直觀教學(xué)在弱智學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的功能

　　摘 要：直觀教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹�識(shí)轉(zhuǎn)化為具體可感的知識(shí)體系，便于學(xué)生們的理解，因此，這種方法在弱智學(xué)生教學(xué)中被普遍使用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用直觀教學(xué)的方式，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量水平，對(duì)于弱智學(xué)生日常生活也有著一定的幫助。此種方法在語(yǔ)文教學(xué)中的功能主要有：它能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；它還能夠使得教學(xué)的內(nèi)容變得具體可感，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)；它也能夠方便學(xué)生理解，使得語(yǔ)文知識(shí)能夠更好地運(yùn)用在日常生活中。
　　關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；弱智學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；功能
　　中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-356-01
　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)政府對(duì)教育加大了重視力度，尤其是對(duì)一些特殊教育，相關(guān)部門出臺(tái)了多項(xiàng)措施，完善相應(yīng)的教育體系，維護(hù)特殊人群的受教育權(quán)。弱智學(xué)生在理解力上有一定的欠缺，教師需要引進(jìn)新的教學(xué)模式，這樣才能夠方便他們的理解。教師通過(guò)運(yùn)用直觀教學(xué)方式，將學(xué)生理解不了的語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，尤其是一些動(dòng)作名詞，學(xué)生對(duì)其的理解上，存在著困難，此時(shí)教師可以通過(guò)具體的動(dòng)作模擬，將這些動(dòng)詞后面的韻味表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在了解的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。
　　一、活躍語(yǔ)文教學(xué)氛圍
　　弱智學(xué)生有著語(yǔ)言上存在著障礙，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著一定的困難，教師如果按照以往的教學(xué)模式，學(xué)生往往處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，這就要求教師要改進(jìn)教學(xué)方式，采取直觀教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量水平。
　　直觀教學(xué)本身就具有多樣化形式，在相關(guān)教學(xué)中，被廣泛地運(yùn)用。它主要通過(guò)對(duì)學(xué)生們感官上的刺激，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。教師在講課的過(guò)程中，要多運(yùn)用圖片、故事等手段，教授學(xué)生相關(guān)的語(yǔ)文理論知識(shí)。比如，在講到“船”、“花”等物體時(shí)，教師可以將這些實(shí)物帶到教室里來(lái)，讓學(xué)生觀察這些物體，明白物體的相關(guān)構(gòu)造，一方面有助于學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知和了解，另一方面也有助于提高課堂的時(shí)效性，讓教學(xué)課堂具有趣味性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。再比如，教師在講授一些拼音字母的時(shí)候，也可以運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，例如“a”這個(gè)字母，就像是一個(gè)女孩扎著辮子的外部輪廓，教師可以比照某一個(gè)扎著羊角辮的女生，讓學(xué)生明白“a”字母的拼寫方式。這種直觀的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較為有趣的課堂背景下，學(xué)到更多的知識(shí)，提高課堂的質(zhì)量水平。
　　二、使得教學(xué)內(nèi)容更加具體可感
　　直觀教學(xué)的方式，能夠使得教學(xué)的內(nèi)容更加具體可感，方便學(xué)生們的了解。雖然弱智學(xué)生使用的教材，比較符合生活的實(shí)際，但是大部分語(yǔ)文知識(shí)還停留在理論層面，沒(méi)有深入到具體的實(shí)際中。教師需要將這些理論性的東西，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可感的物體，方便學(xué)生理解。
　　直觀教學(xué)的方式，本身就是將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，將理論性的東西，轉(zhuǎn)化為具體可感的實(shí)物。比如，教師在講解“太陽(yáng)、月亮、地球”之間的關(guān)系時(shí)，就可以運(yùn)用到地球儀來(lái)進(jìn)行輔助性的教學(xué)，通過(guò)地球儀來(lái)向?qū)W生講述“地球圍繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，而月亮繞著地球轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)這些實(shí)物，能夠較為清楚明白相關(guān)的語(yǔ)文理論，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)等打下基礎(chǔ)。
　　三、方便學(xué)生的理解
　　目前，部分教育機(jī)構(gòu)針對(duì)弱智學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一些教學(xué)模式，希望能夠方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文水平。其中，直觀教學(xué)方法將抽象的理論轉(zhuǎn)化為與生活相關(guān)的實(shí)物。弱智學(xué)生在理解力上有一定的欠缺，部分學(xué)生不能夠很好地理解較為抽象的知識(shí)，因此，教師要利用日常生活中的物體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。
　　為了讓學(xué)生明白“多”和“少”之間的關(guān)系，教師可以將班里的學(xué)生進(jìn)行一定的分組，分成多少不一的小組，讓學(xué)生能夠從日常小事中，分辨何為多，何為少。另外，教師為了能夠讓學(xué)生明白“扛”、“捧”等動(dòng)作詞，可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的表演，讓他們能夠明白文字背后代表的動(dòng)作含義，這樣一來(lái)，不僅有助于提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量水平也是極為有利的。
　　四、體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性
　　學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，最后還是為了能夠在生活中運(yùn)用的，直觀性教學(xué)的方法，正是可以將語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含著我國(guó)優(yōu)秀的文化，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，能夠?qū)ξ覈?guó)文化有著一定的了解。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了基本的禮貌用語(yǔ)，也有助于他們生活中的交流。
　　弱智學(xué)生由于自身理解力的缺陷，在日常生活中，缺少與其他人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在掌握這些禮貌用語(yǔ)之后，可以加強(qiáng)與別人的交流，這樣一來(lái)，一方面有助于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)于社會(huì)的和諧穩(wěn)步也有著一定的作用。
　　結(jié)語(yǔ)：綜上所述，直觀教學(xué)運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使得語(yǔ)文知識(shí)變得具體可感，方便學(xué)生的了解和記憶。另外，此種教學(xué)模式按照從生活中來(lái)，到生活中去的理念，教師從日常生活中，挑選一定的例子，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)際的生活中。直觀教學(xué)模式功能多樣，需要人們?nèi)ネ诰颍�只有這樣才能夠帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)該總結(jié)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠更好地維護(hù)弱智學(xué)生的教育權(quán)，讓他們能夠更好地與他人交流。
　　參考文獻(xiàn)：
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