新《國家學生體質(zhì)健康標準》導向下的高校體育課程改革初探

　　摘要：依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準（2014修訂）》的精神實質(zhì)和實施情況，緊扣高校體育課程改革的要旨，以高校體育課程體系創(chuàng)新為根本，以自主選項課、分層次教學、課內(nèi)外一體化教學等新教學方法為模板，以學生體質(zhì)健康測試的路徑——分析——處方為手段，將“素質(zhì)教育”與“技術(shù)教學”緊密結(jié)合，力圖建立一個促進大學生身心全面健康發(fā)展，符合新時期要求與需要的新型高校體育課程教學模式。
　　關(guān)鍵詞：高校；體質(zhì)健康；課程改革；教學模式
　　為了貫徹落實國家教育規(guī)劃綱要，建立健全國家學生體質(zhì)健康測試評價體系，引導各級各類學校深化體育工作改革和創(chuàng)新，促進青少年強健體魄，健全身心，教育部于2014年7月18日頒布了《國家學生體質(zhì)健康標準（2014修訂）》（以下簡稱《國標》），要求全國各級學校開展涵蓋全體學生的《國標》測試工作，并依據(jù)學生學年測試成績評定等級。筆者通過對新《國標》測試三年以來，河南工程學院2014級本科學生測試情況的匯總分析，從中研究影響高校學生《國標》測試成績的體育課程因素，并通過體育課程教學模式的改革與創(chuàng)新，找出解決相應問題的具體措施。
　　一、新《國標》的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)
　�。ㄒ唬┬隆秶鴺恕访鞔_了測試指標和科目
　　新版《國標》取消了選測科目，全國各級各類學生進行測試均為必測科目且內(nèi)容完全一致。具體分為：坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、50米跑、1000米跑（男）、800米跑（女）、身高、體重、肺活量。這樣的改變使測試工作更為系統(tǒng)化、規(guī)范化，測得數(shù)據(jù)的分析量化也更具科學性、合理性。
　　（二）新《國標》細化了評價體系，提高了鍛煉要求
　　《國標》規(guī)定，學生測試得分由100分標準分和20分附加分之和構(gòu)成。優(yōu)秀為總分90.0分及以上，良好為80.0～89.9分，及格為60.0～79.9分，不及格為59.9分及以下。其中，女生仰臥起坐和800米跑，男生引體向上和1000米跑設附加分值，加分額度均為10分。這樣的改變精確了分值，細化了等級評價，提高了學生達標的要求。
　�。ㄈ�）新《國標》測試納入學生評優(yōu)評先、畢業(yè)考核評估體系
　　《國標》規(guī)定，學生測試成績評價為良好及以上者，才可參加各級評優(yōu)與評獎，成績評價為優(yōu)秀者，可以獲得體育獎學分；普通高中、中職院校和普通高校學生畢業(yè)時，《國標》測試成績不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。這樣的改變使國標測試成為學生評優(yōu)評先和正常畢業(yè)的重要指標，提升了國標測試的重要性和權(quán)威性，也使國標測試成為各級學校體育工作的重要組成部分。
　　（四）制定新《國標》的目的和導向
　　通過改進和完善《國標》的構(gòu)成體系，使其成為各級學校體育工作的重要組成部分，建立健全學生體質(zhì)健康的監(jiān)測評估體系，通過學生體質(zhì)健康測試的路徑——分析
　　處方體系，將“素質(zhì)教育”與“技術(shù)教學”緊密結(jié)合，給學生以適當?shù)膭恿�和壓力，督促學生通過各種鍛煉方法和路徑，切實提高自己的體育技能，提升自身的身體素質(zhì)。
　　二、實行新《國標》以來大學生體質(zhì)健康狀況分析
　　筆者以河南工程學院2014級本科學生共2436人2014～2016年體質(zhì)健康狀況為研究對象：分為大學生身體形態(tài)分析，以身高體重指數(shù)為評價指標；身體機能分析，以肺活量體重指數(shù)作為評價指標；身體素質(zhì)分析，以立定跳遠、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、50米跑、800米跑（女）、1000米跑（男）的測試數(shù)據(jù)作為評價指標。
　　（一）身體形態(tài)分析
　　首先對測試學生身高、體重數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理，然后依據(jù)《國標》進行身高體重指數(shù)等級評定。結(jié)果顯示：2014年男生指數(shù)偏高占30.6%，偏低占25.7%；女生指數(shù)偏高占25.3%，偏低占37.5%；2015年男生指數(shù)偏高占33.4%，偏低占26.8%；女生指數(shù)偏高占19.8%，偏低占38.3%；2016年男生指數(shù)偏高占32.7%，偏低占25.1%；女生指數(shù)偏高占20.7%，偏低占35.2%。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，男女生身體形態(tài)指標均不理想。兩極分化現(xiàn)象嚴重，肥胖學生和消瘦學生在學生總量中均占較大比重。
　　（二）身體機能分析
　　筆者對男女生肺活量體重指數(shù)的測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理（見表2），隨后依照《國標》進行身體機能等級評定。結(jié)果顯示：男生2014～2016年肺活量體重指數(shù)及格率分別為90.7%、89.3%、87.5%；女生肺活量體重指數(shù)及格率分別為91.3%、90.2%、89.6%。由此可見，測試學生的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的機能發(fā)展趨勢也在逐年下降。
　�。ㄈ�）身體素質(zhì)分析
　　測試學生2014～2016年身體素質(zhì)測試的統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2、表3，無論從速度、耐力，還是上下肢力量及爆發(fā)力等指標變化趨勢來看，參加測試學生從整體上均呈逐年下降，學生整體的身體素質(zhì)狀況令人擔憂。
　　總之，研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)指標評價逐年下降，顯示出大學生整體體質(zhì)健康狀況很不樂觀。
　　三、高�，F(xiàn)行體育課程體系與新《國標》精神實質(zhì)的差異性
　�。ㄒ唬�體育教學科目設置與國標測試要求相關(guān)度不足
　　《國標》中規(guī)定的測試科目包括基礎(chǔ)的身體指標、機能指標和素質(zhì)指標，屬于田徑運動和體能素質(zhì)訓練居多，而現(xiàn)有的高校體育課程設置考慮到體育資源、安全因素、學生興趣等，以各種球類、健身操、武術(shù)、體育舞蹈等新式運動項目為主，沒有設置多少田徑基礎(chǔ)內(nèi)容、專項體能練習項目權(quán)重。因此，學生在課堂上缺乏必要的專項訓練和體能訓練，在課下又沒有良好的運動習慣作保障，參加體質(zhì)測試基本在無準備和孤立狀態(tài)下完成，體質(zhì)測試成績每況愈下就不難理解了。
　�。ǘ�）體育教學評價體系與國標測試要求相關(guān)度不足
　　現(xiàn)行高校體育課程的成績評定是以學生在所選項目課程的各項技術(shù)上的具體表現(xiàn)作為主要評價依據(jù)的�；�礎(chǔ)體能和專項體能在其中所占權(quán)重很小，而學生每年的體質(zhì)測試成績又是獨立評價的，沒有在該生的體育成績中得到體現(xiàn)。因此，國標測試在失去了對學生應有的制約和激勵作用，再加上部分高校對國標相關(guān)規(guī)定的執(zhí)行并不嚴格，造成了相當一部分大學生對國標測試不認真、不重視，客觀上導致了國標測試成績的整體偏低，逐年下滑。

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