淺析小學數(shù)學高效課堂教學策略

　　摘 要：數(shù)學這一門課程是最基礎的學科，老師要想讓自己的學生學好這一門課程是非常難的。小學生的思維還是比較簡單，小學生做事不會用心去考慮，注意力也不集中，我們一般都是用我們傳統(tǒng)的、老一套的教學方式來給學生們講課。這種講課的方式讓學生們在聽老師講課時會感到厭煩，對學習數(shù)學這一門課程產(chǎn)生不了學習的興趣。教師如果想在課堂上讓學生們感受到學習的興趣，那么就要從小培養(yǎng)學生們的求知欲、探索欲。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；教學
　　高效課堂教學的策略，簡單地說，就是指教師通過組織課堂教學活動，用經(jīng)濟的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使學生在學習上有收獲、有提供、有進步。在實際課堂教學中，教師素養(yǎng)、教學理念、教學方式、教學手段、師生關系等諸多因素，都是影響課堂教學有效性的重要因素。
　　一、激發(fā)興趣，正確引導
　　生活中處處有數(shù)學，生活中處處藏著數(shù)學的奧妙，我們應該從生活中遇見的問題中來激發(fā)學生的熱情，讓學生有學習的沖動。初中學生愛玩的天性還沒有消退，這就要求老師從他們的角度出發(fā)，這更容易與學生貼近。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？首先，老師應找到一個讓學生能夠接受的溝通方式。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”課堂教學是師生的交流活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。只有在課堂上有一個良好的氛圍，才會促使學生對學習有較高的熱情，才會達到教與學都兩不誤的雙重功效。其次，老師應善于引導學生去發(fā)掘問題，而不是一味地反復按照課本的問題來找方法，那樣解題的方法比較單一。況且數(shù)學本身的邏輯性比較強，并不是只靠書本上的知識就可以解決的，學生發(fā)掘的問題越多，找到解題的方法就越多，就不會有那么多的局限。再而學生學習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯(lián)系。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。對于后進生更要多加關注，使班上的學習能夠達到同一步，這對于老師授課來說相對會輕松一點。學生有飽滿的學習熱情，老師就有高昂的授課動力，就會讓老師和學生在課堂上的教與學中取得更好的效果。
　　二、準備充分，明確目標
　　教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
　　首先，要求教師在教學中合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理地安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同年級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。
　　其次，對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。
　　三、有效課堂練習設計的策略
　　1.要分散教學難點，梯度性體現(xiàn)有效性。數(shù)學的邏輯性很強，對于一個知識點，可能有若干個相關的要素構成。如果學生對其中的某個或幾個要素理解不好，就會產(chǎn)生學習的難點，從而影響對該知識點的學習。我們設計教學策略，就是要針對這種邏輯，設計有梯度的練習題，把教學難點逐一解決。
　　2.把握練習要適時適量。課堂練習要把握時機，教育要掌握時機，不到學生內(nèi)心煩悶、想學學不會、想說說不出的時候不去啟發(fā)教育他。我們可以在新授課開始巧妙設置練習，讓學生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動投入到新知識的探究；教師可以在學生們都陷入困境以“練習”代啟，指點迷津，讓學生體驗“柳暗花明”的愉悅；教師可以在學生學習狀態(tài)不佳時設置練習，可以借“練習”提醒，于不經(jīng)意間規(guī)范學生的學習行為，重新激發(fā)學生的有意注意。還要關注練習題的數(shù)量。太多的練習，甚至“一練到底”，必然會降低練習題的質(zhì)量，使課堂練習流于形式。
　　3.要注意及時反饋。所有的“練習”是為了學生的“掌握”，而教師及時的點評、反饋又可以使練習的效果得到充分的發(fā)揮，使繼續(xù)練習成為可能。從學生方面來看，教師對學生的回答應及時進行評價反饋，這樣既可以發(fā)現(xiàn)學生學習過程中思維的火花，通過分享，引導全體同學發(fā)現(xiàn)思辨之匙，能夠激起他們的學習熱情；還可以糾正探究的偏差，從反面提醒學生正確理解知識點，糾正偏差，提高效率，使課程的學習更加立體、豐富。從教師方面來看，教師對學生的回答及時進行評價反饋，能發(fā)現(xiàn)教學設計中的缺陷，調(diào)整設置練習的方向和方法，使練習題的展開更利于學生的學習、探究。同時學生各具特色的“答”能幫助教師更好地進行教學設計，達到教學相長的作用。
　　四、總結(jié)
　　總而言之，在初中數(shù)學高效課堂教學中，如何提高課堂教學效率，關鍵在于老師和學生的溝通方式。學生學習需要老師積極地去引導，找好方法，用好方法，用對方法，讓學生養(yǎng)成一個自主學習的良好習慣，讓教師在授課過程中得到更好的效果，讓學生有更大的發(fā)展空間。
　　參考文獻
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