基于示范特色專業(yè)建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究

　　湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　【摘 要】湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被評(píng)為湖南省高等職業(yè)學(xué)院示范性特色專業(yè)，怎么體現(xiàn)示范性是其一直在思考的問(wèn)題。文章以道路橋梁工程專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課程《道路工程制圖與CAD》為例，研究了如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的示范性與特色性。
　　【關(guān)鍵詞】示范特色專業(yè) 《道路工程制圖與CAD》 課程標(biāo)準(zhǔn)
　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)研究的目的與思路
　�。ㄒ唬┭芯磕康�
　　《道路工程制圖與CAD》課程在湖南省高等職業(yè)院校示范性特色專業(yè)道路橋梁工程技術(shù)課程體系中屬于專業(yè)平臺(tái)課程。開(kāi)設(shè)的時(shí)間為第一學(xué)年，在課程體系中屬于非常重要的課程，起著承前啟后的作用。但隨著時(shí)代的變遷和行業(yè)的發(fā)展，原本的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適合目前的崗位要求。如何體現(xiàn)本課程在專業(yè)能力培養(yǎng)中的特色性和示范性，是我們研究的主要目的。
　　（二）研究思路
　　在建設(shè)高職課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候首先要考慮的就是崗位能力需求，并且結(jié)合工作過(guò)程，遵循 “學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，技能培養(yǎng)為主”的課程設(shè)計(jì)理念，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。高職課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)過(guò)程一般有以下四個(gè)步驟。
　　1.崗位能力分析
　　我們依托百度指數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行企業(yè)對(duì)崗位能力的需求的分析，并對(duì)全省30家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查和訪問(wèn)，基本明確了道路橋梁專業(yè)的學(xué)生在今后工作中的就業(yè)崗位以及發(fā)展升遷的路徑，然后從工作的過(guò)程分析出其必須具備的基本能力，最后分析出專業(yè)人才的核心能力。
　　2.確定課程標(biāo)準(zhǔn)的方向和基本內(nèi)容
　　我們根據(jù)各崗位的工作任務(wù)相似性、工作過(guò)程的連貫性和工作技術(shù)的復(fù)雜性，遵循能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，先把工作任務(wù)分類和程序化，然后將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊，最后根據(jù)學(xué)習(xí)模塊劃分課程門類，根據(jù)各課程在能力培養(yǎng)中的重要性確定其在課程體系中的地位，并確定其課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。
　　3.細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)各任務(wù)模塊
　　根據(jù)工作任務(wù)的程序，將各課程的學(xué)習(xí)模塊細(xì)化，構(gòu)筑課程工作任務(wù)的子任務(wù)，確定各個(gè)子任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定其基本內(nèi)容和要求。
　　4.修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)制定完成后，應(yīng)該成為該課程的教學(xué)計(jì)劃安排、內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的依據(jù)，不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的依據(jù)。通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，要檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性和可行性，同時(shí)還要積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，了解它們的人才需求變化，不斷修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、設(shè)計(jì)內(nèi)容
　�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)
　　《道路工程制圖與CAD》是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的平臺(tái)課程，是理論較復(fù)雜，但實(shí)踐性又很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙能力的技能課。
　　（二）課程目標(biāo)
　　1.專業(yè)能力目標(biāo)
　�。�1）掌握閱讀和繪制工程圖紙的能力，做到完全理解圖紙上的信息，對(duì)結(jié)構(gòu)物形狀、尺寸、技術(shù)要求理解正確；（2）掌握利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖紙的技能；（3）掌握繪制物體三維立體圖的能力；（4）掌握制圖的知識(shí)繪制地形圖的能力；（5）最終掌握能通過(guò)閱讀圖紙進(jìn)行施工的技能。
　　2.社會(huì)能力目標(biāo)
　�。�1）以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、高素質(zhì)、創(chuàng)新與復(fù)合型高級(jí)技能型人才為目標(biāo)；（2）培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、解決問(wèn)題、勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新的能力；（3）培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、吃苦耐勞的路橋人的精神以及溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。
　　3.知識(shí)目標(biāo)
　　（1）基礎(chǔ)理論能力：了解投影的基本概念、投影法的分類；熟練掌握基本體正投影圖作圖方法，熟練掌握形體的軸測(cè)圖的繪制方法；熟練掌握閱讀組合形體的投影圖，熟練掌握組合體的視圖表達(dá)方法；掌握剖面圖與斷面圖表達(dá)形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法；掌握標(biāo)高投影表示方法，掌握求解開(kāi)挖線、坡腳線和坡面交線的一般方法。（2）繪圖基礎(chǔ)能力：掌握計(jì)算機(jī)軟件繪制形體的投影圖的作圖方法。（3）專業(yè)圖讀繪能力：能閱讀和繪制與本專業(yè)相關(guān)的工程圖紙。了解道路路線工程圖的平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖的表達(dá)方法和特點(diǎn)，能閱讀和繪制路面結(jié)構(gòu)圖；了解鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖的作用、圖示方法和圖示內(nèi)容；熟練掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖的閱讀能力和繪制方法，能繪制簡(jiǎn)單的施工圖；了解橋梁工程圖的作用、圖示方法和圖示內(nèi)容；熟練掌握橋梁工程圖的繪制和閱讀方法，能閱讀和繪制簡(jiǎn)單的橋梁工程圖施工圖；了解涵洞工程圖的作用、圖示方法和圖示內(nèi)容；熟練掌握涵洞工程圖的繪制和閱讀方法，能繪制和閱讀簡(jiǎn)單的涵洞工程圖施工圖。
　�。ㄈ�）典型任務(wù)單元
　　根據(jù)前期調(diào)研分析得出學(xué)生必須具備的能力后，我們?cè)O(shè)計(jì)了十四個(gè)典型任務(wù)單元來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，具體如下：?jiǎn)卧�任�?wù)一，了解制圖規(guī)范和相應(yīng)的基本知識(shí)；單元任務(wù)二，繪制基本形體；單元任務(wù)三，繪制點(diǎn)線面的投影；單元任務(wù)四，學(xué)會(huì)CAD軟件的基本操作；單元任務(wù)五，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的橋臺(tái)；單元任務(wù)六，學(xué)會(huì)繪制復(fù)雜的工程結(jié)構(gòu)物橋墩；單元任務(wù)七，公路路線文字與尺寸標(biāo)注；單元任務(wù)八，繪制橋梁墩臺(tái)的三視圖；單元任務(wù)九，繪制預(yù)制空心梁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；單元任務(wù)十，完成公路路基填、挖方線的繪制；單元任務(wù)十一，繪制某等級(jí)公路的平、縱、橫工程圖；單元任務(wù)十二，繪制某梁橋工程設(shè)計(jì)施工圖；單元任務(wù)十三，繪制某蓋板涵的工程圖；單元任務(wù)十四，繪制某橋梁結(jié)構(gòu)物三維效果圖。
　　單元設(shè)計(jì)總的要求是以提高實(shí)踐能力為原則，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，摸索所學(xué)知識(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行理解與掌握。一般采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法與引導(dǎo)相結(jié)合的方式組織教學(xué)，采用以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的黑板教學(xué)手段。多媒體的靈活使用不僅能將理論知識(shí)形象化，動(dòng)態(tài)化，更有助于學(xué)生提前接觸計(jì)算機(jī)繪圖軟件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪圖。學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)，由于知識(shí)是與工作任務(wù)緊密聯(lián)系的，所學(xué)的知識(shí)對(duì)于完成工作任務(wù)的有效性能夠極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中確定了學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有成就感而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　新的單元任務(wù)設(shè)計(jì)好后，相應(yīng)的考核方式也應(yīng)該重新確定下來(lái)，這里不再贅述。將原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)按照任務(wù)單方式重新編排，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的任務(wù)要完成，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠更加貼近工作實(shí)踐。這將一直是我們要改革的方向。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]劉曉歡，向麗.高職課程標(biāo)準(zhǔn)基本問(wèn)題探討[J].中國(guó)高教研究，2009（04）：78-79.
　　[2]韓利偉.基于工學(xué)結(jié)合的高職課程標(biāo)準(zhǔn)研究[J].職教論壇，2011（11）：56-58.
　　[3]王淑文.高職課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、構(gòu)架及實(shí)施研究[J].教育與職業(yè)，2014（03）：126-127.

相關(guān)熱詞搜索：課程標(biāo)準(zhǔn) 示范 特色 建設(shè) 研究