試論影響高中學(xué)生英語口語交際能力提高的因素及教學(xué)策略

　　摘 要：課堂上實(shí)施有效的英語口語教學(xué)模式，課前熱身活動，活躍課堂氛圍，提升英語口語累積量。圖語結(jié)合，構(gòu)建良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生聽力能力，讓英語融入學(xué)生的日常生活中。
　　關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；英語口語；交際能力
　　在高中英語實(shí)際教學(xué)中，仍存在諸多影響學(xué)生英語口語表達(dá)能力的因素，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為此，在課堂上實(shí)施有效的英語口語教學(xué)模式，對提升學(xué)生英語口語交際能力具有重要意義。為此，本文主要闡述高中學(xué)生英語口語交際的影響因素及應(yīng)對策略。
　　一、影響高中學(xué)生英語口語交際的因素
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響
　　在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師只將英語作為傳授式的知識傳遞給學(xué)生，以掌握英語語法及用法為目的，完成英語教學(xué)目標(biāo)，從而忽略學(xué)生英語口語交際的發(fā)展。部分高中英語教師教學(xué)仍停留在單一、枯燥的字詞及句型轉(zhuǎn)換的語言表達(dá)形式上，從而忽略英語作為語言性學(xué)科的作用。學(xué)生主體地位沒能體現(xiàn)，英語口語交際呈被動式學(xué)習(xí)。再加上教師缺乏對學(xué)生英語口語交際的訓(xùn)練與分析，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握英語口語交際的能力及技巧，英語口語交際能力受到限制。
　�。ǘ�）高中學(xué)生生源及心理素質(zhì)的影響
　　高中學(xué)生英語能力參差不齊，雖具有一定的英語基礎(chǔ)，但在高中英語教學(xué)中，教師過于注重自身的講解，英語交際活動缺乏，導(dǎo)致學(xué)生難以提高英語口語交際能力。而部分來自農(nóng)村的學(xué)生，未能經(jīng)過系統(tǒng)性的英語教學(xué)訓(xùn)練，詞匯量及詞句形式積累程度明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語處于一種瓶頸狀態(tài)，難以提升英語口語交際能力。大多高中學(xué)生由于英語詞匯量有限等原因，課上不愿開口講英語，怕受到教師的責(zé)罵與同學(xué)的嘲笑。長期累積的焦慮與緊張，導(dǎo)致學(xué)生形成自卑、恐懼等不良心理。
　　（三）缺乏英語口語交際氛圍
　　英語應(yīng)注重英語口語的表達(dá)，讓學(xué)生在充滿目的與交際的氛圍中培養(yǎng)英語口語交際能力，并提升英語口語交際意識。但在目前的高中英語口語教學(xué)中，由于高中學(xué)生面臨高考壓力，平時除了聽課學(xué)習(xí)之外就只能不斷地刷題，嚴(yán)重缺乏英語口語的交際氛圍。且英語口語學(xué)習(xí)只停留于書面操練上，學(xué)生思維與情感表達(dá)受到限制。
　　二、提升高中學(xué)生英語口語交際能力的應(yīng)用策略
　　（一）課前熱身活動，活躍課堂氛圍
　　英語教學(xué)課時雖占據(jù)的時間較多，但課上學(xué)生英語口語表達(dá)時間仍受到限制。為此，教師可在課前給予學(xué)生3～5分鐘的時間讓學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)活動�；顒拥男问娇梢砸罁�(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行選取，例如故事、學(xué)生英文報(bào)摘抄詞句、英文歌曲、英語美文朗讀等�？晒膭顚W(xué)生按照小組的形式分工朗讀，或通過分配角色的形式，讓學(xué)生按照選取的內(nèi)容進(jìn)行互動。待學(xué)生演講后，教師可讓臺下學(xué)生對臺上學(xué)生英語口語的形式、內(nèi)容及英語發(fā)音進(jìn)行評價，并幫助學(xué)生糾正不正確的語音、詞匯等錯誤，并按照輪流的方式讓每個學(xué)生都能積極參與到英語口語活動中。例如，學(xué)生可以通過自己喜歡的英語短篇美文參與活動，如《Time》，Lost time is never found again. This is something which I learned very clearly last semester. I spent so much time fooling around that my grades began to suffer. I finally... to reorganize my time.教師可以仔細(xì)聽取學(xué)生所演講的英語短篇內(nèi)容，并將里面蘊(yùn)含的詞句給學(xué)生進(jìn)行講解，如上述內(nèi)容開頭的第一句：Lost time is never found again. 可譯為：時光一去不復(fù)返，這時教師可鼓勵學(xué)生在平時寫作或口語交流中學(xué)會應(yīng)用此類詞句，提升英語口語累積量。
　�。ǘ�）圖語結(jié)合，提升學(xué)生聽力能力
　　在英語教學(xué)中，圖畫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語最為常用的方式之一，教師可通過圖片，構(gòu)建良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生事先或課前幾分鐘內(nèi)思考該怎樣表達(dá)圖中的事物。然后小組展開活動，小組成員可由2至4人組成。部分學(xué)生負(fù)責(zé)猜圖，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)對圖片上的物品進(jìn)行講解，并通過英語表達(dá)及行為動作的方式讓猜圖的同學(xué)將圖片內(nèi)容猜出。同時，教師也可加深看圖猜圖的難度，例如看圖說詞語、看圖陳述、看圖描繪等形式，加大學(xué)生英語詞匯量的累積。例如，當(dāng)圖片顯示的是一位長發(fā)及腰的女生，這時教師便可讓學(xué)生對圖中女生的特點(diǎn)進(jìn)行描述，并讓學(xué)生根據(jù)描述的內(nèi)容猜出當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語（待我長發(fā)及腰，你娶我可好），這時描述的學(xué)生就可這樣表達(dá)：“Her hair is long， waist long， And there’s a ring on your hand.”這時便可讓其他組員進(jìn)行提示，讓猜圖的學(xué)生猜出“When my hair achieves waist length you marry me”這句流行用語。這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在充滿英語口語的環(huán)境中提升英語聽力及口語交際能力。
　�。ㄈ�）善用APP，增加英語口語累積量
　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)英語APP也在不斷優(yōu)化中，英語APP匯聚了英語詞句、語法、翻譯、口語訓(xùn)練等多個功能。為此教師可鼓勵學(xué)生下載相關(guān)的英語APP軟件，在日常生活中下載相關(guān)的英語口語訓(xùn)練內(nèi)容及視頻。例如：掌上英語、百詞斬、英語詞典、英語流利說、滬江開心詞場、每日英語聽力、掌中英語、口語學(xué)習(xí)神器等。不同的APP各有不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生善用英語APP可提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，讓英語融入學(xué)生的日常生活中，提升英語口語累積量，進(jìn)而提升英語口語交際的信心。
　　注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)與研究》（GS[2017]GHB0153）成果。
　�。空S編輯 趙飛飛

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