論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯思維嚴(yán)密的學(xué)科，一直在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)學(xué)科地位。作為理科范疇的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式僅僅圍繞對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。小學(xué)作為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力快速發(fā)展的重要階段，我們應(yīng)當(dāng)合理的制定教學(xué)方案和計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探究。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)策略
　　伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教育理念和方式做出了轉(zhuǎn)變和調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際需要。當(dāng)前的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主，而創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生核心素養(yǎng)中最為關(guān)鍵和重要的一部分，一直是教學(xué)實(shí)踐中的重要任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和成長(zhǎng)狀況著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育和新課程改革背景下教學(xué)的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
　　一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
　　數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活情境，可以將生活中的數(shù)學(xué)元素實(shí)例與數(shù)學(xué)授課相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并在生活情境中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和重要性。特別是當(dāng)前的社會(huì)生活實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)信息化占據(jù)時(shí)代主流，對(duì)此我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)營(yíng)造出生活化情境，從而增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，例如在“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的影視教學(xué)資料，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀看視頻中深刻體會(huì)到地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周為一年，每自轉(zhuǎn)一周為一天，因此形成了1年等于12個(gè)月，等于365天，全年12個(gè)月分為大月31天，小月份30天，2月份則根據(jù)平年和閏年而改變，加深學(xué)生對(duì)生活中“年、月、日”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并將其靈活的應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
　　二、借助實(shí)物作為教學(xué)輔助工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)
　　數(shù)學(xué)作為在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用最為廣泛的學(xué)科之一，生活中的數(shù)學(xué)元素隨處可見(jiàn)，利用生活中的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)工具，營(yíng)造生活情境，可以拉近數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)效果。例如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助大型的鐘表作為教學(xué)工具，教師為學(xué)生演示鐘表的各個(gè)指針和數(shù)字所代表的含義，“如同學(xué)們所見(jiàn)，鐘表是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的計(jì)時(shí)工具，今天我們就借助鐘表來(lái)學(xué)習(xí)小時(shí)、分鐘和秒鐘的知識(shí)和三者之間的相互聯(lián)系�！辈⒔虝�(huì)學(xué)生讀取鐘表所表示出的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間概念和珍惜時(shí)間的意識(shí)。此外還應(yīng)向?qū)W生普及時(shí)間的應(yīng)用，即每節(jié)課40分鐘，下午14時(shí)上課，40分鐘后是幾點(diǎn)下課？教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的時(shí)間加減應(yīng)用，類(lèi)似的案例還有和多，生活中的數(shù)學(xué)元素隨處可見(jiàn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛，借助生活中的實(shí)體物品來(lái)作為輔助教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的生活化氣氛，緩解學(xué)生緊張的心情。
　　三、小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力
　　素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力有了更高的要求，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到了實(shí)際生活當(dāng)中，除此之外教師還可以通過(guò)角色扮演的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)興趣和熱情，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。
　　教學(xué)案例：在“位置與方向”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采用小組合作的角色扮演教學(xué)方式，將學(xué)生分成6人的小組，以一人為中心作為參照物，扮演市中心的大廈，其他4人分別扮演醫(yī)院、圖書(shū)館、市場(chǎng)和公園在市中心的正東、正西正北和正南方向，隨后不停地變化位置，最后一名學(xué)生作為行人在不同的位置中記錄其他建筑對(duì)于市中心的相對(duì)位置，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的方向感，幫助學(xué)生掌握方向位置的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將這方面的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。
　　四、利用生活情境進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)涵蓋了許多知識(shí)的學(xué)科，具有相當(dāng)強(qiáng)的理論知識(shí)特性和實(shí)踐應(yīng)用性，因此數(shù)學(xué)知識(shí)在日常購(gòu)物和測(cè)量以及記錄等方面都有著廣泛的應(yīng)用，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋大量理論知識(shí)的情況，教師應(yīng)當(dāng)利用生活情境進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，例如在“簡(jiǎn)單方程應(yīng)用”的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)方程應(yīng)用題的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單方程求解相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。
　　教學(xué)案例：小東花費(fèi)了325.5元購(gòu)買(mǎi)了3個(gè)籃球、3個(gè)足球和3個(gè)排球，已知籃球的價(jià)格是40元，足球的價(jià)格是50元，求排球的價(jià)格是多少？根據(jù)已知條件可以設(shè)排球的價(jià)格為x，可以得到3x+3×40+3×50=325.5，3x=55.5，然后求得x=18.5元，所以得出排球的價(jià)格為18.5元。以此來(lái)加強(qiáng)實(shí)際生活應(yīng)用題的訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。
　　教學(xué)案例：在《角的度量》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助量角器和三角尺等教學(xué)工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量等腰直角三角形，全等三角形以及三角尺的各個(gè)角的度數(shù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過(guò)測(cè)量，記錄下各個(gè)角的度數(shù)，總結(jié)其中的規(guī)律，為以后三角形知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所言，創(chuàng)新意識(shí)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提升和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都有著重要的促進(jìn)作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和知識(shí)積累程度制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
　　參考文獻(xiàn)
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