淺談語文教學中如何提高學習效率

　　摘 要：在語文教學的過程中要改變以往單一的、機械的教學方式才能提升學生的學習效率。在不斷的教學實踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)從閱讀習慣、課堂主體的改變、多極化教學的實施等方面來提升學生的學習效率最為有效。正確的利用信息化的社會背景引導學生正確的使用各種網(wǎng)絡(luò)工具改變原始的閱讀方式是提升學生學習效率的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：閱讀習慣；引導；閱讀結(jié)構(gòu)；教學方式；效率
　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-360-01
　　在語文教學的課堂中經(jīng)�？梢钥吹降默F(xiàn)象就是學生看著課本“發(fā)呆”；看到講臺前激情講解的教師表情“麻木”對需要學習的知識要點只是機械的背誦。逐漸的由“不理解”、“不明白”演變成“厭煩”、“負擔”。教師又為了完成教學任務，提高學生的學習成績加大了學生的學習壓力。反復如此使語文教學進入一個惡性的“循環(huán)”的當中，導致學生的學習效率低下成績提高緩慢。為了解決這一現(xiàn)實問題讓語文教學跳出惡性“循環(huán)”筆者在教學的過程中嘗試著做出一些調(diào)整，下面便是一些想法和做法。
　　一、引導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣
　　學生反復面對的就是課本當中少之又少的閱讀量。所以在遇到陌生的短文或者名著節(jié)選的時候便是一臉的茫然，絲毫沒有閱讀的興趣與欲望有些學生甚至直接選擇了放棄。語文教學離不開時代的背景也無法脫離社會現(xiàn)階段主流的思想的影響。但是留給語文教學的其中一個課題就是如何在這種環(huán)境下正確的引導學生養(yǎng)成一個正確的、良好的的閱讀習慣。只有擁有了良好的閱讀習慣才能達到提升學習效率的目的。
　　1、引導學生自覺地增加閱讀范圍
　　開拓學生的閱讀范圍一直以來是語文教學中的難點也是整個教學中的重點。很多教師還用非常原始的方法去要求學生每個學期或者假期去閱讀某本書籍寫出讀后感。但是在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下奢望每個學生這么去做是非常困難的也是很難達到預期目的的。要引導學生利用手中的手機或者是上網(wǎng)的時間在搜索引擎中的查找需要的信息。先從簡單的興趣培養(yǎng)開始逐漸的在引導學生分段落分章節(jié)的去閱讀需要的內(nèi)容。有效的利用時代環(huán)境與社會環(huán)境，不硬性的要求學生如何去做怎么去做。這就達到了有效的利用學生時間的同時大大的提高了學生自主的學習能力，使學習效率得到了一個很大的提高。工具都是無害的最主要的是在于引導使用者將工具應用在正確的地方。
　　2、以課本為根脈建立樹狀的閱讀結(jié)構(gòu)
　　語文課本中精選的美文可以說是經(jīng)過無數(shù)人的深思熟慮和經(jīng)歷過幾十年的教學實戰(zhàn)考驗的。每一篇文章都是灌注了幾代人的心血的，以課本為根脈引導學生建立語文知識網(wǎng)絡(luò)。通過對于文章的作者，文章的時代背景，以及文章的對當時和現(xiàn)在的社會的影響進行擴散。讓學生在可控的范圍內(nèi)利用現(xiàn)在信息化社會的便利條件建立自己的樹狀的閱讀結(jié)構(gòu)。讓學生自己分析文章的思想內(nèi)容，讓學生自己真切地感受到閱讀的實用性，感受到閱讀與自己密不可分，能夠用之處理事物，不讓學生在閱讀是再有有空中樓閣、霧里看花的感受。再加上教師正確的引導協(xié)助學生找出與現(xiàn)實生活的相連之處，以此為突破口啟發(fā)學生從而理解文章的現(xiàn)實意義達到語文教學的最終目的。
　　二、改變“原始”的教學的方式
　　原始的“私塾”式語文教學，課堂幾乎成了教師一人的舞臺�，F(xiàn)在課堂變成一個多極化的課堂不再是45分鐘的“一言堂”。充分的調(diào)動學生的自主學習能力，提倡適度的競爭。讓整個的課堂活躍起來，在每一篇文章的學習結(jié)束后，在條件允許的情況組織一些辯論、演講等各種形式的教學活動。將原始的單極化教學變成現(xiàn)代的多極化教學。
　　適應現(xiàn)今的學生個性，培養(yǎng)并張揚學生的個性從而達到提升學習效率的目的。
　　1、如何讓學生成為課堂的主體
　　以往的課堂當中都是少數(shù)的教師成為課堂的主體，教學過程中一切都是以教師為中心。雖然該如此做教師可以準確的把握整個教學過程但是值得注意的是這樣做對于現(xiàn)在的學生來說有些過于的刻板了。因為學生的心理并不是非常的成熟受到外界的環(huán)境的影響較大。如果教師面對現(xiàn)在的學生不能在課堂上創(chuàng)建一個民主平等的師生關(guān)系重視師生間的情感上的交流那么整個的課程的教學質(zhì)量會受到非常大的影響。想象一下如果和一個 “距離” 自己很遠的人說話，你會又什么樣的感受？所以拉近師生的距離，才能更好的引導學生讓其明白“要學習什么、為什么要這樣去學”只有明白的以上兩點學生能才能接受“這樣去學”。 同時依據(jù)“學是以教為主導的主體，教是以學為主體的主導”的原則，要在強化舊知的前提下，確定學習目標，讓學生自己運用知識的正遷移，完成認知沖突，順利掌握新知。
　　2、正確的利用現(xiàn)代化教學手段
　　隨著時代的不斷的進步，越來越多的科學技術(shù)融入到現(xiàn)代的教學手段中。正確合理的使用先進的教學手段也成為語文教學的重點之一�，F(xiàn)代化的教學手段最顯著的特點：其一是信息容量大，可以將大量的教學要點生動的展現(xiàn)在學生的面前更易于學生理解記憶。其二省去大量的板書節(jié)約了教師大量的時間與精力。能讓教師將精力集中于教學的重點與難點。有效的提高的課堂的時間利用率。其三提高了課程內(nèi)容的互動性，在條件允許的情況下可以鼓勵又興趣的學生自己制作并展示在同學的面前。其四方便了教師的總結(jié)歸納，更加的有利于教師掌握課程走向。在與學生充分互動的同時還能保證不遺漏重點內(nèi)容。
　　作為教師跟不上時代的步伐必然要被現(xiàn)在教學的拋棄被追逐而來的浪潮所泯滅。所以作為現(xiàn)在的教師必須學會更多的現(xiàn)代的教學技術(shù)，去學習領(lǐng)悟更多的新的教學手段。所以先進的、正確的教學方法也是我一直所追求的目標。同時我更加的注重從“單一化教學”到“多極化教學”轉(zhuǎn)變。不斷的摸索“讓學生成為課堂主體”更加合理更加有效的教學模式�？傊�在教學的過程中，只有讓學生成為主體以學生為本。探究更多、更好的教學手段才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生充滿熱情的獨立思考、獨立動手來學習新的知識。只有讓學生獨立的行動起來讓學生成為自己的學習的主人擺脫那種被動的學習方式才能達到語文教學的真正目的。

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