提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

　�。ń�西省于都縣車(chē)溪鄉(xiāng)朱坑小學(xué) 江西 于都 342300）
　　摘要：隨著教育理論不斷的改革，當(dāng)下更加注重學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)階段是學(xué)生正式接受教育的開(kāi)始階段，此階段的小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文還沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方法。因此在課堂中需要老師正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生能更加深刻理解文章內(nèi)容和掌握熟練的學(xué)習(xí)方法。本篇文章將闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀以及如何提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)有效策略。
　　關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；策略；引導(dǎo)；模式
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0059-01
　　語(yǔ)文課程是小學(xué)教學(xué)課程中一門(mén)必不可少的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)性學(xué)科。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文還沒(méi)有更深刻的認(rèn)知和理解。然而在此階段的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受度也不是特別高，老師不能以應(yīng)試教育方式教導(dǎo)學(xué)生，更需要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生形成自己的思想，并且應(yīng)該根據(jù)小學(xué)不同階段的學(xué)生提出不同的教學(xué)方式。
　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
　　小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)身邊很多事物都充滿(mǎn)來(lái)好奇和未知，但是在此階段的學(xué)生吸引他們關(guān)注一件事物的是學(xué)生的興趣。只有真正的激發(fā)學(xué)生的興趣才能提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。老師不能采用傳統(tǒng)的老師在課堂上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的被動(dòng)式方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能吸引此階段的學(xué)生興趣，因此老師需要尋求新穎教學(xué)方式，敢于打破目前常規(guī)教學(xué)方式。
　　其次，在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，心智沒(méi)用發(fā)育完全。需要老師平時(shí)耐心的教導(dǎo)學(xué)生的不足之處，正確的處理師生之間的關(guān)系，不能采取太過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)教學(xué)方式。如果老師采取過(guò)于嚴(yán)格的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致小學(xué)生害怕老師慢慢疏遠(yuǎn)，遇到問(wèn)題時(shí)候也不敢主動(dòng)和老師溝通。時(shí)間久了就會(huì)慢慢淡化對(duì)語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師教授知識(shí)的時(shí)候不能全部直接灌輸給學(xué)生，這樣讓學(xué)生沒(méi)有自己對(duì)想法和思考，會(huì)扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
　　二、調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂積極性。
　　學(xué)生通常能夠?qū)W好一門(mén)課堂很大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，只有自我意識(shí)的學(xué)習(xí)才能更加的有效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是老師占據(jù)主動(dòng)杜威，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，整個(gè)課堂是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅安靜的場(chǎng)所，由于上課時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，慢慢的就會(huì)不聽(tīng)課，在課堂下面做自己的事情。這樣的現(xiàn)象在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)，嚴(yán)重的導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此我們需要通過(guò)激勵(lì)的方式刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓他們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件很有意義的事情，體會(huì)到語(yǔ)文的重要性和趣味性。
　　老師也可以在平時(shí)的課堂中多提問(wèn)，刺激學(xué)生自己思考和想象。疑問(wèn)會(huì)讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去思考因果關(guān)系，這樣有利于激發(fā)其思維的活躍性，久而久之學(xué)生就會(huì)習(xí)慣去思考老師課堂中所提出的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　三、創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境
　　傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍容易給學(xué)生帶來(lái)緊張感，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中。因此我們可以打破原有的課堂氣氛，老師可以多通過(guò)提問(wèn)、辯論或者游戲的形式來(lái)與小學(xué)生互動(dòng)。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)去思考，不但可以做到身心愉悅還能愉快的接受知識(shí)。如果只是傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系容易給學(xué)生緊張感，因此打造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)在必得。
　　當(dāng)然，老師也可以在課堂中多采用互動(dòng)的教學(xué)模式，主動(dòng)要求學(xué)生對(duì)課文對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生的解答的好壞，老師不能直接點(diǎn)評(píng)，好的地方要積極鼓勵(lì)，講的不好的地方老師可以委婉點(diǎn)評(píng)并加以鼓勵(lì)。老師需要用一種求同存異的思維接納學(xué)生的思想，讓學(xué)生在一種輕松、自由和和諧的環(huán)境下才能開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率也會(huì)事半功倍。
　　四、將教學(xué)與生活相結(jié)合
　　老師在講解課文內(nèi)容的時(shí)候不只是純粹的講解文章所表達(dá)的含義，更需要將知識(shí)與生活相結(jié)合的形式。知識(shí)來(lái)源于生活，在我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)的知識(shí)都是于生活息息相關(guān)的，小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，不能更深刻的想象文章所表達(dá)的境界。老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以與日常生活相結(jié)合形式，這樣的教學(xué)方式更能有利于小學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)將知識(shí)和身邊的事物相結(jié)合更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
　　五、提倡學(xué)生之間對(duì)互幫互助
　　老師在平時(shí)的教學(xué)中可以提倡學(xué)生之間的互幫互助，不應(yīng)該將學(xué)生分為一個(gè)個(gè)體。要讓學(xué)生知道他們是一個(gè)整體。在學(xué)習(xí)中遇到困難可以找老師找同學(xué)幫助，老師不應(yīng)該懲罰學(xué)生之間的相互探討。我們應(yīng)該提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。同學(xué)之間可以組成若干個(gè)小組，當(dāng)遇到困難時(shí)候，整個(gè)小組之間可以相互溝通，尋找解決方法。這樣的合作學(xué)習(xí)不但有利于構(gòu)建一個(gè)輕松溫情的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。遇到問(wèn)題之后在自己不能獨(dú)立完成時(shí)候知道團(tuán)隊(duì)的力量，這對(duì)于學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師也需要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，對(duì)待問(wèn)題的看法比較簡(jiǎn)單和淺顯，這時(shí)候需要老師正確的指導(dǎo)或點(diǎn)播。通過(guò)小組之間的討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　六、采用靈活的教學(xué)方式
　　在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，書(shū)本上的知識(shí)只能為老師提供基本的教學(xué)知識(shí)，在教學(xué)課堂中真正需要的是老師運(yùn)用自己的教學(xué)方式與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)通俗易懂的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，提升教學(xué)效率。同時(shí)教師在備課時(shí)，要先了解清楚課本所講的重點(diǎn)知識(shí)和非重點(diǎn)知識(shí)，分清楚課本的主次問(wèn)題，有針對(duì)性的教學(xué)方式。
　　總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)很重要的課程，需要老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)形成自我教學(xué)模式，同時(shí)也要結(jié)合小學(xué)生的階段特征進(jìn)行正確的教學(xué)。老師需要不斷的實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]韋德智.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].教育，2015（11）：00280-00280.

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