對地理讀圖教學(xué)方法的一點(diǎn)思考

　　巴朗斯基指出：“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠(yuǎn)是更經(jīng)濟(jì)更容易理解的語言。”可見地圖教學(xué)作為地理教學(xué)的重要組成部分，是一種必要、有效和簡捷的地理教學(xué)方法，對它全面且恰到好處地運(yùn)用，必定關(guān)系到地理教學(xué)效果的優(yōu)和劣，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生能否在有限的時間內(nèi)取得更大的收獲。
　　下面，筆者將自己及同事在地理教學(xué)工作中總結(jié)的培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的方法簡要論述一下。
　　第一，養(yǎng)成個人讀圖的習(xí)慣。筆者注意觀察過：在老師不引導(dǎo)的情況下，班上45名初二學(xué)生能夠主動打開地圖冊同文本教材及資料對照起來看的同學(xué)不會超過10名，約有十幾個學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會拿出地圖冊來看，有過半數(shù)同學(xué)地圖冊沒帶，還有個別同學(xué)地圖冊早已不見了。由此可見，相當(dāng)一部分的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時根本不了解地圖冊的重要性，缺乏最基本的讀圖訓(xùn)練，還怎么指望課堂或考試時能夠獨(dú)立看懂圖呢？因此筆者及幾位同事在平時的教學(xué)中特別加強(qiáng)了檢查、抽查和個別輔導(dǎo)，經(jīng)過近一學(xué)期的訓(xùn)練，班上的大多數(shù)學(xué)生都能做到左圖右書。這一學(xué)期，在地圖教學(xué)過程中，筆者特別將地理掛圖或板圖展示在學(xué)生面前，更加注意畫黑板略圖，首先使學(xué)生“眼里有圖”，然后創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生獨(dú)立在掛圖上或板圖上指出所學(xué)的地理事物，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感受，通過直觀來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對海洋、大陸、大洲以及國家重要城市、山脈、河流、湖泊等在地圖上的分布位置有清晰的概念，使學(xué)生真正做到“腦中有圖”。
　　第二，組織讀圖，構(gòu)建讀圖模式。在大部分學(xué)生做到“眼中有圖”和“腦中有圖”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上獨(dú)立分析地理事物和現(xiàn)象的特征以及各地理事物間的相互影響，基本實(shí)現(xiàn)圖文的互相轉(zhuǎn)化，然后積極引導(dǎo)學(xué)生們多作知識的橫向聯(lián)系，建立這樣一種地理讀圖的模式，如：在小比例尺地圖上看到一個城市西安，以其為中心點(diǎn)，將其他與之相關(guān)的知識鋪展開來，首先觀察其緯度位置、海陸位置、氣候特征及成因等自然地理特征，再從自然地理角度分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，分析出來的經(jīng)濟(jì)特征同實(shí)際情況一定存在差距，然后尋求造成這種差距的原因。這樣，不僅僅把當(dāng)前所涉及的落實(shí)到地圖上，而且會鏈接許多以前學(xué)過的相關(guān)知識，溫故而知新，得到更大收獲。這種讀圖模式對大多數(shù)同學(xué)來講，難度不大，且特別有利于學(xué)生更加全面、牢靠地掌握地理知識。再比如：在講“6.22側(cè)面光照圖”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識此圖的基本構(gòu)件：赤道面、黃道面、南北回歸線、極圈、中央經(jīng)線及太陽直射點(diǎn)等，然后教師再進(jìn)一步講清夏至日不同經(jīng)緯度的太陽高度及晝夜長短情況；這樣可使學(xué)生明確夏至日全球的晝夜變化和太陽高度變化規(guī)律，進(jìn)一步加深印象。同時還要借助地圖上的各種符號線條、顏色、注記、經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)，運(yùn)用分析的方法，幫助學(xué)生從地圖上找出二分二至之間的相互關(guān)系，繼而得出正確的結(jié)論。
　　第三，總結(jié)引導(dǎo)，提高讀圖效率。比如講授八年級下冊中國地理時，對照課本及中國民族的分布圖、中國地形的分布圖、中國陸上主要山脈的分布圖、中國1月（或7月）平均氣溫的分布圖、中國年降水量的分布圖、中國氣候類型的分布圖和中國主要河流的分布圖時，學(xué)生都能說出很多東西來，但這并不是地理讀圖的最終目的，最后必須由老師適時引出的是：讀分布圖時要注意什么問題。師生先討論后總結(jié)：一是必須準(zhǔn)確記憶區(qū)域地理位置。二是要在注意地理事物分布的范圍、類別、數(shù)量的基礎(chǔ)上，多注意與其他地理要素的相互關(guān)系：注意事物的起止點(diǎn)、事物的沿途變化和事物的走向；注重同一空間不同地理事物之間的聯(lián)系，認(rèn)識不同事物之間的差異；要明確事物的地理范圍。三要讀懂圖例和注記，特別注意題目中新設(shè)定的圖例和注記，根據(jù)圖例和注記了解不同符號所代表的含義，同時將圖例和注記信息標(biāo)注到與題目相關(guān)的地方，熟悉區(qū)域的地理名稱及區(qū)域地理特征。
　　總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖和分析地理圖表、模型、照片等的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高他們分析解決地理問題的能力。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生做到“左圖右書”“眼里有圖”和“腦中藏圖”，養(yǎng)成良好的讀圖用圖習(xí)慣。而讀圖用圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的堅(jiān)持及訓(xùn)練才能收到較好的效果。
　　編輯 薛小琴

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