崔衛(wèi)平：法大老師應(yīng)帶頭守“法”

　　最近中國政法大學(xué)楊帆教授與學(xué)生起沖突之事，需要就事情本身的紋理出發(fā)。在筆者看來，有三個時序不能顛倒：

　　第一，老師遲到在先，學(xué)生逃課在后。應(yīng)該是晚間六點四十五分開始上課，他卻是過了七點之后才到課堂。同學(xué)們來到課堂上不見老師，而且手中拿著寫好的考核論文放到講臺上，以為這門課已經(jīng)結(jié)束了，這是十分自然的。實際上，對于這門課的最終考核，與這最后這一次課是脫鉤的；
最后一次課的授課內(nèi)容，不作為年終學(xué)期考核的對象，而這種做法本身，相當(dāng)于取消了對于最后這一次課的內(nèi)在約束力。

　　第二，老師宣布“不及格”在先，學(xué)生踢門在后。當(dāng)發(fā)現(xiàn)人數(shù)不足，楊帆惱羞成怒的反應(yīng)是當(dāng)場宣布凡是沒有到場的學(xué)生獲“不及格”處罰，并且將教室門反鎖，不讓外面的同學(xué)繼續(xù)進來。這才發(fā)生了有學(xué)生踢門現(xiàn)象。凡是從事過教學(xué)工作的人都知道，如何將考勤與考核成績聯(lián)系起來，學(xué)校有著明文規(guī)定。從這所大學(xué)的網(wǎng)上可以查得“中國政法大學(xué)本科課程考核及成績管理規(guī)范（校字[2003]56號）”，其中第八條明確寫道：“學(xué)生無故缺課累計超過該門課程（包括實驗課）教學(xué)時數(shù)三分之一者，不得參加該課程的正�？己��！睋Q句話說，除非某學(xué)生一學(xué)期曠課超過三分之一，他才不能取得該課成績。涉及學(xué)生的切身利益，學(xué)生有反應(yīng)過度，雖不可原諒但是可以理解。

　　他事后第二天寫給院領(lǐng)導(dǎo)的信中，再次白紙黑字寫道：“缺席者被我認定為考勤與考試作弊，不能及格�！鄙頌榻虇T，他對于學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度如此缺乏了解，目無校規(guī)一味在學(xué)生頭上揮舞大棒，將學(xué)生當(dāng)作私自泄憤的對象，當(dāng)作聽任宰割的羔羊。

　　對于一個學(xué)校內(nèi)部來說，各類教學(xué)規(guī)范就是這個學(xué)校的“法”，它們擁有法律的普遍性、規(guī)范性和約束力，既適用于從事教學(xué)所有老師也適用于所有學(xué)生，不能允許有任何人超越于這個“法”之上。而楊帆作為一個任課教師，憑什么可以隨便宣布，當(dāng)天缺勤的學(xué)生全部“不及格”？他的宣布就是這個課堂的“法”嗎？就可以凌駕在學(xué)校的“法”之上嗎？

　　第三，老師罵人在先，學(xué)生罵人在后。踢門的事情發(fā)生之后，楊教授當(dāng)著在場的幾十個學(xué)生，失去控制地拋出一連串污辱性的詞語“混蛋”、“畜生”、“王八蛋”、“老鼠”……。前兩天我就此事與我所屬教研組同事們交換了意見。有人認為老師在課堂上任何情況下都不能發(fā)火，有人認為至少在任何情況下老師都不能當(dāng)眾罵人。這最后一條，得到了全體在場老師們的一致贊同。而老師如果在課堂上率先罵人，你放了這個榜樣，學(xué)生便很容易順著你的上下文接著往下說。我這不是為學(xué)生辯護，而是問你老師在課堂上作出什么榜樣在先？

　　我不否認當(dāng)事學(xué)生在這件事情上有不當(dāng)之處。但是我還要說，通常在老師與學(xué)生的矛盾中，老師處于矛盾的主要方面，比起學(xué)生來，他是有權(quán)力者，因此也需要承擔(dān)更大的責(zé)任。這件事情在矛盾升級的每一步上，都與老師本人的極端做法有關(guān)。

　　保證一個學(xué)校正常的教學(xué)秩序，除了教學(xué)規(guī)范，其次便是教師的德行，再其次是學(xué)生的紀(jì)律及素質(zhì)。在遇到問題之后采取什么樣的態(tài)度，如何化解矛盾，平息沖突，則體現(xiàn)了一個教師的風(fēng)范。而楊帆則在激化矛盾的方向上越走越遠。從一開始，他就從來不曾考慮過自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，而是將一切推給學(xué)生，直至最后與一位欲離去的女生發(fā)生肢體沖突。

　　在促進和完善當(dāng)今中國法制建設(shè)方面，這個學(xué)校的專家教授們發(fā)揮了令人矚目的作用。而她的學(xué)生們，正是未來中國法制建設(shè)方方面面的接班人。在學(xué)校期間這些未來的法官、檢察官們，是否能夠從老師身上得到言傳身教，從而建立起對于法制法規(guī)神圣、牢固的信念，同時習(xí)得如何做人的良好德行，此事非同小可。

　　2008年1月12日

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