初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)探析

　　摘 要：從某種角度來(lái)講，外國(guó)文學(xué)同樣是初中語(yǔ)文課程體系中的重要部分。學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品，可以使自身的視野得到開(kāi)闊、知識(shí)面得到拓展；可以欣賞到繽紛多彩的異國(guó)風(fēng)情，從而進(jìn)一步了解外國(guó)的優(yōu)秀文化，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的重視，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；外國(guó)文學(xué)作品；教學(xué)策略分析
　　當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問(wèn)題，如教師不重視、教師自身水平有限、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，導(dǎo)致外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)情況不佳，阻礙了學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。為有效改善這一問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀的分析與了解，積極提升自身對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方法，提升外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量。
　　一、加強(qiáng)名著閱讀，提升教師的教學(xué)水平
　　在外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的重視，積極提升自身的教學(xué)水平。以初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)圖”模塊推薦的前蘇聯(lián)著名作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)為例。該作品是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，講述了主人翁保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并通過(guò)這一經(jīng)歷告訴人們：要在艱難困苦中戰(zhàn)勝自己，要將自己與祖國(guó)、人民的利益聯(lián)系在一起，要在困難中勇往直前并且永不言敗等。教師在向?qū)W生推薦、講解該外國(guó)文學(xué)作品之前，首先，應(yīng)積極提高自身的教學(xué)水平，深入作品仔細(xì)鉆研，并在閱讀作品之后，提出自己的理解與體會(huì)。教師可以在閱讀前，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料查閱與作品相關(guān)的資料，為之后的閱讀做好準(zhǔn)備；在閱讀中，教師可以將自己想象成保爾，將自己置身于作品中，體驗(yàn)保爾的感受；遇到不懂、不理解的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)及時(shí)查閱資料，以保證自己的閱讀效率。其次，在保證自己明確閱讀重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以將作品推薦給學(xué)生，以保證教學(xué)效率。
　　二、注重背景講解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)
　　在新時(shí)期的初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)形式，重視對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的創(chuàng)作背景、作者資料、相關(guān)故事的講解。這樣不僅可以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)與理解。以法國(guó)作家儒勒·凡爾納縣先生的《海底兩萬(wàn)里》這一外國(guó)文學(xué)作品為例。教學(xué)前，教師可以將《海底兩萬(wàn)里》的相關(guān)影視劇的精彩視頻片段導(dǎo)入教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。視頻播放之后，教師可以為學(xué)生推薦該文學(xué)作品，并在學(xué)生正式開(kāi)始閱讀之前，為學(xué)生留出相關(guān)任務(wù)。例如，閱讀前，教師可以要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等各種資料查詢(xún)與作品、作者相關(guān)的資料。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該外國(guó)文學(xué)作品的背景知識(shí)進(jìn)行深入了解與分析。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)作背景以及作者所在國(guó)家、年代的社會(huì)背景有一定的了解。這樣不僅可以為學(xué)生之后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)有效提升。
　　三、作品取舍有度，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)
　　在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)重視作品的選擇，并做到取舍有度。在選擇作品時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自由、隨意的選擇方式。教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的外國(guó)文學(xué)作品。以初中語(yǔ)文“偉大的悲劇”這一單元內(nèi)容為例，該單元的主題是愛(ài)國(guó)主義精神，單元文章《在沙漠的中心》《真正的英雄》等均可以體現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義精神。為培養(yǎng)學(xué)生正確的愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，搜索、查閱不同國(guó)家、不同民族與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的文學(xué)作品。在單元課文講解之后，教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)主題的課外名著。例如，英國(guó)作家笛福的《荒島余生》，在閱讀過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品背景以及作者所在國(guó)家的背景進(jìn)行詳細(xì)了解。然后，在閱讀中將自己想象成主人公，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的認(rèn)同。同時(shí)，也便于學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。這樣不僅鞏固了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解得到深化與升華，有效加深了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。
　　四、鼓勵(lì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
　　在初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀與學(xué)習(xí)的條件，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與效率的提升。在教學(xué)外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)將人文主義精神的體現(xiàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在閱讀中可以正確認(rèn)識(shí)與把握外國(guó)文學(xué)作品的價(jià)值。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生積極創(chuàng)造閱讀條件。例如，教師可以多閱讀一些外國(guó)文學(xué)作品，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生滲透、講解。同時(shí)，教師可以抽出時(shí)間定期組織學(xué)生開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如“外國(guó)文學(xué)主題閱讀”“名著導(dǎo)讀”“閱讀理解”等活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，豐富初中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的外國(guó)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)可以增加教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
　　五、總結(jié)
　　外國(guó)文學(xué)是初中語(yǔ)文課程體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生視野的開(kāi)闊、知識(shí)面的拓展、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富和文化素養(yǎng)的提升具有重要影響。但是，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
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