淺談教育學(xué)原理學(xué)科的發(fā)展需求及改革途徑

　　平頂山教育學(xué)院
　　【摘 要】教育學(xué)原理是教育學(xué)的重要學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠更全面地掌握所學(xué)的理論知識，把握教育學(xué)的整體內(nèi)涵，對教育有更深刻的認識，以便在今后的實踐中展示出更強的能力。文章針對教育學(xué)原理學(xué)科發(fā)展的需求，提出了幾條教育學(xué)原理改革的途徑。
　　【關(guān)鍵詞】教育學(xué)原理 發(fā)展需求 改革途徑
　　一、教育學(xué)原理學(xué)科改革的必要性
　　近年來，我國的教育得到了快速發(fā)展，特別是新課程改革的不斷深入，對教師和教學(xué)科目都提出了要求，要求教師積極提升教學(xué)能力，改變教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標提出了新的要求。教育學(xué)原理學(xué)科，顧名思義，這一科目注重理論知識的教學(xué)，如果教師仍然運用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，就無法激起學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，和教育實踐的教學(xué)目的相背離。因此要對教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)進行改革。教師在進行這一學(xué)科的教學(xué)時，要避免枯燥的講解，可以從教學(xué)示范方向入手，利用一些教學(xué)案例，讓學(xué)生在案例討論中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，并通過案例來進行理論知識的總結(jié)。此外，教師也要不斷更新自身的教學(xué)理念，這樣才能與時俱進，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　二、教育學(xué)原理的發(fā)展需求
　　我國作為人口大國，教育是國家工作的重中之重。學(xué)習(xí)教育學(xué)的學(xué)生都知道，教育學(xué)原理是所有教育學(xué)課程中最重要也是最基礎(chǔ)的一門課程，它能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。但就目前教育學(xué)原理學(xué)科的教學(xué)情況來看，仍然存在很多問題亟待解決。
　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念陳舊
　　大學(xué)的教師大多是擁有一定資歷的老教授，他們還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為講授是最好的教學(xué)方法，“滿堂灌”的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生接收到更多的知識。殊不知這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生渴求的是教學(xué)方法和教學(xué)途徑的創(chuàng)新，只有新的教學(xué)方式和教學(xué)工具才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，教師如果缺乏教學(xué)創(chuàng)新，跟不上社會發(fā)展的腳步，就不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，無法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，無法促進學(xué)生的發(fā)展。
　�。ǘ�）評價機制不合理
　　由于教育學(xué)原理是一門理論性強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)評價時，不應(yīng)該停留在傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價方法上。那樣只會導(dǎo)致一些學(xué)生上課不認真，考試通過臨時的死記硬背來獲取好的成績，同時也會打擊平時認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，導(dǎo)致全班學(xué)生對于教育學(xué)原理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這一門課程，無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　（三）教學(xué)方法較落后
　　教學(xué)教育學(xué)原理學(xué)科的一些教師，本身又承擔著一些科研項目，這就導(dǎo)致他們沒有時間和精力進行教學(xué)方法的改革。還有一些教師把精力放在評職稱上，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，簡單地應(yīng)付課堂教學(xué)，導(dǎo)致原本枯燥的教育學(xué)原理課程更加枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，在課堂上睡覺的情況很常見。一些教師為了提高學(xué)生的成績，在考試前直接給學(xué)生劃重點，更加助長了學(xué)生不勞而獲的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是教育學(xué)原理的皮毛，無法將理論知識真正運用到教學(xué)實踐當中。
　　（四）教學(xué)工具不更新
　　新時代下，科技不斷發(fā)展，促進了教育的進步，教學(xué)工具變得更加先進，同時也更符合學(xué)生的需求。但是在大學(xué)中，大部分教師的年齡偏大，不太愿意接受或不適應(yīng)新的教學(xué)工具，仍然沿用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
　　三、教育學(xué)原理教學(xué)的改革途徑
　�。ㄒ唬└�新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
　　為了有效地提升學(xué)生的教育學(xué)素質(zhì)，就需要進一步提升教育學(xué)原理課程的教學(xué)效率，提升學(xué)生的教育學(xué)理論知識水平。首先要求教師提升自身的教學(xué)能力，跟隨時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)方法，最后達到提高教育學(xué)原理學(xué)科教學(xué)效率的目的。
　　1.選擇有效的教學(xué)方法
　　為了激發(fā)學(xué)生對于教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)方法的選擇上要花一定的心思，選用的教學(xué)方法不能沒有互動，并且還要有一定的問題可以讓學(xué)生進行討論。
　　案例教學(xué)法是當前很受歡迎并且很有效的教學(xué)方法。教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，學(xué)生利用所學(xué)知識進行案例討論，在討論中更加深化對知識的理解，提升運用理論知識解決實際問題的能力。教師還可以對學(xué)生提出更高的要求，要求學(xué)生對所給出的案例進行收集和整理，并總結(jié)出案例中和本課所學(xué)知識相關(guān)的觀點和結(jié)論，最后教師再進行相應(yīng)的補充和總結(jié)。通過運用案例教學(xué)法，教師可以組織更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)他們進行案例討論，在討論中自主運用所學(xué)知識去解決問題，同時也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在解決問題的同時也能深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生形成良好的自主解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師首先要根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容進行案例的選擇，案例既要滿足課程需要，還要考慮學(xué)生的心理和時代性。其次，在案例選擇后，教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)計劃，圈出教學(xué)重點，也要留意學(xué)生易忽略的地方，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，得出關(guān)鍵結(jié)論。再次，教師還應(yīng)當考慮到教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，并制定好解決和處理的措施。最后，教師要進行案例的總結(jié)，結(jié)合本課所講述的知識，加深學(xué)生的印象。
　　2.分組教學(xué)
　　為了更有針對性地進行教學(xué)，教師可以按照學(xué)生的實際情況進行分組，做到因材施教。首先可以把學(xué)生分為兩個大組。例如按照學(xué)習(xí)效率分組，可分為掌握知識快速組和掌握知識較慢組；按照學(xué)生性格進行分組，可分為活潑組和安靜組。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將能得到有效增強。分組結(jié)束后，教師可以對不同組的學(xué)生提出的問題進行分別記錄，對于一些偏離教學(xué)內(nèi)容的要進行引導(dǎo)。然后對各組的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，特別是要對學(xué)生的不足之處進行分析和糾正，這樣才能保證學(xué)生今后遇到類似的案例時不會犯同樣的錯誤。學(xué)生的主要任務(wù)就是對案例進行分析，分析案例中的問題并找到解決方法。學(xué)生在小組討論中，認真聽其他同學(xué)的解題方法，對于不懂的地方可以提出疑問，然后小組共同探討更好的解題方法。
　　（二）利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量
　　隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)手段也開始向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。利用多媒體教學(xué)，教師能夠更直觀、更生動地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在利用多媒體進行教學(xué)時，要明確自身引導(dǎo)者的身份，充分做好引導(dǎo)工作，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣才能達到教育學(xué)原理的教學(xué)要求。
　�。ㄈ�）建立全新評價機制，提高教學(xué)效果
　　新課改對教師的評價機制提出了一些新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制中，評價標準單一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差只能通過考試這一種方法進行檢測。這種看似公平的評價方法只能夠了解到學(xué)生掌握知識的情況，卻無法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中付出的努力進行評價，容易打擊那些平時學(xué)習(xí)積極而考試成績不理想的學(xué)生的自信心，嚴重的會使學(xué)生對教育學(xué)原理產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以在新課改下，教師要制定出全新的、多樣化的教學(xué)評價機制，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)結(jié)果等多方面對學(xué)生進行評價，給予學(xué)生更多的鼓勵和認可，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理課程的信心，提高整體教學(xué)效果。
　　四、結(jié)語
　　當前，我國的教育學(xué)原理教學(xué)存在一些不足之處。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取一定的方法和手段進行改革，以便學(xué)生能夠運用教育學(xué)原理知識更好地解決實踐問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。此外，教師還應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)原理的興趣和積極性，并制定全新的評價機制，鼓勵和認可學(xué)生，從而提升教學(xué)效果，為教育學(xué)原理的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
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