淺析新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制構(gòu)建

　　摘 要：新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的建立，對提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，如何構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，是新建本科院校當(dāng)前推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量亟待解決的問題。目前新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價制度存在一些問題，如何解決這些問題是新建本科院校的當(dāng)務(wù)之急，包括更新教育觀念、成立評價機(jī)構(gòu)、設(shè)置評價指標(biāo)、完善反饋機(jī)制和保障機(jī)制等。
　　關(guān)鍵詞：新建本科院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；質(zhì)量評價；體系構(gòu)建
　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的意義
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展和過程進(jìn)行評價，能夠切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，其意義在于：
　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的建立，能為教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供可操作的依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，許多高校受“重理論輕實(shí)踐”觀念影響，建立了相對成熟的理論教學(xué)質(zhì)量評價體系，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作規(guī)范缺失，質(zhì)量評價體系長期模糊不清，質(zhì)量評價指標(biāo)不切實(shí)際、缺乏系統(tǒng)性與可操作性，這不僅與當(dāng)前高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才理念相悖，更與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略格格不入，因此，如何構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系，在規(guī)范教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程同時，有效加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的使用，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐、相輔相成，形成有效的過程監(jiān)管，將極大有利于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的建立，不僅能有效提高新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，還能夠促進(jìn)新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更加合理，形成專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色。實(shí)施高效運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，能夠有效的掌握各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行情況，學(xué)生能夠及時對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，教師能夠靈活調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制的建立，在提倡應(yīng)用型人才培養(yǎng)的當(dāng)下，可以充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，突出學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提升學(xué)生實(shí)踐動手能力和綜合素質(zhì)。
　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系建立的基本原則
　　新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理和評價為基礎(chǔ)，為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程管理的順利開展，保證質(zhì)量評價的科學(xué)性和客觀性，應(yīng)遵循以下原則。
　　1.堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)評價的客觀性性與科學(xué)性，將專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價有效融合，以質(zhì)量評價促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)課堂改革、學(xué)校教研改革的目標(biāo)。
　　2.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的目標(biāo)是按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理水平的提升，通過科學(xué)評價體系的實(shí)施，引導(dǎo)校內(nèi)二級教學(xué)單位、實(shí)驗(yàn)教師按照學(xué)校定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效組織、開展各專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生活力，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化。
　　3.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則。對于新建本科院校，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立，到運(yùn)行和完善是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷嘗試和探索，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，及時調(diào)整人才和培養(yǎng)目標(biāo)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價機(jī)制具有可持續(xù)性。
　　三、新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的現(xiàn)狀
　　1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價制度不健全。由于本科辦學(xué)時間短，新建本科院校對本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系沒有足夠重視，對本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價理解不深刻，與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是處于從屬地位，在教師分配制度、職稱評審等制度建設(shè)方面未能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師的積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重打擊，專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量明顯偏低。
　　2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價方式與標(biāo)準(zhǔn)不清晰。目前新建本科院校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的方式，僅從課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出情況、設(shè)備使用情況、教案、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等常規(guī)要求方面統(tǒng)一進(jìn)行評價，缺少針對專業(yè)特點(diǎn)，具有可操作性的實(shí)驗(yàn)體系設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段方法單一、考核方式僵化、實(shí)驗(yàn)條件不足等成為困擾新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系與專業(yè)特點(diǎn)不匹配，將不利于本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改進(jìn)，不利于本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程評價機(jī)制落實(shí)不夠。新建本科院校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價機(jī)制缺少對實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督與評價，未覆蓋實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，不能有效及時發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
　　四、完善評價機(jī)制的對策
　　1.更新人才培養(yǎng)觀念，建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系。扭轉(zhuǎn)以理論教學(xué)為主的教育觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育觀念，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位，結(jié)合新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件條件，根據(jù)專業(yè)實(shí)際有針對性的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目，編制可操作的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
　　2.成立校、院兩級實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價工作納入年度教學(xué)質(zhì)量評價工作計(jì)劃中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價工作常態(tài)化和制度化，在學(xué)校學(xué)術(shù)委員會的指導(dǎo)下，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價小組，形成學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門參與的多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制，采用聽課、座談、問卷調(diào)查、隨機(jī)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、抽驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全過程督導(dǎo)、監(jiān)控和評價。
　　3.科學(xué)設(shè)定評價指標(biāo)，客觀評價實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果�？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)，符合導(dǎo)向性、科學(xué)性、可行性要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織與管理、教學(xué)效果和學(xué)生評價等方面進(jìn)行綜合評價。遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，在體現(xiàn)不同專業(yè)特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)的同時，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動手能力的目標(biāo)要求，加快推進(jìn)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟硬件條件建設(shè)和改革，評價指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要有可量化性，要切合專業(yè)實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)量化適當(dāng)，以便得出綜合性結(jié)論，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價的公信度。同時，針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價各層面參與人員，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，各類評價參與人員對質(zhì)量評價的側(cè)重點(diǎn)不同，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價更加客觀、公正地受到全過程、全方位的評價。比如督導(dǎo)專家應(yīng)偏重實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)效果，重點(diǎn)突出對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督與評價，同行從業(yè)教師應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段著手，重點(diǎn)突出對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的評價，學(xué)生評價應(yīng)突出對實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與滿意度的評價。
　　4.形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果反饋機(jī)制。新建本科院校應(yīng)以每學(xué)期為周期，通過督導(dǎo)專家評價、同行教師評價、召開學(xué)生座談等措施，對實(shí)驗(yàn)課程教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行綜合評價，對教師教學(xué)中存在的問題及時反饋給實(shí)驗(yàn)課程教師，幫助實(shí)驗(yàn)課程教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法。同時，讓實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用、學(xué)生學(xué)習(xí)參與度與滿意度等教學(xué)管理中存在的問題及時反饋給實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門，以便實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)及存在的問題進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)、分析研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)專家、實(shí)驗(yàn)課程教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、學(xué)生四維一體的反饋機(jī)制，使在搭建起實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價橋梁的同時，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作進(jìn)入良性循環(huán)。
　　5.建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價保障措施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建技術(shù)性強(qiáng)、系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要新建本科院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門學(xué)高度重視和密切配合才可能完成的，對于新建本科院校，首要問題是解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)、職稱評定及待遇等問題，只有解決了這些問題，才能引導(dǎo)廣大教師積極主動開設(shè)具有針對性的實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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　　作者簡介
　　宋濤（1980.10-），男，重慶人，講師，碩士，研究方向：實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理。
　　（作者單位：重慶第二師范學(xué)院）

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