高中班主任班級管理藝術(shù)漫談

　　摘 要：高中階段學(xué)生與其他階段學(xué)生相比，身心發(fā)生了劇烈變化，他們的獨立意識開始增強，越來越不希望將自己禁錮于他人的管理牢籠和枷鎖中，這導(dǎo)致原本就繁瑣復(fù)雜的班主任管理工作變得更為困難和艱巨。在當前教育新形勢下，高中班主任面臨的工作越來越艱巨和嚴峻，因此，如何提升自身的班級管理技巧和水平，使班級管理工作有條不紊、井然有序地進行，是當前廣大高中班主任應(yīng)該重點思考和深入分析的焦點問題。
　　關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；適當放手；以身作則；家校聯(lián)合
　　班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)校各項政策和思想的傳達者和執(zhí)行者，是連接學(xué)校、學(xué)生、家長之間的重要紐帶與橋梁。班主任的班級管理理念是否先進和班級管理技巧是否高超，對于一個班級是否能成為優(yōu)秀先進的班集體以及學(xué)生是否具有較高的思想境界，有著直接的影響作用。基于此，作為一名高中班主任，我們有必要對如何具備高超班級管理技巧這一問題進行重點思考和深入探索，從而切實提升自身的班級管理水平和能力，為學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個溫馨和諧、積極向上的環(huán)境。
　　一、適當放手——建立以學(xué)生為主體的班級管理模式，激發(fā)學(xué)生主體參與意識
　　魏書生曾說：“管是為了不管。”陶行知曾說：“教是為了不教�！边@兩句話充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。葉瀾教授也曾指出：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的信息�！钡拇_，新課改提倡和強調(diào)以學(xué)生為本，在班級管理工作中，我們不必非將自己當做課堂管理的主體，一切都以自身為中心，對各項班級管理工作進行親自過問和操刀，而是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，建立以學(xué)生為主體的班級自主管理模式，讓學(xué)生意識到自己是班級管理的主角，從而激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓每一位學(xué)生都樂于和善于參與到班級管理工作中來。
　　例如，對于班級規(guī)章制度的制定、班級日常事務(wù)的處理、班級目標的設(shè)定、班干部的選拔等工作，我們可征求學(xué)生的看法和意見，讓學(xué)生充分參與到對班級管理日常工作中來，傾聽學(xué)生內(nèi)心最真實的想法和建議，從而得出最切合班級班情和學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求的途徑和策略。以班級規(guī)章制度的制定為例，作為班主任，我們可事先提出草案，然后與班里學(xué)生一起商討交流，明確草案中的各項規(guī)章制度是否存在不合理和不合適的地方，學(xué)生可充分發(fā)表自己的見解與想法，表達自己內(nèi)心最真實的感想與感受，然后視實施情形進行適當?shù)恼{(diào)整和修正，確保其符合學(xué)生的身心發(fā)展狀況和班級實情，如此，讓學(xué)生以主體者身份參與制定規(guī)章制度，學(xué)生更能自覺主動地去遵守，從而保證班級工作有規(guī)范、有秩序、有成效地開展和進行。
　　二、以身作則——充當良好模范和榜樣，樹立正面的班主任形象
　　班主任承擔著對班級日常工作處理的職責，因此每日與班里學(xué)生打交道是必不可少的，所以班主任自然是與班里學(xué)生每日接觸最頻繁和交流最密切的人，而班主任平日的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，甚至?xí)�對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化和耳濡目染的影響，基于此，身為一名高中班主任，無論何時必須做到注重自身的言行舉止，以規(guī)范化和科學(xué)化的言行舉動要求自己，做到以身作則、率先垂范，充當學(xué)生良好的效仿模范和榜樣，在學(xué)生心目中樹立正面的班主任形象，如此，才會在學(xué)生面前具有威嚴感和信服感，學(xué)生才會樂于接受和服從我們對班級的管制和對各項事務(wù)的處理，使班級管理工作穩(wěn)定有序地開展和進行。
　　例如，班主任要求學(xué)生做到穿衣得體、講究衛(wèi)生，班主任自己首先要做到穿衣整潔、干凈衛(wèi)生；班主任要求學(xué)生做到助人為樂、樂善好施，班主任自己首先要做到不能自私自利、利欲熏心；班主任要求學(xué)生做到誠實待人、忠實誠懇，班主任自己首先要做到不能投機取巧、弄虛作假……總之，班主任要做到事事身體力行、率先垂范，爭取成為學(xué)生的模范和榜樣，為班級管理工作的順利開展創(chuàng)造良好有效的條件。
　　三、家校聯(lián)合——拓寬班級管理途徑和手段，提升班級管理實效
　　教育的效果取決于學(xué)校和家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)和教育就會猶如紙做的房子一樣倒塌下來。的確，對于學(xué)生的教育不能只依靠學(xué)校進行，家庭應(yīng)當承擔的責任也必不可少。作為班主任，若想做到對學(xué)生的良好教育和對班級的高效管理，就必須與學(xué)生的家長進行密切交流和聯(lián)系，做到家校聯(lián)合，共同對學(xué)生進行思想、行為和習(xí)慣的管制和教育，這樣，學(xué)生在管理思想和管理手段相一致的學(xué)習(xí)和環(huán)境中，必定能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和建立正確的思想價值觀，促進自身的健康發(fā)展，而且班級管理途徑和手段也得到了有效拓展，能夠大力提升班級管理實效。
　　例如，我們可通過QQ、微信等現(xiàn)代通訊方式向班里每位學(xué)生的家長及時傳達班級管理方法和班級在管理工作方面所制定的規(guī)章制度與細則，要求學(xué)生家長對孩子在家中的各項行為進行監(jiān)督和管教。如果班級里出現(xiàn)在學(xué)習(xí)或思想方面有明顯不利狀況的學(xué)生，要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，和家長一起對學(xué)生出現(xiàn)問題的原因進行耐心細致的研究和分析，以便采取準確有效的措施幫助學(xué)生解決自身問題。
　　總而言之，班主任的班級管理工作是一項長期復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，作為高中班主任，我們必須不斷地提升自身的班級管理能力和管理水平，使班級管理工作可以井然有序、有條不紊地進行，將班級管理得井井有條、有聲有色。
　　參考文獻：
　　[1]張嘉慧.淺析高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育，2015（2）.
　　[2]林國慶.淺談高中班級管理的基本原則與方法[J].學(xué)理論，2016（12）.
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