巧用多媒體，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

　　摘要：巧妙地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)；閱讀教學(xué)
　　中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-0072
　　語(yǔ)篇閱讀常常是模塊話題、功能、結(jié)構(gòu)與詞匯最突出的融合體，并且語(yǔ)篇閱讀還常帶有與模塊密切相關(guān)的文化信息點(diǎn)。因此，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。然而，傳統(tǒng)的閱讀課常把主要精力放在單詞、短語(yǔ)的教學(xué)上，從而忽視對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析等。長(zhǎng)此以往，這種枯燥的填鴨式教學(xué)方式，不僅葬送了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更不可能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)言能力。因此，筆者認(rèn)為身處信息時(shí)代的教育者，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高初中英語(yǔ)閱讀教與學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，豐富教育者自身的教學(xué)手段�，F(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐試談多媒體在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。
　　一、巧用多媒體，有利于閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)
　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師以教授單詞短語(yǔ)為主，學(xué)生所參與的多為機(jī)械性和重復(fù)性的練習(xí)。這樣一言堂，一支粉筆的教學(xué)模式，會(huì)讓整個(gè)課堂教學(xué)效果大打折扣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維及促成學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確立閱讀課的主題。同時(shí)，語(yǔ)篇總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相關(guān)聯(lián)的。所以教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)成功創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)篇內(nèi)容構(gòu)成的各類教學(xué)情境，為學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如由牛津譯林版英語(yǔ)教材八年級(jí)上第五單元 “Wild animals”教材，筆者在進(jìn)行“Reading The story of Xi Wang”閱讀課教學(xué)時(shí)，課前就上網(wǎng)查詢并下載了大量的有關(guān)瀕危動(dòng)物及保護(hù)瀕危動(dòng)物的文本、圖片及視頻等資料。上課伊始，筆者就將希望英語(yǔ)曾播出過(guò)的一段世界各地不同的動(dòng)物的 video播放給學(xué)生看。學(xué)生邊看邊聽，很多瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀一一呈現(xiàn)在他們的眼前，使他們立體、直觀、生動(dòng)地感受到動(dòng)物所面臨的困境。學(xué)生對(duì)保護(hù)動(dòng)物也產(chǎn)生了前所未有的緊迫感。
　　二、巧用多媒體，有利于豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容
　　新課程背景下的新教材為教師提供了更廣闊的自主駕馭空間，但教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)常不能滿足需要。很多參考用書也不能提供必要的信息。這是教師尤其是青年教師在閱讀教學(xué)中遇到的攔路虎之一。然而，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)擁有巨大的網(wǎng)上資源，它可以為學(xué)生提供了大量的閱讀信息，為教師提供更多的富有時(shí)代氣息的真實(shí)材料。
　　多媒體技術(shù)擁有傳輸跨時(shí)空、速度快、密度大、選擇自由靈活等無(wú)與倫比的優(yōu)點(diǎn)，閱讀教學(xué)也因此而豐富、便捷。如以牛津譯林七B “Unit6 Pets”為例，該單元要求學(xué)生閱讀詩(shī)歌，詩(shī)歌雖然句式相對(duì)簡(jiǎn)單但信息量很豐富，并掌握各種動(dòng)物名稱、動(dòng)物的生活等。教師通過(guò)口頭表達(dá)很難提供給學(xué)生對(duì)動(dòng)物的想象或理解。學(xué)生卻完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得足夠的信息。因此，筆者通過(guò)幻燈片、視頻的形式，把經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的相關(guān)閱讀信息提供給學(xué)生。課堂結(jié)尾，教師又提供給學(xué)生如下所示的一張幻燈片給學(xué)生閱讀。
　　三、巧用多媒體，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣
　　興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)。長(zhǎng)期以來(lái)，受的一支粉筆、一本書的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)常采用一問一答或根據(jù)文章回答問題的模式。最終，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分低下，也相當(dāng)影響他們閱讀能力的提高。然而，多媒體課件通過(guò)聲像并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜并舉等表現(xiàn)形式，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，從而提高語(yǔ)篇閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在新教材New standard English八年級(jí)第四模塊“New technology”第二單元“If a snake bites you， take a photo” 時(shí)，考慮到篇章較長(zhǎng)，若僅是設(shè)計(jì)出問題，讓學(xué)生回答，學(xué)生也許就沒“耐性”閱讀文章。因此，筆者便將篇章分解開來(lái)，抓住語(yǔ)篇的大意，并通過(guò)以下這些生動(dòng)的圖片和文本來(lái)展示：
　　這樣，運(yùn)用多媒體向?qū)W生提供直觀、生動(dòng)形象的圖示畫面，不僅消除了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)語(yǔ)篇的閱讀焦慮，更讓學(xué)生對(duì)該語(yǔ)篇的閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈欲望，真正做到了讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得輕松。
　　四、巧用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，多是講解單詞及詞組，從而學(xué)生的注意力也僅集中于單詞及詞組。運(yùn)用多媒體，我們可以簡(jiǎn)便的方式向?qū)W生呈現(xiàn)篇章，讓他們聯(lián)系整個(gè)篇章進(jìn)行閱讀，因此在一定程度上利于學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)。另一方面，筆者也常讓學(xué)生在閱讀前去做一些關(guān)于篇章的listening，然后通過(guò)多媒體，以直觀、生動(dòng)形象的圖片或文本巧妙地呈現(xiàn)語(yǔ)篇。這樣不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了語(yǔ)篇閱讀能力，還讓學(xué)生練了耳朵，甚至在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
　　綜上所述，巧妙地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。
　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省南京市溧水區(qū)東廬中學(xué) 210000）

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