淺析初中語文教學中的多元化教學方法

　　摘 要：初中語文教學在整個初中教學中占有十分重要的地位。漢語是我國的母語，讓初中生學好漢語，對漢語有濃厚的興趣，初中語文教師要做到這些，就要教學方法上采取多樣化的教學方法。
　　關鍵詞：初中語文教學；多元化；方法
　　初中階段，語文教學發(fā)生了很大程度上的變化，知識體系構成與小學語文是存在很大差異的，在學生剛剛步入初中階段，教師要讓學生盡快適應到初中的學習中來。事實上，雖然新課改的呼聲很高，但是仍舊存在部分初中語文教師在開展教學工作的時候，沒有貫徹落實這一教學理念。不重視學生的個性發(fā)展，也不關心學生的思維方式，導致教學效率止步不前。在這種情況下，教師應該利用多元化教學方法，消除傳統(tǒng)語文教學中存在不足，實現初中語文教學的靈活性發(fā)展。
　　1多元化教學方法對初中語文的作用
　　學生在剛接觸初中語文的時候就會發(fā)現，教材中許多的知識點都是非常模式的，知識結構也是之前學生沒有見過的。在小學階段，字詞等比較基礎的知識是課堂教學的重點，但是在初中階段，更加重視學生對語文的解讀能力。學生在初中階段學習到的知識，是為了將來學生在高中、在大學奠定學習基礎。過去教師一直都在嚴格利用教學大綱開展各項教學計劃，往往是為了教學而展開教學，沒有考慮在這個過程學生的因素，導致初中語文教學失去了最根本的初衷。
　　在初中語文教學中踐行多元化教學方法，是解決這種問題的主要方法。在多元化教學背景下，教師能為學生提供更多的教學資源和教學方法。學生在教師的這種教學體系下，可以以有更多的機會去接觸全新的知識，使自身在學習思維、學習方法以及學習渠道等方面發(fā)生重大的變革，與此同時，學生也會在這個過程中形成比較積極的人生價值觀，獲得正確的情感體驗，這是傳統(tǒng)初中語文教學做不到的。
　　2語文教學多元化方法的應用途徑
　　2.1組織學生進行分組討論
　　教師可以帶領學生進行分組討論。教師將在語文教學上遇到的問題讓學生也進行討論并且提出對這些問題的看法和解決意見，讓學生也參入到教學當中來讓“教”和“學”不分家。初中語文之所以要采用這種多元化的教學方法，就是要讓學生這種多角度考慮問題的思考方式得到鍛煉。這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，還能讓學生進行獨立的思考，并在分享觀點進行討論的過程中完善自己的想法，找出自己的不足。例如一篇課文枯燥無味，教師想要利用PPT的形式來進行教學，這時教師就可以組織學生分組討論來進行PPT的設計。這樣學生在分組討論如何進行這篇文章的PPT設計的過程中就對這篇文章有了一定的了解和掌握，教師再加以引導，就可以讓學生的理解和掌握加深。
　　2.2利用信息技術手段
　　在網絡時代背景下，提倡在教學中應用信息技術手段。教師可以結合在網絡上獲取的教學資源，完善自身的教學設計，掌握更多的教學方法，使教學計劃能夠滿足當前學生的個性需求，讓學生可以更加主動的學習教師講述的各項知識。另外，利用信息技術展開教學，只可以是對初中語文課堂教學的一種補充手段，切忌本末倒置，過分強調信息技術的作用。學生才是課堂教學的核心，教師要了解這一點才能夠更好的運用信息技術手段，消除各個教學環(huán)節(jié)中存在的弊端。
　　2.3尊重學生的個體差異
　　在大多數情況下，學生都是會出現錯誤的，這也是人之常情，教師應該做的，就是告訴學生正確的做法應該是怎樣的，下不為例即可。有的學生會犯非常簡單，別人都不會犯的錯誤，這就與學生之間存在的個體差異存在一定聯系，針對這種情況，教師也要平等對待，尊重學生個體差異。
　　2.4對學生進行合理的及時的指導
　　在初中語文學習的過程中，教師要對寫生進行及時合理的指導，讓學生不會發(fā)生問題積累的情況。鼓勵學生提出問題，發(fā)現問題及時解決問題才能更好的進行下一個知識點的學習。教師對學生問題的指導可以進行直接的點撥，對于學生提出的問題進行直接的演示，讓學生們的思維更加流暢；還可以進行情景式點撥，利用周邊的環(huán)境或條件，給學生展示出一種多元化的、身臨其境的環(huán)境，讓學生的思維變的開闊，這樣對以后學生發(fā)現問題進行解決時的解決思路都會產生良好的影響；教師還可以進行聯想想象的點撥，讓學生學會縱向思考，深入的對問題進行思考，同時學會舉一反三、融會貫通。
　　2.5通過舉行語文競賽活動來進行多元化教學，提高教學的效果
　　初中語文旨在通過多元化教學來鍛煉學生的多元化思維，讓每一個學生均具備自主思考能力，個性特征鮮明，人生追求明確，進而培養(yǎng)更多綜合型人才。在語文課堂教學中開展競賽活動可提高學生的注意力，通過群策群力與共同探討獲得最終結論，這不僅可培養(yǎng)學生的團隊意識，還能教會學生傾聽和溝通，進而構建友好的人際關系。首先，教師應為學生選擇豐富多樣的辯論題目，不要單純地局限在課本教材，應適當結合現實生活中一些熱門的現象，以此來調動學生辯論的積極性。其次，合理劃分辯論小組，確保辯論雙方實力相當，以免打擊學生的語文學習積極性。最后，確保辯論結果公平。待辯論結束后，教師應做出客觀的判斷，只有這樣，才能刺激學生的學習動機，進而主動學習，不斷強化自身能力。
　　3結束語
　　總之，傳統(tǒng)的教學方式已經不適應現今的教學需要，學生不喜歡總是一個模式的上課，他們需要在課堂上有更多的自由，更多選擇的權力。因此，在教學形式方面多元化是時代發(fā)展的一個需要。教師要分析現在的具體形式，將多元化教學的理念應用到工作實踐中，不斷充實自己的本領，讓自己的教學能力提高，體會到越來越高的自我價值感。為學生的成長成才貢獻自己應有的力量。
　　參考文獻
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