小學(xué)語文教學(xué)中“強(qiáng)化語文文字表達(dá)訓(xùn)練”淺見

　　摘 要：筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對為什么要加強(qiáng)語文文字表達(dá)訓(xùn)練、應(yīng)遵循什么原則、怎樣進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行了深入討論，旨在為提升語文教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)小學(xué)生全面成長提出可參考性建議。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文文字 表達(dá)訓(xùn)練
　　葉圣陶先生認(rèn)為，語文“此學(xué)科聽、說、讀、寫宜并重，誦習(xí)課文，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽說，不注重訓(xùn)練，則讀寫成效亦將減損�！碑�(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師語文文字表達(dá)訓(xùn)練意識不強(qiáng)，不注重深度挖掘語文文字資源，致使讀閱讀教學(xué)重點(diǎn)不突出，聽、說、讀、寫銜接不緊密，影響了學(xué)生表達(dá)能力難提升。這些問題違背了語文教學(xué)規(guī)律，制約著教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。
　　一、為什么要加強(qiáng)語文文字表達(dá)訓(xùn)練
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出，教師要理解好、運(yùn)用好語文文字，采取豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本內(nèi)容。語文文字作為由詞、句、段有序組合的音義結(jié)合體，通過文字的表述與圖畫的襯托，突出字、詞、句、段、文章的表達(dá)，豐富語言知識，激發(fā)內(nèi)在情感，延伸語言思維。為此，小學(xué)語文教材中的語文文字，是教師教學(xué)的基本抓手，具有鮮明的育人作用。
　　表達(dá)訓(xùn)練，就是基于一定的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法，通過臨場性、隨機(jī)性、獨(dú)特性的表達(dá)，輔以藝術(shù)語言、單向語言、交流語言的訓(xùn)練，提升人的語言思維與語言表達(dá)能力。具體至小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，就是教師緊扣語文文字特質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生對句式、文本涵義進(jìn)行深入理解，感悟真摯情感，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，進(jìn)而在曲折有趣的情節(jié)和豐富的文本內(nèi)涵中，培育文本情感，提升語言運(yùn)用水平。
　　在小學(xué)語文教學(xué)中，語文文字與表達(dá)訓(xùn)練，兩者相互支撐，互促發(fā)展。首先，語文文字作為教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，需要通過對其內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行挖掘，使學(xué)生掌握句子的組合與文本的涵義。其次，表達(dá)訓(xùn)練體現(xiàn)了閱讀與表達(dá)結(jié)合的特性，使語言更加豐富，進(jìn)而增強(qiáng)對語文文字的掌握和運(yùn)用能力。語文文字與表達(dá)訓(xùn)練，一個是出、一個是進(jìn)，兩者在交互推進(jìn)中融合發(fā)展。
　　二、語文文字表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)遵循什么原則
　　事實(shí)上，支撐表達(dá)訓(xùn)練的要素較多，比如，課外讀物、媒體內(nèi)容、社會文化等內(nèi)容，但基于小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將語文文字作為表達(dá)訓(xùn)練的依據(jù)與基礎(chǔ)，堅持從文中來，到文本中去，表達(dá)訓(xùn)練精力上不跑偏走神、內(nèi)容上不脫離文本。
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，凸顯了“以人為本”的理念，為教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面提供了一些基本原則。總體來說，就是要堅持以學(xué)生為核心，盡量向素質(zhì)教育選拔，同時遵循語文教學(xué)規(guī)律，注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會學(xué)習(xí)。由此可知，其內(nèi)在要求與“以學(xué)生為本”理念相吻合，與學(xué)生成長相同步。
　　教育的目的在于立德樹人。近年來，我國各小學(xué)致力于打造素質(zhì)教育工程，教其學(xué)會做人的基本道理，掌握基本的與其年齡段相應(yīng)吻合的文化知識，促使其全面健康成長。所以，在實(shí)施表達(dá)訓(xùn)練過程中，要深化《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念，堅持以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際。
　　三、怎樣進(jìn)行語文文字表達(dá)訓(xùn)練
　�。ㄒ唬﹫猿盅�序漸進(jìn)
　　整體上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。如果作文教學(xué)完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文或宿構(gòu)作文，就會助長假大空的文風(fēng)，對小學(xué)生的人格養(yǎng)成也有很大的負(fù)面作用。為此，要堅持立足點(diǎn)實(shí)、切入點(diǎn)準(zhǔn)的原則，進(jìn)一步認(rèn)清各個年級語文文字的內(nèi)容與特征，理清總體、分項教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長實(shí)際情況，由簡到繁、由易到難，其基本思路為：基本練習(xí)、深化練習(xí)、發(fā)展練習(xí)，進(jìn)而循序漸進(jìn)地開展語文文字表達(dá)訓(xùn)練。同時，要引導(dǎo)教育學(xué)生要善于立足于文本，學(xué)習(xí)詞、句、段、篇組合方式，融入文本營造的氛圍，感知并領(lǐng)會作者的內(nèi)在情感，輔以正確的訓(xùn)練，使其真正掌握文本的內(nèi)容，自覺融入情感的體驗過程。
　�。ǘ�）融入優(yōu)秀文化
　　在開展語文文字表達(dá)訓(xùn)練中，要注重優(yōu)秀文化對小學(xué)生的熏染，注重學(xué)生道德修養(yǎng)、完美情趣和語文文字運(yùn)用能力的提升，注重學(xué)生良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)，尤其要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，兼顧訓(xùn)練的質(zhì)和量，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)好奇心，讓其知道練什么及怎么練的基本道理，打造獨(dú)立思考、自由探索的環(huán)境。同時，要結(jié)合明確訓(xùn)練的對象、方法和步驟，也就是通過舉一反三的方法，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)、組合哪些詞，以及怎樣組合的基本問題，進(jìn)而規(guī)避簡單重復(fù)的問題，有效激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性。
　�。ㄈ�）注重有效評價
　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》鮮明特點(diǎn)之一，就是要求在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀體系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和初中能力，遵循語言教育規(guī)律，堅持自主、合作、探究的理念，強(qiáng)調(diào)積累、感悟、實(shí)踐，并在教學(xué)和評價方面作為相應(yīng)規(guī)定。為此，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)方式、教育理念的新變革形勢，需要教師在語文文字表達(dá)訓(xùn)練上注重評價的發(fā)展性和過程性，注意挖掘每個小學(xué)生的潛能，開展師生互動，有針對性地教育和引導(dǎo)，大膽地實(shí)施評價，及時總結(jié)語文文字表達(dá)訓(xùn)練的問題與不足。同時，也促使教育教學(xué)評價機(jī)制更加健全與完善。
　　實(shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文文字與表達(dá)訓(xùn)練，如同車之兩輪、鳥之雙翼，共同構(gòu)成了有效教學(xué)的必要條件，兩者在互促共融中，為小學(xué)生持續(xù)輸入健康成長的“正能量”。
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