顧寧：評冷戰(zhàn)的文化遺產(chǎn)：中美教育交流(1949～1990)
發(fā)布時(shí)間:2020-06-02 來源: 感恩親情 點(diǎn)擊： 
「內(nèi)容提要」1949～1990年間的中美教育交流，很大程度上受到冷戰(zhàn)大環(huán)境的影響。其間，教育交流可分為前期準(zhǔn)備、建交前的民間交流和建交后的交流三個(gè)階段。中美教育交流雖然發(fā)展迅速，但并不是一帆風(fēng)順的，它是中美關(guān)系的晴雨表。在沒有外交關(guān)系的情況下，教育交流可以起到疏通兩國關(guān)系的潤滑劑作用；
在建立外交關(guān)系后，當(dāng)兩國關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，教育交流可以起到緩和緊張關(guān)系、保持渠道暢通的作用。冷戰(zhàn)年代中美兩國關(guān)系間的教育交流使中美雙方在不同程度和不同領(lǐng)域都有所受益。在冷戰(zhàn)結(jié)束十余年后的今天，回顧冷戰(zhàn)時(shí)期中美教育交流這一寶貴的文化遺產(chǎn)，是很有必要的。
「關(guān)鍵詞」冷戰(zhàn)/文化遺產(chǎn)/美中關(guān)系/教育交流
冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束很多年了。隨著近年來不少國家冷戰(zhàn)時(shí)期歷史檔案的不斷解密，回顧和評價(jià)冷戰(zhàn)留給人們的文化遺產(chǎn)，已經(jīng)成為不少國家研究冷戰(zhàn)史學(xué)者所關(guān)注的問題。本文以冷戰(zhàn)為背景，追述自1949年到1990年這四十余年間中美教育交流這一文化遺產(chǎn)的歷史概況，并就其對中美兩國關(guān)系發(fā)展所起的歷史作用做初步評價(jià)。
一 新中國建國初期中美政府對教育交流的態(tài)度
1949年新中國建立前夕，美國駐中國大使司徒雷登沒有接受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人請他到北平參加燕京大學(xué)校慶的邀請，[1]（p315）從而失去了與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人直接對話的機(jī)會。爾后，爆發(fā)了朝鮮戰(zhàn)爭。美國的態(tài)度是介入戰(zhàn)爭、支持南朝鮮、打到鴨綠江邊和派第7艦隊(duì)到臺灣海峽；
中國的態(tài)度是派中國人民志愿軍出兵朝鮮，保家衛(wèi)國。這一系列的事件導(dǎo)致中國和美國之間建立外交關(guān)系的可能成為泡影。
由于在這個(gè)時(shí)期中美兩國之間沒有外交關(guān)系，所以根本就談不上兩國間的官方教育交流。在建國初期，新中國政府的做法是：推翻國民黨時(shí)期的教育體制，消除美國傳教士和美國教育體系的影響，收回由美國傳教士建立的高等院校和中小學(xué)校，建立社會主義的教育體系。
1950年12月，中華人民共和國政務(wù)院通過了《關(guān)于處理接受美國津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)關(guān)及宗教團(tuán)體的方針的決定》。該決定指出：政府應(yīng)計(jì)劃并協(xié)助人民使現(xiàn)有接受美國津貼的文化教育救濟(jì)機(jī)構(gòu)及宗教團(tuán)體實(shí)行完全自辦。[2]（p365～366）（注：該決定發(fā)表前，在1950年10月12日，中國政府接收了美國天主教于1925年創(chuàng)辦的輔仁大學(xué)。）1951年2月12日教育部接收了由美國津貼32年的燕京大學(xué)，[3]（p935）1951年8月接管了美國和英國新教在湖北武昌建立的華中大學(xué)、美國基督教會1916年在福建建立的福建協(xié)和大學(xué)；
[4]（p190，400）1952年2月接收了由美國浸禮會傳教士在1909年創(chuàng)辦的滬江大學(xué)[5]（p935）、震旦女子文理學(xué)院（1938年建立，1952年撤并）[4]（p409）等大學(xué)。其他被接管的大學(xué)還有北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院（由美國津貼，1906年2月建立）、金陵大學(xué)（由基督教新教差會如基督會、美以美會、監(jiān)理會、浸禮會和南長老會于1910年在南京創(chuàng)辦）、金陵女子文理學(xué)院（1911年創(chuàng)辦時(shí)名為金陵女子大學(xué)，該校與美國史密斯學(xué)院后成為姊妹學(xué)校）、圣約翰大學(xué)（美國圣公會于1877年在上海創(chuàng)辦）等大學(xué)，[4]（p260～261，262，167～168）另外美國人留下的中小學(xué)也被一一接收。
在朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后不久，在燕京大學(xué)開展了排除帝國主義文化侵略的運(yùn)動(dòng)。首先，不用美國教員（也有個(gè)別美國教員沒回國——筆者注）；
其次，要求學(xué)生們對美國文學(xué)作品進(jìn)行批判。盡管英美文學(xué)的課程還在開，但是都是由中國教師教，其中不少教師是歸國留學(xué)生。
美國政府的做法是：在朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)前，對缺乏資助的中國留學(xué)生提供一定的資助或幫助找工作；
對想回國的，可以提供路費(fèi)。但是，當(dāng)朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國政府便阻撓中國留學(xué)生回國。具體做法是：“在朝鮮戰(zhàn)爭期間，美國政府曾發(fā)布過一道命令，規(guī)定凡高級物理學(xué)家，其中包括受過像火箭、原子能以及武器設(shè)計(jì)這一類教育的中國人，都不準(zhǔn)離開美國�！盵6]（p28）同時(shí)，把1948年在中國啟動(dòng)的、旨在與世界各地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的《富布賴特法案》獎(jiǎng)金項(xiàng)目全部移到了臺灣。（注：1946年8月由美國國會通過的《富布賴特法案》而開設(shè)，該法案旨在提供獎(jiǎng)學(xué)金讓美國學(xué)者到外國學(xué)習(xí)和任教，讓外國人到美國學(xué)習(xí)、任教和從事研究工作。關(guān)于該項(xiàng)目在臺灣的執(zhí)行情況，參見趙綺娜：《美國政府在臺灣的教育文化交流活動(dòng)，1951～1970》，《歐美研究》第31卷第1期，中華民國90年3月。）
二 中美兩國為教育交流做前期準(zhǔn)備（1955～1966）
在艾森豪威爾總統(tǒng)執(zhí)政之后，1955年8月1日，中國和美國在第三國開始舉行中美大使級會談。從此，兩國之間有了官方交流的渠道。中美大使級會談從1955年持續(xù)到1970年，歷時(shí)15年共136次。在中美大使級會談中，中方曾多次要求讓五千多名留美的中國學(xué)生回國。[6]（p26～27）1956年9月22日，王炳南曾代表中國政府提出促進(jìn)中美人民來往和文化交流的協(xié)議聲明草案，但美方代表卻以種種借口拒絕討論中方的建議。[6]（p62～65）
在這一階段，僅有為數(shù)有限的美國人來中國訪問。如美國青年代表團(tuán)一行41人于1957年9月來中國訪問，當(dāng)時(shí)由華倫·麥肯納作為團(tuán)長，其中有美國共產(chǎn)黨成員和美國勞動(dòng)青年聯(lián)盟盟員，還有作家、歌唱家和詩人等。周恩來總理于9月7日接見了他們，稱贊他們“做了兩國人民往來的先鋒”，同時(shí)還談到在美留學(xué)的五千多名中國學(xué)生大多數(shù)人無法與家人通信的問題。[7]（p239～252）
除了美國民間團(tuán)體來華訪問外，兩國教育科學(xué)界人士也曾經(jīng)進(jìn)行過秘密接觸。1956年，在奧地利巴登市參加國際會議的周培源（時(shí)任北京大學(xué)教授）和赫里森·布朗先生（美方國家科學(xué)院負(fù)責(zé)美國與蘇聯(lián)、南朝鮮和越南等國家和地區(qū)文化交流項(xiàng)目的官員）曾秘密會見過幾次，討論中美兩國學(xué)術(shù)界建立非正式國際交往事宜。（注：資料來源：（1）筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會的總結(jié)報(bào)告；
（2）筆者1996年在北京電話采訪周培源先生當(dāng)年的秘書，證實(shí)周先生確實(shí)在開會期間同美方人士接觸過。）這些接觸，極具歷史意義。
上一世紀(jì)60年代中期，不少美國政界和學(xué)術(shù)界人士對美在越南的戰(zhàn)爭日益不滿，突出表現(xiàn)在1966年3月美國參議院對外關(guān)系委員會主席J.富布賴特在中國通艾倫·惠廷（注：艾倫·惠廷（Allen S.Whiting），中國問題專家，曾任美國駐香港領(lǐng)事館副領(lǐng)事，美國國務(wù)院顧問和國家安全委員會顧問等職。主要著作：《中國渡過鴨綠江》（China Crosses the Yalu），1960年版。）的建議下，召開了自1949年中華人民共和國成立后第一次中國問題聽證會。在聽證會上，中國通費(fèi)正清、鮑大可等人批評了美國政府的對華“遏制并孤立”的政策，同時(shí)提出“遏制但不孤立”中國的政策。[8]（注：筆者2001年6月21日在美國蒙大拿大學(xué)曼斯費(fèi)爾德中心采訪艾倫·惠廷教授時(shí)，他說，是他向富布賴特參議員推薦在中國問題聽證會上作證的人員名單。）
聽證會后不久，在約翰·林德貝克（注：約翰·林德貝克（John M.H.Lindbeck ），曾任美國國務(wù)院中國問題公共事務(wù)顧問，哥倫比亞大學(xué)東亞研究所所長，美國學(xué)術(shù)團(tuán)體理事會-社會科學(xué)研究理事會當(dāng)代中國聯(lián)合會負(fù)責(zé)人等職。他考慮與中國學(xué)者建立非官方聯(lián)系是因?yàn)楫?dāng)時(shí)美國和蘇聯(lián)科學(xué)家之間已經(jīng)有這種聯(lián)系。其主要著作：《中國科技人員的增長》（Growth of China"s Scientific and Technical Manpower），1957年版。）的影響和努力下，在美國成立了與大陸中國學(xué)者交流委員會（后改名為美中學(xué)者交流委員會），總部設(shè)在華盛頓。該委員會第一任辦公室主任便是在奧地利與周培源見過面的赫里森·布朗。委員會的宗旨是“為美國學(xué)術(shù)界和中國學(xué)術(shù)界間的直接交往給予指導(dǎo)；
幫助并促進(jìn)美國和其他地區(qū)對中國科技、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)及科技成就的研究；
宣傳并促進(jìn)美中學(xué)術(shù)交流，為兩國間的交流提供信息和渠道”（注：資料來源：1985年4月16日Lucian Pye致筆者的信。）。美國全國科學(xué)院、社會科學(xué)研究理事會和美國學(xué)術(shù)團(tuán)體理事會直接領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)委員會。該委員會的資金最初是由兩個(gè)基金會資助的。[9]（注：進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，該委員會的大部分資金主要由福特基金會、洛克菲勒兄弟基金會、克里斯托弗·雷諾茲基金會和斯洛恩基金會等5個(gè)基金會提供。）委員會成立后不久，曾先后給中國科學(xué)院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)函，多次表示想同中國學(xué)術(shù)界建立聯(lián)系的愿望，但都沒有得到答復(fù)。（注：筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會的檔案材料。）
同年6月，另一個(gè)由學(xué)術(shù)、實(shí)業(yè)、勞工、宗教以及其他行業(yè)的著名人士（特別是中國問題專家）組成的非黨派、教育性組織——美中關(guān)系全國委員會在紐約宣告成立。這個(gè)組織的主要發(fā)起人是美國友人服務(wù)委員會西海岸教育署署長塞西爾·托馬斯。用鮑大可的話來講，這個(gè)組織成立的“目的是在美國全面發(fā)動(dòng)對中國政策的討論，并預(yù)計(jì)未來美國和中國是可以建立聯(lián)系的”（注：資料來源：1985年3月12日鮑大可（Doak Bannet ）致筆者的信。）。該委員會最初僅有幾十名會員，到1968年年底，發(fā)展為兩百多人，其中絕大部分是中國問題專家，包括羅伯特·斯卡拉皮諾、亞歷山大·艾克斯坦、盧西恩·派伊、約翰·林德貝克、鮑大可、約翰·劉易斯和邁克爾·奧克森伯格等。（注：筆者1999年4月2日在美國加州大學(xué)伯克利分校采訪斯卡拉皮諾記錄；
同年5月18日在麻省理工學(xué)院政治系采訪盧森·派伊記錄；
同年7月14日在美國斯坦福大學(xué)戰(zhàn)略與合作研究中心采訪約翰·路易斯記錄；
同年8月23日在美國斯坦福大學(xué)亞太研究中心采訪奧克森伯格記錄。）
由于當(dāng)時(shí)中國開始搞“文化大革命”，美方有可能與中國開展交流的設(shè)想暫時(shí)擱淺。但是，這兩個(gè)委員會在美國國內(nèi)開展了教育政界和民眾重新認(rèn)識中華人民共和國的工作，比如：出版發(fā)行介紹中國狀況的刊物及錄音帶，舉辦中國問題討論會和研討會，邀請其他國家駐華記者和美國國內(nèi)的中國問題專家向新聞界介紹中國國內(nèi)狀況，召開全國性的記者招待會，以及幫助研究院、大學(xué)以及中學(xué)開辦中國學(xué)課程等。[10]
總之，從20世紀(jì)50年代中期到60年代中期，中美兩國間開展的大使級會談、中國通首次在參議院對外關(guān)系委員會聽證會上批評美國政府“遏制并孤立”中國的政策、美國一些民間團(tuán)體組織公眾討論中國問題、兩國民間人士和組織愿意進(jìn)行相互了解的迫切意愿，都在不同程度上為尼克松總統(tǒng)出訪中國和改變美對華政策掃除了障礙，鋪平了道路。
三 中美建交前夕的民間教育交流（1971～1978）
中美之間的教育交流是以1971年的“乒乓外交”為契機(jī)展開的。1971年7月9日至11日美國總統(tǒng)尼克松的特使基辛格第一次秘密訪華之后，美國關(guān)心亞洲學(xué)者委員會（注：關(guān)心亞洲學(xué)者委員會于1968年成立，是一個(gè)反對美帝國主義對亞洲政策的亞洲學(xué)者組成的政治組織。該組織1970年提出承認(rèn)中國。訪華團(tuán)成員有凱·約翰（Kay Johnson ）、多蘿西·凱爾（DorothyKehl）、保羅·匹科威茨（Paul Pickowicz）、瓊·加拉文特（Jean Garavente）、金·伍達(dá)德（Kim Woodard ）、保羅·萊文（Paul Levine ）、烏爾迪斯·克魯茲（Uldis Kruze ）、雷·懷特黑德（Ray Whitehead ）、蘇珊·舍克（Susan Shirk ）等。）一行到中國進(jìn)行民間訪問，他們在北京“采訪”（注：原文用interview （采訪）一詞。）了周恩來總理等人。在“采訪”中，他們談及了“乒乓外交”、中方邀請尼克松訪華、美國老一代中國通的處境、臺灣問題、中國哲學(xué)、華盛頓總統(tǒng)等問題。在談到中美兩國間交流問題時(shí)，周總理說：“美國乒乓球隊(duì)來了！障礙已經(jīng)被打破了……這些新的、友好的交往必定會繼續(xù)下去。”周總理在談話中著重強(qiáng)調(diào)：“如果兩個(gè)國家間的關(guān)系不正常、不能恢復(fù)的話，不可能不阻礙兩國人民間交流的全面發(fā)展�！保ㄗⅲ篢he Committee of Concerned Asian Scholars （ed.），China ！Inside the People"s Republic，(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁)
Appendix I ，Bantam Books ，Inc.，1972，pp.345～346.書中說，周總理在“采訪”中的講話不是正式講話，不代表中國政府的立場。）
此外，在基辛格第二次（1971年12月20日）秘密訪華前，中國問題專家、當(dāng)時(shí)的美中關(guān)系全國委員會理事鮑大可以個(gè)人名義寫給基辛格一封信。在信中，他建議基辛格與中方領(lǐng)導(dǎo)人商談互派學(xué)者事宜，并推薦美國全國科學(xué)院、社會科學(xué)研究理事會和美中關(guān)系全國委員會等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)同中方的交流。[11]后來基辛格到中國后是否同中國領(lǐng)導(dǎo)人討論過兩國文化交流的事宜，目前無從得知。但是，從爾后的歷史發(fā)展來看，在中美建立外交關(guān)系之前，美方負(fù)責(zé)與中方交流的機(jī)構(gòu)確實(shí)是鮑大可建議的美中關(guān)系全國委員會和美中學(xué)術(shù)交流委員會。
1972年2月，美國總統(tǒng)尼克松訪華。2月28日中美雙方在上海共同發(fā)表了《中美聯(lián)合公報(bào)》，其中包括要擴(kuò)大科技和文化領(lǐng)域交流的內(nèi)容。公報(bào)發(fā)表以后，中美兩國在沒有外交關(guān)系的前提下，開始了教育交流。由美國全國科學(xué)院、美國學(xué)者協(xié)會理事會和美國社會科學(xué)研究理事會共同主持的美中學(xué)術(shù)交流委員會在美國聯(lián)邦政府的領(lǐng)導(dǎo)下，作為美國學(xué)術(shù)界的代表，以非政府的名義與中國的學(xué)術(shù)界進(jìn)行交流。兩國政府通常把這一階段的交流稱之為“民間交流”。（注：“民間交流”即非官方交流，其主要形式有兩種：經(jīng)雙方政府有關(guān)部門談判決定的交流項(xiàng)目；
中方同美方與中國有特殊關(guān)系的組織聯(lián)系并商定的交流項(xiàng)目。雖然中方負(fù)責(zé)交流的機(jī)構(gòu)是政府機(jī)構(gòu)，但由于中美沒有外交關(guān)系，因此把這種半官方形式的交流稱為“民間交流”。）
1973年，美中學(xué)術(shù)交流委員會第一個(gè)文化教育代表團(tuán)訪華，正式拉開了中美兩國間非官方文化交流的帷幕。在華期間，代表團(tuán)成員與周恩來總理就兩國間科技文化交流進(jìn)行了長時(shí)間的談話。從1972年至1976年間，大約有一萬二千名美國人訪問了中國，大多數(shù)是科技界人士，其中有一大批是對美國科技做出過重大貢獻(xiàn)的美籍華裔科學(xué)家。美國來華的人員中，有95％是通過美中學(xué)術(shù)交流委員會渠道安排的。這幾年，有七百多位中國科學(xué)界、教育界人士訪問了美國，其中絕大部分是受過西方教育的。
1972年12月11日至1973年1月6日，應(yīng)中國人民外交學(xué)會邀請，時(shí)任美中關(guān)系全國委員會主席的亞歷山大·艾克斯坦帶領(lǐng)該會代表團(tuán)首次訪華。代表團(tuán)成員中有不少美國的中國問題專家，如鮑大可、斯卡拉皮諾、約翰·劉易斯、盧西恩·派伊和邁克爾·奧克森伯格等。在中國訪問期間，他們專門訪問了教育機(jī)構(gòu)，并同有關(guān)部門討論了兩國間教育交流的事宜。在美中關(guān)系全國委員會的幫助下，美方第一個(gè)教育代表團(tuán)于1973年8月到中國訪問。1973年12月由8名成員組成的中國語言研究代表團(tuán)訪問了美國，主要考察把英文作為第二外語和教授其他外語（包括中文）的教學(xué)法。1974年11月美國教育代表團(tuán)訪問了中國。1974年11月美國大學(xué)校長代表團(tuán)訪問了中國。1976年10月美國州教育家代表團(tuán)訪問了中國。同年11月中國高等教育代表團(tuán)訪問了美國，側(cè)重考察科學(xué)和工程學(xué)的教育和研究成果。[12]
1977年中國的教育工作出現(xiàn)了新局面。是年，恢復(fù)了高等學(xué)校的入學(xué)考試，教育逐步走上正軌。1978年10月，中美兩國正式宣布互派留學(xué)生和訪問學(xué)者。這是自1949年以來中美兩國第一次以官方形式進(jìn)行教育交流。這說明，中美兩國的文化交流發(fā)生了質(zhì)的變化。當(dāng)年中國出國留學(xué)包括三方面的人員：由國家同意計(jì)劃派出的人員，校際交流和接受國外友好團(tuán)體、個(gè)人資助的派出人員以及自費(fèi)留學(xué)人員。就在中美建交前，在美國高級科技代表團(tuán)訪華期間，中國方面突然提出要馬上派500名留學(xué)生和訪問學(xué)者到美國學(xué)習(xí)。1978年12月15日，首批50名留學(xué)人員到達(dá)美國首都華盛頓。（注：資料來源：前美國駐華使館文化參贊唐占晞2004年6月12日在中央電視臺《讓世界了解你》欄目舉辦的《譯海之夢》節(jié)目中的講話；
另見FredStrebeigh ，"Training China"s New Elite"，The Atlantic Monthly ，April 1989，p74.）
從1972年至1978年這段時(shí)期，兩國教育交流的特點(diǎn)可歸納如下：第一，人數(shù)少。第二，進(jìn)行交流的時(shí)間短�；ピL人員訪問時(shí)間短則2周，長則為5周。當(dāng)時(shí)有些來華的美國學(xué)者認(rèn)為，由于時(shí)間有限，“只能看看表面的現(xiàn)象，而對具有學(xué)科性的進(jìn)展與成就，不可能進(jìn)行深入了解”，因此，對中國的訪問只不過是一種“走馬觀花”式的“科技旅游”。[13]（附錄：表A-5）第三，交流的范圍窄。雙方教育交流與合作研究的規(guī)模和領(lǐng)域相對有限。第四，交流是民間性的。這10年間負(fù)責(zé)兩國交流的機(jī)構(gòu)大都是民間機(jī)構(gòu)或半官方的文化、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，如：中國人民對外友好協(xié)會、中國科學(xué)院、美中關(guān)系全國委員會和美中學(xué)術(shù)交流委員會等。
回顧這段歷史，從某種意義上講，這個(gè)具有民間的、半官方的教育交流時(shí)期，是逐漸加速兩國人民間的相互了解和友誼，促進(jìn)兩國關(guān)系正�；谋厝贿^渡時(shí)期。福特總統(tǒng)在1976年4月5日寫給時(shí)任美中學(xué)術(shù)交流委員會辦公室主任安妮·基特利的信中說：美中“兩國間的學(xué)術(shù)交流是雙方相互深入了解，并為恢復(fù)美中關(guān)系這一共同目標(biāo)提供物質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵”（注：筆者1987年春在華盛頓采訪美中學(xué)者交流委員會瑪利·布洛克女士時(shí)得到的關(guān)于該委員會的檔案材料。）。筆者認(rèn)為，這段話是對1972年到1978年間的中美教育交流很好的概括和總結(jié)。
四 中美恢復(fù)外交關(guān)系以來的教育交流（1979～1990）
1979年1月1日，中美兩國正式建立外交關(guān)系。同年1月28日至2月5日，鄧小平副總理訪問了美國。在訪問期間，鄧小平副總理與卡特總統(tǒng)簽訂了兩國政府間的一項(xiàng)為期5年的合作協(xié)議，其中包括教育交流。
隨著中國社會主義建設(shè)和改革開放的不斷深入，中美兩國間的教育交流蓬勃發(fā)展，雖然也遇到過風(fēng)浪和暗礁，但發(fā)展速度比預(yù)料的要快得多。甚至美國人也不得不承認(rèn)，教育及科技交流，現(xiàn)在是、并且仍將是美國與中國關(guān)系的關(guān)鍵。然而，這一階段兩國間的教育交流并不是一帆風(fēng)順的，有高潮，也有低潮�？偟膩砜矗幸韵聨讉�(gè)特點(diǎn)：
第一，參加雙方教育交流的人數(shù)大大增加。據(jù)美方統(tǒng)計(jì)，1979年至1990年間，赴美的中國大陸公費(fèi)留學(xué)生和訪問學(xué)者有60967人，自費(fèi)留學(xué)生41501人，共計(jì)102468人。[13]（p492）從1979年到1989年這10年間，中國大陸到美國的學(xué)生和學(xué)者，比1860～1950年留美學(xué)生的總和（大約三萬人）還多兩倍以上。根據(jù)《中國教育年鑒1989年》的統(tǒng)計(jì)，1988年派往美國的國家公派留學(xué)人員占14.8％、單位派出人員占44.9％、大學(xué)生占29.3％。[14]（p330）中國官方公布的留學(xué)人員數(shù)字中，不包括自費(fèi)留學(xué)人員，而這部分人員流動(dòng)性最強(qiáng)，人數(shù)也最不好統(tǒng)計(jì)。
第二，建交以后中國學(xué)者出訪和學(xué)生在美國讀書的時(shí)間少則幾周或幾個(gè)月，長則幾年（如攻讀博士學(xué)位和從事博士后研究）。
第三，中美兩國十多年來的教育交流是多層次和多形式的。首先，1977年10月美國州教育領(lǐng)袖人物代表團(tuán)訪問中國，重點(diǎn)考察中國的教育改革。同年，中國高等教育代表團(tuán)訪問了美國，重點(diǎn)考察美國的高等教育和高校在科學(xué)和工程學(xué)的教育。1978年夏天美國地區(qū)教育家代表團(tuán)訪問中國，考察教育體制改革。其次，自1979年起，中國的大學(xué)便開始與美國的大學(xué)建立姐妹學(xué)校關(guān)系。比如，僅在1983年至1984年間，美方就有80所大學(xué)與中方百余所大學(xué)、系以及科研機(jī)構(gòu)建立交流關(guān)系。[15]（p202～211）再次，開展平等互利和雙方受益的合作辦學(xué)，從而取代了單純的參觀訪問和簡單的科技及教育調(diào)研。南京大學(xué)與美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)在南京開辦的“約翰斯·霍普金斯大學(xué)—南京大學(xué)中美文化研究中心”（Johns HopkinsUniversity-Nanjing University Center for Chinese and American Study ）可視為一個(gè)先導(dǎo)。該中心于1986年9月10日開學(xué)，招收中美兩國學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有兩國的政治、社會、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、歷史及法律等，培養(yǎng)從事與中美關(guān)系事務(wù)有關(guān)的專門人才和科研人員。美方教授和學(xué)生在中國授課和學(xué)習(xí)期間，親身了解中國的社會與文化生活。中方教授和學(xué)生在不出國門的情況下，可了解美國的社會、歷史與文化，接觸最新的圖書、刊物和信息。該中心到1991年，已招收5期學(xué)員，其中不少中方畢業(yè)生已赴美繼續(xù)攻讀學(xué)位。[16]
第四，民間團(tuán)體繼續(xù)發(fā)揮作用。如：于1981年7月在著名教授、學(xué)者和教育工作者的倡導(dǎo)下成立的中國教育國際交流協(xié)會，（注：根據(jù)筆者提供的聯(lián)合國印發(fā)的非政府機(jī)構(gòu)申請聯(lián)合國咨商權(quán)表格和有關(guān)申請信息，1994年3月中國教育國際交流協(xié)會在聯(lián)合國組織總部正式注冊，取得了聯(lián)合國非官方機(jī)構(gòu)一級咨商權(quán)，成為聯(lián)合國承認(rèn)的非政府組織。）在爾后的十多年間，為促進(jìn)和發(fā)展中美兩國的民間教育交流，發(fā)揮了很好的作用。該協(xié)會從1981年到1991年選派了500～600名中學(xué)英語教師到美國學(xué)習(xí)和進(jìn)修，了解美國社會，提高英語水平，同時(shí)也向美國人民介紹中國文化與民俗，并傳播中國的傳統(tǒng)文化與藝術(shù)。[17]
第五，在中國大陸停止運(yùn)作31年的富布賴特項(xiàng)目也于1979年恢復(fù)。中美富布賴特項(xiàng)目是中美兩國重要的政府間教育交流項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目1979年開始恢復(fù)執(zhí)行，1985年《中華人民共和國政府與美利堅(jiān)合眾國政府教育交流議定書》正式將該項(xiàng)目納入雙方教育交流范疇。該項(xiàng)目由中國學(xué)者及學(xué)生赴美進(jìn)修和美國專家來華講學(xué)兩部分組成。從1980年到1984年，共有73名美國教授作為富布賴特學(xué)者到中國講學(xué)，內(nèi)容涉及英文作為第二種語言、語言學(xué)、美國文學(xué)、美國研究、美國歷史、教育、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易和圖書館學(xué)等學(xué)科。[15]（p191）1980年美國富布賴特學(xué)者在北京大學(xué)開辦了全國第一期大學(xué)英語教員培訓(xùn)班，主要教授語言學(xué)、英文寫作、英文教案的編寫和精讀等。參加的人員全部是經(jīng)過托�？荚嚭细穸讳浫〉那嗄杲虇T。（注：筆者系此期學(xué)員之一，受益匪淺。）根據(jù)美國駐華大使館的美國教育交流中心于1995年所做的統(tǒng)計(jì)，筆者粗略計(jì)算，從1985年到1990年在中國的美國富布賴特學(xué)者有大約96人，分布在新聞、英語、美國文學(xué)、歷史、法律、美國研究、管理學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域。[18]（p61～90）從1980年到1984年，中國到美國從事授課的富布賴特學(xué)者有22人，學(xué)科分布為中國地理、中國文學(xué)、中國法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、中國歷史、貿(mào)易、藝術(shù)和中國研究等。此外還有45人專門從事研究，涉及的領(lǐng)域?yàn)椋好绹芯�、美國政治學(xué)、美國歷史、美國法律、美國文學(xué)、美國經(jīng)濟(jì)、城市規(guī)劃、貿(mào)易管理、漢語、英文作為第二種語言等研究工作。[15]（p193）
第六，美國和平隊(duì)（注：和平隊(duì)是1961年由肯尼迪政府創(chuàng)辦的。和平隊(duì)的成員必須年滿18歲，由美國政府派到發(fā)展中國家工作兩年，主要為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)急需的英語人才。）來華教學(xué)的“美中友好志愿者項(xiàng)目”，對于提高我國英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。
五 冷戰(zhàn)文化遺產(chǎn)對后人的啟迪
冷戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束多年，回顧冷戰(zhàn)留給人們的文化遺產(chǎn)之一——中美教育交流，會對當(dāng)代和后代關(guān)注和參與教育交流的人們有所啟迪。
第一，20世紀(jì)70～80年代同美國的教育交流都是在中國經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的情況下展開的。70年代開始的與美國的教育交流正好是中國結(jié)束了“文化大革命”，國民經(jīng)濟(jì)初步恢復(fù)和而后的改革開放階段，需要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。
第二，中美教育交流是中美關(guān)系的晴雨表，它無時(shí)無刻不是同兩國的外交關(guān)系緊密聯(lián)系在一起的。在沒有外交關(guān)系的情況下，教育交流可以起到緩和與疏通兩國關(guān)系的潤滑劑作用。在建立外交關(guān)系后，兩國關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，教育交流可以起到緩和緊張關(guān)系、保持渠道暢通的作用。比如，1982年美國里根總統(tǒng)任內(nèi)，中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員胡娜在美國訓(xùn)練結(jié)束后，沒有回國，留在了美國。當(dāng)年，從教育部公派出國的留學(xué)人員人數(shù)為904人，[15]（p126）比上一年減少了約500人；
仍有自費(fèi)留學(xué)人員拿到美國簽證。這說明，兩國間在政治和外交方面雖然出現(xiàn)了磨擦，雖然教育交流在不同程度上受到了影響，但是雙方都沒有終止這種交流，仍舊保持一定的交流渠道。(點(diǎn)擊此處閱讀下一頁)
第三，中美教育交流的目的：中美兩國各界人士對教育交流的想法各有不同。美國是個(gè)多元化的社會�！懊绹藢χ忻牢幕涣鞯哪康牟灰粯樱恍┤讼肴〉每萍贾R來發(fā)展全國科技；
一些人想利用交流作為接觸中國社會與文化的渠道，進(jìn)而更好地了解世界上最古老的文明并推進(jìn)對中國社會的理解；
一些人想借此推進(jìn)在中國的商業(yè)利益；
還有些人想把世界上最聰明的學(xué)生和學(xué)者引進(jìn)到美國社會，從而推進(jìn)美國學(xué)校的教育和科研”[16]（p11）。
第四，雙方留學(xué)和互訪人員人數(shù)大大增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同。1949年以后，中美教育交流的總?cè)藬?shù)比1949年以前多。中美官方教育交流可以追溯到1872年8月11日清政府派30名少年赴美國留學(xué)。到1875年共分4批派出125名官費(fèi)留學(xué)生，這在歷史上算做是中國首批百名學(xué)生留美。20世紀(jì)20年代，中國曾出現(xiàn)過留學(xué)的熱潮，而留美的學(xué)生總數(shù)居留學(xué)外國學(xué)生人數(shù)第二，僅次于留日的人數(shù)，占留學(xué)總?cè)藬?shù)的33.85％。[19]（p654～657）1978年以后，派往美國的留學(xué)生和訪問學(xué)者的數(shù)量比20世紀(jì)70年代以前派往蘇聯(lián)的留學(xué)生和學(xué)者人數(shù)還多。但美國來中國的留學(xué)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上中國留美的人數(shù)，1978～1983年來華的美國學(xué)生數(shù)僅為252人，中國留美的人數(shù)則是4457人，[20]（p140，142）相差17.6倍。來中國的美國學(xué)生大多是學(xué)習(xí)語言的，而中國留美人員大多學(xué)習(xí)理工科專業(yè)的。
第五，教育交流使雙方受益。對中方來講，以走出去、請進(jìn)來的方式進(jìn)行雙向交流，使中國學(xué)術(shù)界可以更有效地吸收美國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、科研成果及研究方法，加速有中國特色社會主義建設(shè)，避免走彎路。對美方來講，美國通過招收中國留學(xué)生而吸收有用人才，推進(jìn)了美國的科研、教學(xué)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，不少出類拔萃的中國學(xué)者已在美國的一些院校、研究所和研究室工作，成為美國自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)研究和教學(xué)不可缺少的力量。
第六，建國前夕、建國初期及改革開放以后不同時(shí)期的留美歸國人員對中國的社會主義建設(shè)各個(gè)方面都做出不可磨滅的貢獻(xiàn)。尤其應(yīng)在此強(qiáng)調(diào)的是，在新中國建國時(shí)，國家的建設(shè)需要大批建設(shè)人才，曾先后有1424名留學(xué)生沖破重重阻力和困難，遠(yuǎn)渡重洋，回到祖國，投身各項(xiàng)建設(shè)之中，為祖國建設(shè)做出杰出貢獻(xiàn)。[21]
留在美國的中國學(xué)生和學(xué)者也對祖國的社會主義建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。截止到1988年1月，有大約21000名持J-1簽證的中國學(xué)者和學(xué)生、7000名持F-1簽證的中國學(xué)生進(jìn)入美國的大學(xué)和學(xué)院從事研究或攻讀學(xué)位。根據(jù)美方統(tǒng)計(jì)，從1978年到1988年，有大約8000名持F-1簽證的中國學(xué)生以各種方式留在了美國。[22]（p9）老一代留在美國的留美學(xué)生中不少人為中國的現(xiàn)代化建設(shè)出謀劃策，比如李政道先生在20世紀(jì)80年代初曾建議中美兩國聯(lián)合招考物理研究生；
在1985年又建議中國建立博士后教育體制。在美國的中國留學(xué)生和學(xué)者從1985年起開始組織歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和婦女學(xué)等學(xué)會類型的組織，他們活躍在美國學(xué)術(shù)界的同時(shí)，也與國內(nèi)同行保持學(xué)術(shù)聯(lián)系，經(jīng)常回國參加學(xué)術(shù)會議并回國講學(xué)，把最新的學(xué)術(shù)信息帶回來，同時(shí)加強(qiáng)了國內(nèi)一些學(xué)科（如：人類學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、國際關(guān)系、女性學(xué)、倫理學(xué)、生命科學(xué)、遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科）的建設(shè)。
第七，促進(jìn)了美國的中國學(xué)和中國的美國學(xué)的教學(xué)與研究。20世紀(jì)50年代，美國的一些名牌大學(xué)開設(shè)了中國學(xué)課程。1979年以來，美國教授和研究中國學(xué)的學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)大大增加，教材和科研素材的來源更為直接，所涉及的領(lǐng)域也更加寬廣了。此外，隨著中國改革開放和經(jīng)貿(mào)的日益擴(kuò)大，使美國人對漢語的需求日益增加，不少美國人到中國學(xué)習(xí)中文和中國傳統(tǒng)文化。中國的美國學(xué)研究于1981年在中國社會科學(xué)院開始建立，爾后不少大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)紛紛成立美國研究中心。
第八，中美教育交流使中國人開闊了眼界，對美國文化（如：歷史、文學(xué)作品、電影和音樂等）有了更深刻的了解，解除了中國人心中的美國之謎，逐漸消除了由于兩國敵對和隔離給人們頭腦中留下的公式化的錯(cuò)誤印象和偏見，使人們可以比較全面地從各個(gè)不同角度更系統(tǒng)、全面地對美國整體上有一個(gè)比較客觀、公正的認(rèn)識，加強(qiáng)了兩國人民間的友誼。相比之下，雖然美國來中國學(xué)習(xí)的人數(shù)增加了，但美國民眾乃至一些政治家對中國歷史、文學(xué)、政治和經(jīng)濟(jì)狀況的了解程度遠(yuǎn)不如中國人對美國的了解。這種不對等是非常值得人們注意的。
第九，有助于中國對美政策和美國對華政策的制定。中美兩國間廣泛和深入的學(xué)術(shù)和教育交流有助于我國對美國的全面了解和較客觀地制定對美政策，同時(shí)，也有助于美國政界人士客觀地認(rèn)識中國政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會、文化、科技諸方面的情況，比較切合實(shí)際地制定明智的對華政策。
四十余年的美蘇冷戰(zhàn)，對處于那個(gè)年代的中國與美國這兩國間的外交關(guān)系乃至教育交流都有不同程度的影響。回顧在冷戰(zhàn)這個(gè)特定歷史時(shí)期中美兩國間的教育交流，人們會從中總結(jié)出有益的經(jīng)驗(yàn)，從而更加珍惜中美教育交流在修復(fù)和維護(hù)兩國關(guān)系方面所發(fā)揮的獨(dú)特作用。
「參考文獻(xiàn)」
[1]肯尼斯·雷，約翰·布魯爾。被遺忘的大使——司徒雷登駐華報(bào)告，1946～1949[M].南京：江蘇人民出版社，1990.
[2]何曉夏，史靜寰。教會學(xué)校與中國教育近代化[M].廣州：廣東教育出版社，1996.
[3]新華通訊社國內(nèi)資料組。中華人民共和國大事記1949～1980[Z].北京：新華出版社，1983.
[4]郭衛(wèi)東。近代外國在華文化機(jī)構(gòu)綜錄[M].上海：上海人民出版社，1993.
[5]阮仁澤，高振農(nóng)。上海宗教史[M].上海：上海人民出版社，1992.
[6]王炳南。中美會談九年回顧[M].北京：世界知識出版社，1985.
[7]中華人民共和國外交部，中共中央文獻(xiàn)研究室。周恩來外交文選[C].北京：中央文獻(xiàn)出版社，1990.
[8]顧寧。美國“遏制但不孤立”中國政策提議的歷史由來、反響及其意義[J].世界歷史，1997，（1）。
[9]Committee on Scholarly Communication with the People"s Republic of China[J].China Exchange News ，Vol.14，No.3，Sept.1986.
[10]National Committee on United States-China Relations ，Inc..Annual Report：June 1970～June 1971[Z].
[11]Doak Barnett"s Letter to Alexander Eckenstein，Aug.27，1971[A].AlenxanderEckenstein File ，Archive on US-China Relations[Z].Brandly Historical Library ，Ann Arbor ，USA.
[12]National Committee on United States-China Relations ，Inc..Annual Report：1973，1974，Oct.1974～Sept.1975，Oct.1976～Sept.1977[Z].
[13]哈里·哈丁。脆弱的關(guān)系——1972年以來的美國和中國[M].香港：三聯(lián)書店（香港）有限公司，1993.
[14]中國教育年鑒1989年[Z].北京：人民教育出版社，1990.
[15]David M.Lampton，Joyce A.Madancy ，Kristen M.Williams.A RelationshipRestored-Trends in U.S.-China Educational Exchanges ，1978～1984[M].WashingtonD.C.：National Academy Press ，1986.
[16]王志剛，沈宗美。中美教育交流的新模式——南京大學(xué)-約翰斯·霍普金斯大學(xué)中美文化研究中心的創(chuàng)辦和發(fā)展[Z].1988年12月10日（鉛印稿）。
[17]中國教育國際交流協(xié)會。中國教育國際交流協(xié)會[Z].深圳：深圳教育國際交流協(xié)會藝術(shù)部，1991.
[18]American Center for Educational Exchange（ed.）.U.S.-China FulbrightProgram Alumni Directory，1980～1995[Z].Beijing，1995.
[19]羅榮渠。美國和西方資產(chǎn)階級新文化輸入中國[A].周一良。中外文化交流史[M].鄭州：河南人民出版社，1987.
[20]中國教育年鑒1990年[Z].北京：人民教育出版社，1991.
[21]宋建談百年接力留學(xué)潮[N].中國剪報(bào)，2004-06-02（3）。
[22]Leo A.Orleans.Chinese Students in America-Policies，Issues and Numbers[M].Washington D.C.：National Academy Press ，1988.
作者為中國社會科學(xué)院世界歷史研究所研究員（北京100006）
來源：《史學(xué)月刊》2005年第12期
相關(guān)熱詞搜索：中美 冷戰(zhàn) 文化遺產(chǎn) 交流 教育
熱點(diǎn)文章閱讀