探究分層教學(xué)法用于中學(xué)體育教學(xué)中的有效性

　　一、分層教學(xué)法的概念與應(yīng)用建議
　�。ㄒ唬┓謱咏虒W(xué)法的概念
　　分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法既能使所有學(xué)生達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識、技能以及能力等方面都得到普遍提高。分層教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生能夠在得到成就感的同時(shí)，對體育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動的參與到體育教學(xué)中，同時(shí)這種愉快的情緒，也在極大程度上改善了師生之間的關(guān)系，從而提高師生之間合作與交流的效率。
　�。ǘ�）分層教學(xué)法的應(yīng)用建議
　　分層教學(xué)雖然能夠表現(xiàn)出因材施教的方式，但是在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過程中沒有科學(xué)、合理的進(jìn)行教學(xué)也是無法使分層教學(xué)法的效果得到有效發(fā)揮的。中學(xué)體育教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，沒有進(jìn)行合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，極有可能會使學(xué)生的心理產(chǎn)生不好的影響，也就無法真正投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，甚至?xí)�對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，體育教師需要從多方面因素進(jìn)行考慮，針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)進(jìn)行不同的教學(xué)與訓(xùn)練，為學(xué)生選擇對他們有效的，有利于提高身體素質(zhì)的教學(xué)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在課堂上體育教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到訓(xùn)練中，要盡量讓每一位學(xué)生都能參與到其中，使學(xué)生能夠從訓(xùn)練中體會到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，在往后的體育課堂中積極、主動地參與到體育教學(xué)中。
　　二、中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的有效性
　　體育教師可通過采用分層教學(xué)法來提高學(xué)生對體育課程的興趣，通過分層教學(xué)來為學(xué)生進(jìn)行區(qū)分不同的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身?xiàng)l件展開體育項(xiàng)目，從而有效避免了學(xué)生集體教學(xué)導(dǎo)致出現(xiàn)針對性不足的現(xiàn)象。
　�。ㄒ唬┏浞值牧私夂驼莆諏W(xué)生的體育水平
　　在中學(xué)體育教學(xué)中，首先要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在分組前應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際情況（包括體育興趣、體育能力等）了解清楚。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分組。可劃分為A組（身體素質(zhì)良好的學(xué)生）、B組（身體素質(zhì)有待提升的學(xué)生）、c組（身體素質(zhì)較差的學(xué)生），當(dāng)然，我們不能直接對學(xué)生的評價(jià)用優(yōu)、中、差來形容學(xué)生，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的心理受到傷害，因此，教師可巧妙地用ABC等進(jìn)行分組。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異存在較大的區(qū)別，教師在進(jìn)行分層教學(xué)過程中，應(yīng)充分將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在對學(xué)生的體育知識基礎(chǔ)、心理特征以及體育能力都進(jìn)行了解后，根據(jù)分層次的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，對于A組學(xué)生主要對體育進(jìn)行教學(xué)，然后運(yùn)用10%左右的課堂時(shí)間展開身體素質(zhì)鍛煉；而B組需要用20%至30%的時(shí)間展開素質(zhì)鍛煉即可；而c組學(xué)生則需要對半的時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)鍛煉和體育教學(xué)。這樣的方式能夠很好地、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠很好的開展體育學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的體育水平。
　�。ǘ�）建立完善的體育結(jié)構(gòu)體系
　　中學(xué)體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生建立較完善的體育結(jié)構(gòu)體系。建立完善的體育結(jié)構(gòu)體系能夠有效促進(jìn)學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，明確展開體育鍛煉對于自身的身體素質(zhì)而言具有非常重要的意義，同時(shí)還能充分提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。在平常的體育課堂中，教師通常都是讓學(xué)生自由活動，或者讓學(xué)生自己展開體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，只是在臨近期末考試時(shí)，才會組織并指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的體育訓(xùn)練，這一現(xiàn)象無法使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)對體育項(xiàng)目的透徹性，在平時(shí)展開體育項(xiàng)目的訓(xùn)練也是非常有必要的，為學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握體育項(xiàng)目的規(guī)律與步驟，進(jìn)而能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉的同時(shí)，還能提高學(xué)生的體育水平。
　　（三）分層考核評價(jià)能夠提高學(xué)生對體育的興趣
　　分層考核評價(jià)是進(jìn)行分層教學(xué)中必不可少的部分，其實(shí)分層考核評價(jià)與體育教師進(jìn)行分層授課的形式相差無幾，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、能力以及分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行分層考核評價(jià)。此外，教師不僅僅只從學(xué)生的成績來分析學(xué)生能力的優(yōu)差，還需根據(jù)學(xué)生在平時(shí)課堂中的用功度、學(xué)習(xí)能力等來進(jìn)行綜合性的判斷，從而更能夠幫助學(xué)生樹立自信心。而且，教師與學(xué)生共同經(jīng)歷教學(xué)、訓(xùn)練過程，更能清楚每個(gè)學(xué)生的基本情況，看到學(xué)生在平時(shí)的課堂中不斷嘗試、不斷努力，所給予學(xué)生的分?jǐn)?shù)也會更加的客觀，不會挫傷學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。相反，學(xué)生會對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的考核評價(jià)方式能夠幫助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，還能有效增強(qiáng)學(xué)生積極、主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，更因此起到一個(gè)促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。
　　三、結(jié)束語
　　綜上所述，基于我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了快速的發(fā)展，社會對于優(yōu)秀人才的需求量日益增多，為了能夠適應(yīng)社會環(huán)境的需要，相關(guān)部門逐漸展開了大規(guī)模的教育創(chuàng)新活動，從而為社會提供高素質(zhì)的人才。體育教學(xué)對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的意志力等都具有非常重要的作用，學(xué)生的身體素質(zhì)只有達(dá)標(biāo)才是真正意義上的合格人才，所以，提升中學(xué)體育教學(xué)水平具有極其重要的意義。在中學(xué)體育教學(xué)中采用分層教學(xué)法具有針對性的提高學(xué)生的身體素質(zhì)，重視分層教學(xué)法的運(yùn)用，進(jìn)而有效提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

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