淺析初中班主任班級(jí)管理中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

　　摘 要：作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)班主任老師，面對(duì)的是一群在極為復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)又處于心理、行為極易出現(xiàn)問(wèn)題的青春期的初中生。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任工作繁瑣、復(fù)雜、極富挑戰(zhàn)性。班主任應(yīng)該正視班級(jí)管理當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并依據(jù)“寬嚴(yán)結(jié)合，以情動(dòng)人”的人性化管理原則制定相應(yīng)的對(duì)策，通過(guò)正面引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生行為；用愛(ài)和尊重感化問(wèn)題學(xué)生以及通過(guò)家庭的配合形成教育合力，做好初中生的教育工作。
　　關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部；初中班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策
　　隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加速，我校從一處位于農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)村中學(xué)逐漸演變成為一所兼具城鄉(xiāng)特色、生源復(fù)雜多樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)。由于我校學(xué)生分別來(lái)自于城市、農(nóng)村以及外地等不同生活環(huán)境，生源的復(fù)雜性造成了他們彼此之間認(rèn)同感的缺乏；城鄉(xiāng)結(jié)合部作為一個(gè)城市和農(nóng)村之間的過(guò)渡地段，這里人員構(gòu)成復(fù)雜，家長(zhǎng)除了一味滿足孩子的物質(zhì)需求之外，大部分由于缺乏正確的教育觀念或工作忙碌不注重和孩子的溝通交流，當(dāng)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題和班主任進(jìn)行溝通的時(shí)候也缺乏積極性，新時(shí)期的初中生又大多數(shù)存在程度不同的厭學(xué)情緒，對(duì)班主任、科任教師甚至家長(zhǎng)的管教和批評(píng)產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理，這就增加了班主任進(jìn)行班級(jí)管理的難度。為了做好初中生的教育工作，我在班級(jí)管理當(dāng)中采取了如下策略：
　　一、通過(guò)正面引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
　　對(duì)于教育，葉圣陶先生曾經(jīng)有過(guò)精彩論斷：“教育，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任教師，應(yīng)該在對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，本著人性化的管理原則，從小處抓起、從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)正面引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要充分利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》并結(jié)合本班實(shí)際制定出符合自己班級(jí)實(shí)際的、有針對(duì)性的學(xué)生一日常規(guī)，對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)、就餐秩序等事無(wú)巨細(xì)進(jìn)行規(guī)范化要求，通過(guò)教師監(jiān)督、學(xué)生的自我管理、學(xué)生之間互相監(jiān)督相結(jié)合的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行正面勸導(dǎo)，并在班級(jí)內(nèi)部采取“流動(dòng)紅旗制”，對(duì)每周綜合評(píng)比表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將競(jìng)爭(zhēng)引入班級(jí)管理當(dāng)中，在我的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的民主管理下，學(xué)生的行為逐步變得規(guī)范起來(lái)，他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。班級(jí)里面也有小部分學(xué)生存在不良行為習(xí)慣并且聽(tīng)不進(jìn)去班主任老師的勸告，比如隨著冬天天氣越來(lái)越冷，我班一小部分學(xué)生跑操的時(shí)候經(jīng)常缺席，窩在教室里面不出來(lái)。作為一名班主任，我以身作則，每次都早早地到學(xué)校陪著學(xué)生跑操，還跟他們講鍛煉身體的好處，原來(lái)不跑操的學(xué)生看到我親自領(lǐng)著他們跑操，也主動(dòng)加入到跑操的隊(duì)伍當(dāng)中，也變得積極起來(lái)。在我的正面引導(dǎo)和榜樣作用下，我們班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
　　二、用愛(ài)和尊重感化問(wèn)題學(xué)生
　　初中班主任應(yīng)該樹(shù)立人性化的班級(jí)管理理念，應(yīng)該在教育當(dāng)中傾注更多的愛(ài)，給學(xué)生更多的尊重。不少班主任對(duì)優(yōu)等生有特別的偏愛(ài)，對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生則是缺乏關(guān)注、缺乏耐心、缺乏愛(ài)心。其實(shí)越是那些在各方面表現(xiàn)欠佳的學(xué)生越渴望得到尊重、關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)于那些來(lái)自于外來(lái)務(wù)工人員家庭、雖然有較好經(jīng)濟(jì)條件但是父母都很忙的家庭以及父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家庭的孩子來(lái)說(shuō)，正是由于缺乏正確的引導(dǎo)和足夠的關(guān)懷，他們才出現(xiàn)了心理上的問(wèn)題，表現(xiàn)出不良行為。在班級(jí)管理當(dāng)中，我不僅做到了一視同仁，還給予那部分表現(xiàn)欠佳的“問(wèn)題學(xué)生”更多的關(guān)愛(ài)，比如有一次數(shù)學(xué)課上，老師反映有個(gè)學(xué)生不僅懨懨欲睡，老師提問(wèn)他，他不僅不會(huì)回答，還理直氣壯地頂撞老師。課間我讓別的學(xué)生把他叫到辦公室，他一進(jìn)來(lái)就顯示出不耐煩的情緒，但是讓他驚訝的是我不但沒(méi)有批評(píng)他，還仔細(xì)觀察并問(wèn)他是不是感冒了，他聽(tīng)到我問(wèn)的話突然眼圈紅了，說(shuō)自己都感冒兩三天了，但是父母工作忙沒(méi)空管他，他自己也懶得去拿藥。我?guī)�他去醫(yī)務(wù)室拿藥，回來(lái)看他吃完藥，然后才談?wù)n堂上頂撞老師的問(wèn)題，他主動(dòng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，去跟數(shù)學(xué)老師道歉。從那以后，他的不良行為習(xí)慣慢慢改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步上升，我指出他的缺點(diǎn)，他也能愉快接受并且很快改正。
　　三、學(xué)生的教育要通過(guò)家庭的配合形成教育合力
　　做好班級(jí)管理工作，班主任不僅要在班級(jí)管理當(dāng)中講究策略、方法，還要取得學(xué)生家庭、社會(huì)的全力支持和配合，形成教育合力，共同做好初中生的教育培養(yǎng)工作。我一方面定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生在校表現(xiàn)及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，將學(xué)生的心理、行為問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)；另一方面，對(duì)于那些天天忙于工作、對(duì)孩子缺乏關(guān)心的家長(zhǎng)，我采用建立微信群的方式，將孩子們?cè)趯W(xué)校當(dāng)中的學(xué)習(xí)、課間活動(dòng)以及學(xué)校、班級(jí)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)拍成照片或者錄制成視頻發(fā)到家長(zhǎng)群里，并且不定期地和家長(zhǎng)通過(guò)微信進(jìn)行交流，共同商討培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的方法；為了把握一手材料，有針對(duì)性地采取不同教育措施，我還抽取周末甚至晚上的時(shí)間進(jìn)行家訪，家訪過(guò)程當(dāng)中，我不僅對(duì)學(xué)生有了更為全面的了解，還就孩子的教育問(wèn)題和家長(zhǎng)探討，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)落后的教育觀念和教育方法，共同商討對(duì)策促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　作為一名身處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的初中班主任，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的“育人”的重?fù)?dān)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上不斷探索適合自己班級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理方法，通過(guò)正面引導(dǎo)規(guī)范他們的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，形成穩(wěn)定和諧、積極向上的班級(jí)氛圍，使中學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　？誗編輯 李琴芳

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