邱瑞賢、徐靜：中山大學(xué)喧囂背后試水通識教育

　　對于這個在招生簡章中明言“為探索高等教育大眾化時代的精英教育模式而專門設(shè)置”的學(xué)院，對于“學(xué)生的人生榜樣不是億萬富翁，而是學(xué)富五車的大思想家、大學(xué)問家”的宣言；
外界在贊賞和支持群起的同時，質(zhì)疑和討論也同樣喧囂。

　　開學(xué)以來贊賞支持涌現(xiàn)質(zhì)疑討論亦不斷

　　主辦者坦言僅為教改試驗一個理想化狀態(tài)

　　長假即將結(jié)束，回到課堂的中山大學(xué)博雅學(xué)院學(xué)生想的不僅是那本中華書局繁體豎排版本的《詩經(jīng)》、那些天書般的拉丁文，他們也許會想：還有記者來旁聽嗎？

　　從9月19日開學(xué)以來，作為新生事物的博雅學(xué)院在中國南方寧靜的校園中迅速成為一個炙熱的焦點，余溫難消。對于這個在招生簡章中明言“為探索高等教育大眾化時代的精英教育模式而專門設(shè)置”的學(xué)院，對于“學(xué)生的人生榜樣不是億萬富翁，而是學(xué)富五車的大思想家、大學(xué)問家”的宣言；
外界在贊賞和支持群起的同時，質(zhì)疑和討論也同樣喧囂。

　　“博雅學(xué)院只是整個通識教改試驗的一個環(huán)節(jié)。”今年9月1日起才正式受薪于中山大學(xué)的著名學(xué)者甘陽走馬上任人文高等研究院院長，兼任博雅學(xué)院院長、通識教育總監(jiān)�！拔腋艺f中大珠海模式將是全國高校最好的模式”，這位在短期內(nèi)將中國大學(xué)的通識教育從基本無意識引向蓬勃開展的思想學(xué)術(shù)界風(fēng)頭人物，如一陣從香港刮到廣東乃至全國的旋風(fēng)。

　　這場在南方開啟的試驗直指中國高校教育的最深層矛盾，誰能預(yù)測其成效和趨勢？在外界仍把目光集中在博雅學(xué)院之時，中山大學(xué)面向全校學(xué)生的新通識教育方案已率先在珠海校區(qū)全面開始實施。為澄清開辦博雅學(xué)院背后的深意，中山大學(xué)副校長陳春聲和甘陽接受了本報記者的獨家專訪。

　　文/本報記者邱瑞賢、徐靜

　　通訊員李漢榮、王麗霞

　　圖/本報記者海國 實習(xí)生劉雷

　　作為中山大學(xué)南校區(qū)中為數(shù)不多的一年級本科生，博雅學(xué)院的首屆35名新生，承受了外界極大的關(guān)注。完全打破專業(yè)的課程和多少有點獨特的學(xué)院生活，這些高考后本來已被錄取到其他院系和專業(yè)的孩子，適應(yīng)嗎？

　　獨特的課堂

　　“受關(guān)注本身就是鍛煉”

　　親自擔(dān)任班主任的甘陽多次強調(diào)，博雅學(xué)院的學(xué)生沒有特權(quán)。

　　最早搬到南校區(qū)的前兩天，有的學(xué)生只能洗涼水澡，這讓甘陽心疼不已。男班長張佐在學(xué)院開學(xué)典禮前后，就為這個班級忙乎起來。典禮結(jié)束后的午后，他獨自一人在學(xué)院臨時辦公樓里等待園藝部門工作人員取回盆景。這位自謙并無特長的上海男孩，在與記者聊天時，著重強調(diào)自己對學(xué)院的認同，“只有認同，才能讓我們在博雅學(xué)院學(xué)有所成”。

　　來自天津的小姑娘由佳妮，本已被自己心儀的第一志愿“應(yīng)用心理學(xué)”錄取，但博雅學(xué)院無疑對其有更大的吸引力，她在報名表上寫道“一直對人類自身有著濃厚的興趣，因此選擇了應(yīng)用心理學(xué)這一專業(yè)。我覺得要想在此行業(yè)有所作為，必須要做到博聞強識，眼界開闊，見解獨到。而博雅學(xué)院恰恰提供了這樣的人文氛圍，注重文化底蘊，中西合璧，讓學(xué)生可以看得更廣，真正立足于世界的舞臺上探索求知。”這段話與其十幾歲的年齡有些不符，但確實出于其手。

　　自從開學(xué)以來，外界的密集關(guān)注正讓學(xué)生們從開始時的受寵若驚，逐漸過渡到略感不適，甚至有學(xué)生向甘陽抱怨，記者總給自己打電話，可能會影響正常的學(xué)習(xí)。

　　“應(yīng)有心理準備，受關(guān)注本身也是一種鍛煉�！备赎柹钪�，這種關(guān)注蘊含的是社會情緒和目光。同時，有關(guān)博雅學(xué)院的爭議和質(zhì)疑之聲，也難免飄進學(xué)生的耳朵，這才是甘陽最擔(dān)心之處。在錄取面試階段，曾有電視臺希望可以現(xiàn)場拍攝，甘陽斷然拒絕，“面試是選拔人才不是作秀”。他更希望學(xué)生們能把質(zhì)疑和爭議都拋在腦后，平心靜氣地讀書。

　　博雅學(xué)院開課一周有余，學(xué)生們初步見識授課老師的博學(xué)，感受自己知識的欠缺。不少學(xué)生坦言，高強度的學(xué)業(yè)要求還是超出了自己的想象。

　　“我名片都還沒來得及印�！弊咴谥写笮�園里，甘陽的步履急促，語速很快。博雅學(xué)院的籌辦多少有點倉促，從報名、面試、錄取、開學(xué)到正式上課，不到1個月時間。甘陽自己的辦公室里現(xiàn)在只有三個助手，分別負責(zé)協(xié)助他的三個攤子：人文高等研究院、博雅學(xué)院和通識教育。“剛來了電腦，空調(diào)還未裝，廣州的天氣太熱了�！彼�笑說。

　　忙碌的院長

　　“博雅”是試驗的賣點

　　“說實話，博雅已經(jīng)說得太多了，現(xiàn)在應(yīng)該給一個安靜的環(huán)境讓學(xué)生讀書了�！�

　　外界對博雅學(xué)院的空前關(guān)注，讓曾經(jīng)在海外高校任教多年的甘陽也不太適應(yīng)�！白鰧W(xué)問還是要靜下心來，我來中大是搞通識教育的，博雅學(xué)院只是一個環(huán)節(jié)�！�

　　相比媒體對博雅的關(guān)注“過熱”，甘陽對于同時在中大珠海校區(qū)推行的通識教育改革試驗未能得到足夠關(guān)注，深感不安�！爱�(dāng)初想的是，通識教育在中國高校推行的速度不可能快，只能通過微調(diào)逐步來，這樣無法積累集中的經(jīng)驗，而開辦一個相對獨立的學(xué)院，給通識教育的模式提供一個理想化的試驗環(huán)境，有助于我們的摸索，才籌辦博雅學(xué)院�！毖韵轮�意，甘陽沒料到博雅成為其操控大盤中的主角。

　　“說實話，博雅學(xué)院是一個賣點，借此推行中山大學(xué)的通識教育改革才是我們的真正目的�！�2008年12月親自把曾擔(dān)任香港中文大學(xué)通識教育研究中心榮譽研究員的甘陽“挖”過來的中山大學(xué)副校長陳春聲說，在該校多年來引進高層次人才的歷史記錄上，甘陽是第一個以改革本科教育為主要目的“請”來的�！拔耶�(dāng)時和他說，你今年57歲了，最多還有8年就要退休的。給你一個平臺，做一個教育改革試驗，看看通識教育怎么操作才適合中國好大學(xué)的實際情況�！�

　　“博雅這次引起這么大的關(guān)注，我們沒有想到。其實早在2004年，中山大學(xué)就在想這個問題。”陳春聲透露，從2005年起，學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)就連續(xù)幾年特派多位優(yōu)秀的文科教師前往美國的博雅學(xué)院學(xué)習(xí)任教一年后再回國。在這批教師里，有三位承擔(dān)本次博雅學(xué)院的入學(xué)面試考官，分別是歷史學(xué)教授程美寶、考古與藝術(shù)史副教授徐堅和中國文學(xué)副教授朱崇科。他更透露，其實在中山大學(xué)大學(xué)城的東校區(qū)，“在相關(guān)基金會的支持下，一直開辦有‘博雅班’，深受學(xué)生歡迎，只是沒有對外宣傳�！�

　　對于“博雅”背后的深意，中山大學(xué)校長黃達人明確坦言，成立博雅學(xué)院，只是中山大學(xué)深化教育教學(xué)改革一系列舉措中的一項嘗試，而他本人更加關(guān)注的還是面向全校本科學(xué)生的通識教育，因為通識教育能讓全校學(xué)生受益。

　　就在博雅學(xué)院開學(xué)成功牽動外界關(guān)注的同一天，一項更具縱深感的教育改革正悄然在中山大學(xué)珠海校區(qū)鋪開——從9月21日開始，在珠海校區(qū)就讀的3700多名新生和1300多名二年級學(xué)生，按照新的通識教育方案選修“通識教育共同核心課程”。

　　請吃飯的校長：

　　最怕“通識”有名無實

　　“在某種意義上，上好通識課比上好本專業(yè)的課更難�！� 中山大學(xué)校長黃達人指出。

　　第一天開講的課程是歷史系的“中國古代史(先秦兩漢)”和“中國藝術(shù)史”、亞太研究院的“世界宗教與民族沖突”、生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”、 生命科學(xué)學(xué)院的“現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論”、中文系的“中國詩詞”和教育學(xué)院的“心理學(xué)導(dǎo)論”等。其中，王金發(fā)教授和黃天驥教授是國家級教學(xué)名師。3天后，另一位國家級教學(xué)名師李萍開講“倫理學(xué)問題討論”。

　　七十多歲德高望重的黃天驥首次擔(dān)任通識課教師，面對非中文系大一新生開講詩詞�！跋氲剿麄儾皇侵形膶�業(yè)，講課時會注意技巧，多用例子來解釋，而且和中學(xué)語文知識銜接，把不同學(xué)科打通上課，通識課教師需要能力根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)臨場處理和選擇�！�

　　開學(xué)以來，主抓通識教育改革的副校長陳春聲很忙，最近幾天他忙著掏錢請文學(xué)院、嶺南學(xué)院和外語學(xué)院的知名教授們吃飯。“沒有合適的老師，是我最大的困難。能把本專業(yè)的課程講到外專業(yè)的學(xué)生也愛聽，很不容易�，F(xiàn)在我是先挑老師再挑課，先看老師行不行，再決定開哪一門核心課�！�

　　作為中山大學(xué)教師職務(wù)聘任委員會主任，校長黃達人已經(jīng)給了甘陽30個教師編制，職責(zé)上希望實現(xiàn)“三位一體”——既能擔(dān)任通識課教授，又能給博雅學(xué)院上課，最好還能承擔(dān)高等教育研究院的研究。陳春聲坦言，這些老師最主要的工作量，還是用在通識教育。

　　“全國高校中推行通識教育的，中山大學(xué)并非第一家，北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)都有好的探索，但我們的方案還是比較與眾不同的”。陳春聲認為，與國內(nèi)其他院校展開的通識教育相比，中大這次推出的“通識教育核心課程”最大特點是強調(diào)通識教育的可持續(xù)性，要與現(xiàn)階段中國大學(xué)的教育教學(xué)體制平穩(wěn)銜接。

　　“目前國內(nèi)高校的通識教育很多都有名無實。”今年9月在上海舉行的一次全國通識教育會議上，甘陽曾提出，通識教育最大的困難在于往往難以持續(xù)。其根本原因在于通識教育課程常常游離于學(xué)校主體課程之外，因此會被邊緣化而難以保證課程質(zhì)量。中大這次對癥下藥，特別注重通識課程與學(xué)校主干課程的有機聯(lián)系，在課程組織上采用了國外大學(xué)常用的“雙重編碼課程”，把若干院系最核心的主干基礎(chǔ)課同時作為通識課程。

　　比如，歷史系新開設(shè)的“中國古代史(先秦秦漢)課程”，就既是歷史系本科生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是全校所有學(xué)生都可選修的通識核心課程。“這樣做，是為了保證通識課程不是隨便聽聽的淺顯課程，而是有專業(yè)基礎(chǔ)課要求的優(yōu)質(zhì)通識課程。”甘陽說。

　　類似的“雙重編碼課程”還有由哲學(xué)系開設(shè)的“中國古代哲學(xué)(先秦)”以及由中文系開設(shè)的“中國古代文學(xué)(先秦兩漢)”等。甘陽認為，這些都是文史哲等各系常年開設(shè)的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課，把其同時作為全校通識教育核心課程，就既使通識教育課程有質(zhì)量的保證，而且具有可持續(xù)性。

　　涌現(xiàn)的難題：

　　清華北大沒有多校區(qū)

　　“要比別人先做改革，中大面臨的困難很多。”陳春聲說，首先是學(xué)生多。

　　中山大學(xué)為此專門成立了中大通識教育委員會，校長黃達人親自做主任。甘陽擔(dān)任通識教育總監(jiān)，其策劃和統(tǒng)籌珠海通識教育所占的時間，遠遠大于花在博雅學(xué)院上的精力�！耙�面向五千多學(xué)生，新通識課程的組織與落實也遠比博雅學(xué)院課程復(fù)雜和困難得多。”

　　“清華和北大招生數(shù)量沒有我們這么多，也沒有多校區(qū)辦學(xué)的問題。比如我們東校區(qū)沒有文、史、哲的院系，這些院系的專業(yè)基礎(chǔ)課程入選通識核心課程后，無法讓外專業(yè)的同學(xué)與本專業(yè)的學(xué)生一起修讀，要讓老師們專門為通識課程跨校區(qū)教學(xué)，相當(dāng)牽扯時間和精力�！�

　　參照國際知名大學(xué)的習(xí)慣做法，讓博士生擔(dān)任助教，從而改變中國高校教育體制中大班授課，師生比例嚴重失調(diào)而難以溝通交流的弊病，是中山大學(xué)進行教育改革的另一個探索。甘陽說，學(xué)校規(guī)定，從本學(xué)年開始，所有博士研究生都必須擔(dān)任教學(xué)助理工作，重點保證通識教育核心課程的助教需求�！�

　　從新學(xué)期開始，中大對所有博士生進行了本科課程教學(xué)助理工作培訓(xùn)，校長黃達人親自做培訓(xùn)輔導(dǎo)報告，“博士生做助教是發(fā)達國家一流大學(xué)保障教學(xué)質(zhì)量的普遍措施，也是博士生培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，中國的大學(xué)以往對這方面重視不夠，需要大力加強�！�

　　他認為，博士研究生擔(dān)任本科教學(xué)助理工作，有助于提高本科教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)任教學(xué)助理也有利于博士生的自身成長。

　　“不過，現(xiàn)在我們的博士生還不夠”，陳春聲算了一筆賬，目前中山大學(xué)共有32000名本科生，每個本科生一個學(xué)期平均要上4~5門課程，如果每門本科生課程按30名學(xué)生配備一名博士生教學(xué)助理的標(biāo)準，每學(xué)期可能需要4000~5000名本科教學(xué)助理，而現(xiàn)在每學(xué)期能擔(dān)任教學(xué)助理的博士生有1200人左右，大概只能滿足1/4的需求。

　　實際上，在推進中山大學(xué)通識教育改革的過程中，陳春聲還希望能完成整座高校的校區(qū)布局調(diào)整。中山大學(xué)目前有珠海校區(qū)、東校區(qū)、南校區(qū)和北校區(qū)四塊，有些校區(qū)本科生太少，有些校區(qū)基本上沒有碩士生，一個校區(qū)沒有本碩博的完整體系，對大學(xué)教育氛圍的營造并不理想。按照去年開始實施，計劃2012年底完成的《中山大學(xué)校區(qū)布局調(diào)整路線圖》，到2013年的時候，每個校區(qū)都會有比較完整的本—碩—博教育體系，對整體大有益處。

　　足夠的信心：

　　五年后會有高校跟上

　　“我可以放言，珠海校區(qū)的這個方案將是全中國最好的一個。”甘陽非常自信。

　　按照計劃，從2010年9月起，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的新通識教育課程也將在其他校區(qū)一、二年級的本科生中開設(shè)。而甘陽的期望是，經(jīng)過3~5年的磨合，逐步取消中山大學(xué)現(xiàn)有的公共課制度，完全建立全新的通識教育制度。(點擊此處閱讀下一頁)

　　這位從2003年“北大改革”風(fēng)波中崛起的高校通識教育改革標(biāo)志人物，這一次是否終于在南方的高校中找到了他實踐理論的落腳點？

　　2003年，關(guān)于“北大改革”的辯論喧囂一時。當(dāng)時張維迎等學(xué)者在北大推出改革方案，試圖推行企業(yè)化管理，倡導(dǎo)英文教學(xué)而非母語教學(xué)等等。甘陽發(fā)表《大學(xué)改革的合法性與合理性——評北大改革》一文，率先發(fā)起對北大改革方案的批評，隨后接連發(fā)表《華人大學(xué)理念與北大改革》等文，促使北大最后對改革方案被迫做了調(diào)整。

　　其后，甘陽開始在國內(nèi)大力倡導(dǎo)通識教育，認為這才是美國大學(xué)本科教育的真正精華所在。

　　2005年甘陽在北京主持召開了“中國大學(xué)的人文教育”大型會議，來自中國幾十所大學(xué)的百多位學(xué)者教授參與，并就中國大學(xué)的本科教育達成了重要共識：中國大學(xué)的通識教育不是要盲目模仿美國大學(xué)的外在形式，而是要學(xué)習(xí)美國大學(xué)對學(xué)生從嚴要求的實質(zhì)，特別要抓住經(jīng)典閱讀與小班討論這兩個基本點。提倡學(xué)生小班討論和助教制度，改變以前只是老師滿堂灌的狀況，并且讓研究生通過擔(dān)任助教獲得多方面鍛煉。

　　“我承認，理想化推行有很大難度，但是我們在作充分的嘗試，你不能永遠都呆在岸上學(xué)泳姿，游泳肯定要下水，即使會嗆水。中大為了做這件事，已經(jīng)做了很多的準備，而且我們研究的探索都是有可持續(xù)發(fā)展可能的，防止過去很多嘗試那樣虛化和逐漸被邊緣化�！�

　　“關(guān)鍵的關(guān)鍵還是課程，我們是否能準備足夠的大類平臺課程？這些課程還要能接上幾年后的社會發(fā)展需要。但真正操作起來并不容易，像浙江大學(xué)那樣完全不分專業(yè)招生，是可以從根本上改變問題，但也有隱憂，課程結(jié)構(gòu)是否準備好了？有沒有穩(wěn)健的公共平臺課體系？有沒有足夠的通識課師資？教育改革還是要相對保守地推行。”

　　“我想，再過5年左右吧，會有其他高校跟上的，如果是在江浙等高校比較集中的地區(qū)，可能兩三年后就會有高校跟上。未來幾年，中國高校的通識教育改革會有一個大的發(fā)展�！备赎栒J為。

　　獨家專訪

　　甘陽：“質(zhì)疑是因不理解”

　　思想學(xué)術(shù)界最具影響力和爭議的人物之一決定用八年圓一個教育改革夢

　　身處改革開放以來的中國思想學(xué)術(shù)界，甘陽最為引人注目的是其集中的影響力和爭議性。自1999年從美國回到香港大學(xué)任教以來，十年來幾乎他的每篇文章以及訪談演講都能引發(fā)中國思想界的新話題。這一次，甘陽迅速把腳步停在了南方教改的最前線——用中山大學(xué)副校長陳春聲的話來說，在該校引進高層次人才的歷史上，以本科教育為目的還是第一次。

　　因為南方媒體對“博雅”開學(xué)的熱切關(guān)注，甘陽說這個秋天他度過了人生中與記者打交道最密集的日子，接下來他要離開喧囂，做好這件寄托了人生期望的大事。

　　關(guān)于通識教育：

　　理念爭議不大最難操作

　　廣州日報：您以呼吁中國高校推行通識教育著名，而人們這次記住的是您開辦的“博雅”。對于外界已經(jīng)出現(xiàn)的種種質(zhì)疑，您怎么看？

　　甘陽：從我本身的觀點看，我是不太贊成過分宣傳博雅的，我更希望人們關(guān)注中國高校通識教育的進程，博雅只是其中一個很小的環(huán)節(jié)。

　　其實對一些質(zhì)疑的聲音我有意見，很多人只從媒體上看到一句話就下筆寫評論，連博雅學(xué)院的課程設(shè)置和教學(xué)理念都未了解清楚，就迅速下結(jié)論。我認為這些質(zhì)疑是因為不理解。比如學(xué)生將來的出路，其實根本不用擔(dān)心，他們本來就是精英化培養(yǎng)，不需要就業(yè)，大部分都將直接繼續(xù)深造。

　　廣州日報：您被稱為國內(nèi)高校推行通識教育的標(biāo)志性人物，這些年來不僅振臂高呼，也在身體力行，這次的平臺有什么不一樣嗎？

　　甘陽：我國高等教育劃分專業(yè)的做法是上個世紀學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的產(chǎn)物，到了80年代就已發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)社會發(fā)展要求，不符合國際趨勢。從2000年開始，北大清華等高校開始提出淡化專業(yè)，培養(yǎng)寬口徑專業(yè)人才的理念，但人們很快發(fā)現(xiàn)，通過公共課來拓寬學(xué)生知識面的做法效果也不是很明顯，這其中一個很重要的原因就是高校內(nèi)各院系的本位主義，任何一個院系都會把最好的師資留給自己，擔(dān)任公共平臺課的老師往往被邊緣化，這些課程也成為學(xué)生眼里可有可無的“營養(yǎng)學(xué)分”，耗費大量的教育資源。

　　如果光看表面，現(xiàn)在你在國內(nèi)任何一個大學(xué)都可以看到一張很好的公共課課程表，但真正關(guān)鍵的是什么？要看是哪個老師在上這個課，這門課程對學(xué)生的要求是什么？甚至每堂課讓學(xué)生讀的是什么書？作業(yè)是什么？不在于課名，在于這個課到底是怎么上的？

　　中大的通識核心課一定要找各專業(yè)最強的教師，開設(shè)的課程是各專業(yè)最深厚的基礎(chǔ)課，不能讓通識課程游離于一所高校的主要課程之外。這避免了以往通識教育有名無實的弊端。如果這個課不行，就是這個高校的這個院系教學(xué)質(zhì)量不行，而并非通識課程不行。關(guān)鍵是可持續(xù)性，通過制度固定下來，不要像以往一些改革那樣，一兩年后，大牌教授紛紛撤出。

　　中國的教育改革不可能采取激進的做法，我傾向于比較保守地進行。將來我們有沒有可能像美國那樣，完全不按專業(yè)招生？不是沒有可能的，但這必須建立在充分成熟的公共平臺課程設(shè)置基礎(chǔ)上。對于通識教育的理念，近年來國內(nèi)高校的爭議不大，真正的難點是操作。

　　關(guān)于大學(xué)行政化：

　　不善利用才會成為障礙

　　廣州日報：有意見認為，從你們設(shè)置的通識教育課程來看，比較多集中于人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生選擇的空間真的夠大嗎？

　　甘陽：通識教育不是萬金油的意思，我認為納入通識教育課程的自然科學(xué)類課程也并非傳統(tǒng)的數(shù)理化課程，我傾向于選取環(huán)境、生命、地理科學(xué)類課程，對于一名21世紀的公民來說，應(yīng)該授予更多全球化問題的知識。

　　當(dāng)然，實際操作中確實存在一些問題，比如社會科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)等這些熱門實用性專業(yè)，要提供一些通識課程確實比較難，加上教師面對的學(xué)生多，社會活動多，課程調(diào)動也比較難。如何讓這些院系給予全校通識教育更多支持，我們也在努力。

　　廣州日報：也有意見認為，中國高校強烈的行政化色彩，各個院系分割鮮明，是推行通識教育的一大阻礙。

　　甘陽：對于中國大學(xué)的行政化，不善于利用才會成為障礙。我倒認為，目前在中國高校推行改革，相當(dāng)程度上更需要行政力量的推動。比如中山大學(xué)專門成立了通識教育指導(dǎo)委員會，校長黃達人親自擔(dān)任主任，這樣我到各個院系去工作不是方便多了嗎？(笑)很多事情沒有行政力量還推動不了。

　　至于很多人認為行政化干預(yù)了中國大學(xué)教授的學(xué)術(shù)自由，我認為對于現(xiàn)階段的中國高校來說，學(xué)術(shù)質(zhì)量和水準問題比自由更重要。自由不重要，學(xué)問才是第一位的，脫離學(xué)問的泛自由沒有什么意義。

　　關(guān)于教改起點：

　　本科教育是最重要核心

　　廣州日報：陳春聲副校長說您是中大請來第一個專門搞本科教育的“�！比�。

　　甘陽：對于一所高校來說，解決本科教育問題才能解決核心問題。大學(xué)最重要的成果就是人，一個好素質(zhì)的學(xué)生進入高校第一步就是接受本科教育，你能否給他提供最好的教學(xué)質(zhì)量？科研的任務(wù)還有科學(xué)院和社科院承擔(dān)，教學(xué)才是一所高校最重要的任務(wù)。

　　我樂意回到本科教育前線，一所大學(xué)的最高成果如果能反饋到教學(xué)的最前線，才是推動學(xué)術(shù)流動的“活水”。

　　廣州日報：為什么選擇在南方的中山大學(xué)實踐您的教育理想？

　　甘陽：中國的高校分布不平衡，與北方、江浙一帶相比，廣東的教育觀念相對滯后，改革的動力也不足，一些已經(jīng)成為共識的理念，南方接受得要緩慢一點。不過南方越來越開放，這里有無限發(fā)展的可能。中山大學(xué)對整個華南地區(qū)有深遠的滲透力和影響力，這次率先實施改革，從而領(lǐng)全國風(fēng)氣之先，是經(jīng)過深思熟慮的，我很有信心。

　　原載《廣州日報》2009-10-08

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