源，法律碩士必然非常注重法律信息的檢索方法和檢索途徑，這對(duì)法律信息意識(shí)和能力的培養(yǎng)將有事半功倍的效果，為以后的法律職業(yè)生涯打下了信息檢索手段的良好基礎(chǔ)。
　　
　　3.3　師資建設(shè)
　　法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是成為應(yīng)用型人才。它不僅要求法律碩士掌握法學(xué)理論，而且更為重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們的法學(xué)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)法律的認(rèn)知大都來自于書本，知識(shí)結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識(shí)，缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。法學(xué)教師這種宣揚(yáng)只有“深邃”的法學(xué)理論才是法學(xué)教育的基礎(chǔ)和根本的思想和做法，導(dǎo)致在掌握法律信息資源方面和檢索內(nèi)容方面，他們過多重視法學(xué)理論到理論的信息檢索，而忽視了大量的司法案例的檢索，這必然直接影響到他們的教學(xué)效果，法律碩士法律實(shí)踐性信息能力就難以在他們的指導(dǎo)下提高。所以要培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)的全面性，首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、將經(jīng)典案例與法學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，通過教授法律碩士如何通過文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索法學(xué)理論信息和案例信息，才能真正培養(yǎng)出擁有全面信息素質(zhì)能力的職業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。
　　另外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段引導(dǎo)法律碩士對(duì)案例進(jìn)行討論。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，即利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將收集的各種與案例分析有關(guān)的資料素材、課程中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接，并在網(wǎng)上設(shè)立教師資料區(qū)等，使法律碩士進(jìn)入教師資料庫，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，要把自己放到案例的情景中去，根據(jù)情景提出相關(guān)的問題。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情景式的法學(xué)案例教學(xué)對(duì)教師和法律碩士的信息素質(zhì)能力有更高的要求。
　　
　　3.4　法律信息檢索課
　　除了法律碩士本人的努力和法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)，法律碩士信息素質(zhì)的提高與圖書館的專業(yè)館員分不開。圖書館館員不僅要承擔(dān)收集資料(館藏發(fā)展及管理)、組織資料(編目)、保存資料(收藏及保護(hù)資料)及檢索(提供目錄檢索和使用參考出版物等)的任務(wù)，還要承擔(dān)一個(gè)很重要的角色：為學(xué)生提供法律信息檢索課。通過開設(shè)法律信息檢索課，幫助他們了解法律信息資源的內(nèi)容、分類，提高他們法律信息檢索的能力。針對(duì)法律碩士的特點(diǎn)，開設(shè)的信息檢索課主要內(nèi)容包括以下部分：
　　?制定檢索策略。指導(dǎo)法律碩士如何準(zhǔn)確、方便的檢索系統(tǒng)，培養(yǎng)他們對(duì)檢索語言的分析能力、檢索式的確定能力、檢索途徑的選擇能力和對(duì)檢索結(jié)果的評(píng)價(jià)能力。
　　?法律信息資源判斷。指導(dǎo)法律碩士評(píng)估館藏資源的內(nèi)容、形式及其檢索性，評(píng)價(jià)不同法律數(shù)據(jù)的質(zhì)量，確保他們使用良好的數(shù)據(jù)庫。
　　?法律信息處理。幫助他們通過檢索手段尋找法學(xué)理論與案件的矛盾焦點(diǎn)，迅速查找所分析案件需要的法律法規(guī)和各種司法解釋。
　　?法律信息交流。培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代信息檢索手段和多媒體技術(shù)，積極參與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的法學(xué)案例教學(xué)。
　　
　　3.5　圖書館館藏資源
　　圖書館館藏資源建設(shè)對(duì)法律碩士信息素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。沒有豐富的圖書館信息資源建設(shè)，法律碩士的信息素質(zhì)培養(yǎng)和教育就沒有一個(gè)良好的平臺(tái)。圖書館不僅要收藏印刷型的文獻(xiàn)信息資源，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，建立數(shù)字化的信息資源已經(jīng)成為圖書館的發(fā)展趨勢(shì)。
　　在高校，除了學(xué)校綜合性圖書館為法律碩士提供了綜合性信息資源外，每個(gè)法學(xué)院基本都建立了法律專業(yè)圖書館。法律專業(yè)圖書館除了法律信息源的常規(guī)收集(包括一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)等)和法律專業(yè)數(shù)據(jù)庫外，為了適應(yīng)法律碩士的培養(yǎng)，應(yīng)該進(jìn)行法學(xué)教學(xué)案例信息資源的建構(gòu)。圖書館不僅要注重收集完整的國內(nèi)外司法審判案例，同時(shí)通過內(nèi)部刊物的交換，收集我國法院內(nèi)部出版的一些非公開發(fā)行的案例匯編。法律圖書館這些具有針對(duì)性的法律信息資源建設(shè)，為法律碩士信息素質(zhì)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　以上是提高法律信息素質(zhì)教育的主要途徑，除此之外，我國高校還應(yīng)該研究國外大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，借鑒他們培養(yǎng)法律碩士信息素質(zhì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，全面掌握我國高校法律碩士的信息素質(zhì)教育基本情況，制定信息素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，還要嚴(yán)格規(guī)范信息行為。要對(duì)法律碩士進(jìn)行信息規(guī)范道德教育，使法律碩士在學(xué)習(xí)和研究過程中形成一種自我要求和自我限制。

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