提高中小學(xué)校體育學(xué)科校本教研活動(dòng)實(shí)效性的建議

　　一、問(wèn)題的提出
　　在現(xiàn)有的研究成果中，有的學(xué)者認(rèn)為我國(guó)的“教研活動(dòng)總給人以虛假、浮躁之感，總是缺乏點(diǎn)實(shí)效性，缺乏點(diǎn)針對(duì)性，在熱熱鬧鬧的活動(dòng)之后，往往難以達(dá)到預(yù)期的目的。正因如此，在大多數(shù)老師眼里，教研成了“雞助”：食之無(wú)肉，棄之有味�！睂W(xué)校體育學(xué)科校本教研活動(dòng)面臨的問(wèn)題可能更嚴(yán)重，其突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面。
　�。ㄒ唬┙處焻⑴c教研活動(dòng)的被動(dòng)性
　　由于歷史原因，中小學(xué)體育教學(xué)一直沒(méi)有像其他考試科目一樣被學(xué)校所重視，課堂教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性幾乎處在學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的“真空”地帶。這種情況導(dǎo)致大部分體育教師對(duì)采用怎么樣的態(tài)度參與校本教研活動(dòng)是沒(méi)有區(qū)分度的，現(xiàn)階段體育教師被動(dòng)參與體育教研活動(dòng)方式有：“簽到走人、空著腦袋進(jìn)入教研活動(dòng)，走一步看一步、隨意在教研活動(dòng)中發(fā)表一些觀點(diǎn)了事、在教研活動(dòng)中玩手機(jī)、做其他事情等，這種參與教研活動(dòng)的精神狀態(tài)，不僅對(duì)他們自己沒(méi)有作用，反而會(huì)其他老師參與教研活動(dòng)的效果。
　�。ǘ�）教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的隨意性
　　教研活動(dòng)的內(nèi)容是教研組老師共同教研的媒介，是教師們溝通的橋梁，同時(shí)也關(guān)系到教研活動(dòng)的目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)�？墒钱�(dāng)下有很多學(xué)校體育教研活動(dòng)的內(nèi)容除了“布置工作”、“傳達(dá)上級(jí)精神”為絕大多數(shù)外，就是聽(tīng)一節(jié)年輕教師的實(shí)踐課。
　�。ㄈ�）教研活動(dòng)的過(guò)程缺乏系統(tǒng)性
　　任何活動(dòng)都有其順利完成的法則。有其必不可少的階段、程序和方法。同樣的條件、同樣的人、同樣的內(nèi)容在不同的教研方法下會(huì)產(chǎn)生不同的教研效果，如，在中小學(xué)體育學(xué)科校本教研活動(dòng)中最常用的方式一一“集體備課”。像這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的教研活動(dòng)方式要達(dá)到匯集教師集體智慧的理想效果，必須經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)大階段，以及選課、備課、說(shuō)課、議課、結(jié)課等環(huán)節(jié)。然而在很多學(xué)校具體的操作過(guò)程中往往只有實(shí)施階段和選課、備課、議課三環(huán)節(jié)，像這樣不能系統(tǒng)地開(kāi)展活動(dòng)顯然達(dá)不到教研活動(dòng)預(yù)期的效果。
　�。ㄋ模┙萄谢顒�(dòng)類(lèi)型的單一性
　　在龔興英博士的《中小學(xué)教師教研活動(dòng)》一文中提到了：教研活動(dòng)的類(lèi)型有：探究型教研活動(dòng)、競(jìng)賽型教研活動(dòng)、研培型教研活動(dòng)、觀摩型教研活動(dòng)、指導(dǎo)型教研活動(dòng)、自修型教研活動(dòng)。當(dāng)前大部分學(xué)校開(kāi)展校本教研活動(dòng)以“集體備課”和一學(xué)期安排一兩個(gè)年輕教師上一場(chǎng)公開(kāi)課為輔的形式開(kāi)展，這種校本教研活動(dòng)無(wú)法滿足當(dāng)前教師發(fā)展和落實(shí)新課改的需要。
　　二、提高學(xué)校體育校本教研活動(dòng)實(shí)效性的建議
　　對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，其終身都離不開(kāi)教研活動(dòng)，厘清關(guān)鍵問(wèn)題的核心概念有助于我們更好的研究問(wèn)題的本質(zhì)。教育活動(dòng)是指中小學(xué)教師有目的、有過(guò)程、有方法地分析和解決學(xué)校課程實(shí)施、教育教學(xué)過(guò)程中，所面臨的各種具體教育教學(xué)問(wèn)題，以促進(jìn)教師發(fā)展為宗旨的一種實(shí)踐性、反思性的專業(yè)發(fā)展研究活動(dòng)。從概念中可以看出，教研活動(dòng)是一種有目的、有方法、有過(guò)程解決問(wèn)題的活動(dòng)。
　�。ㄒ唬╅_(kāi)展校本教研活動(dòng)要有明確的目的性
　　目的是導(dǎo)向，在開(kāi)展校本教研活動(dòng)時(shí)怎么樣才能做到有目的性呢？教研組長(zhǎng)及本組的老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從解決問(wèn)題的角度找到教研活動(dòng)的切人點(diǎn)，這樣既可以增強(qiáng)教育活動(dòng)的目的性，又可以提高校本教研活動(dòng)的針對(duì)性。
　�。ǘ�）開(kāi)展校本教研活動(dòng)要以老師的需要為導(dǎo)向
　　行為派心里理論指出，一個(gè)人的行為傾向受其預(yù)期結(jié)果的影響，如果能滿足其預(yù)期就能增加行為的發(fā)生概率和主動(dòng)性。認(rèn)知心里學(xué)家認(rèn)為，需要是行為的內(nèi)驅(qū)力。因此校本教研活動(dòng)只有滿足了教師們的需要，才能增強(qiáng)教師參與的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐操作過(guò)程中要根據(jù)本校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)校的特色、學(xué)生的需要等確定教研活動(dòng)的內(nèi)容、形式等。如學(xué)校年輕教師較多，在教研活動(dòng)過(guò)程中就要多安排一些觀摩課，因?yàn)槟贻p教師最需要的就是想知道怎么樣才能上好一堂課。當(dāng)然這種滿足，是指滿足大部分老師的需要。
　�。ㄈ�）開(kāi)展校本教研活動(dòng)的過(guò)程要有系統(tǒng)性
　　1.教研活動(dòng)內(nèi)容的系統(tǒng)性
　　教研活動(dòng)內(nèi)容的選擇關(guān)系到教研活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，一般校本教研的內(nèi)容主要包括教材與課標(biāo)的分析、教學(xué)指導(dǎo)思想、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)教學(xué)措施、教學(xué)步驟等。各學(xué)校要根據(jù)面臨的實(shí)際問(wèn)題、教師的年齡結(jié)構(gòu)、教師的發(fā)展需要、學(xué)校的特點(diǎn)有側(cè)重的統(tǒng)籌安排各學(xué)期的教研內(nèi)容比重并能根據(jù)變化靈活調(diào)整。
　　2.教研活動(dòng)方法和程序的系統(tǒng)性
　　有學(xué)者將教研活動(dòng)程序歸結(jié)為三階段，七個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)階段很多學(xué)校的體育校本教研活動(dòng)是缺少階段與環(huán)節(jié)的，大部分采用的是只有實(shí)施階段和選課、備課、講課、議課這種“一階段”、“四環(huán)節(jié)”的程序進(jìn)行，當(dāng)然并不是所有的校本教研活動(dòng)都要按照三階段，七個(gè)環(huán)節(jié)，不同的內(nèi)容可能會(huì)沒(méi)有其中的一些環(huán)節(jié)，但三階段是教研活動(dòng)的必須要有的步驟，三個(gè)階段互為條件和保障，缺一不可。
　　3.教研活動(dòng)管理的系統(tǒng)
　　為了使中小學(xué)體育學(xué)科校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，學(xué)校層面要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，一是要設(shè)計(jì)好校本教研活動(dòng)的管理細(xì)則，對(duì)教研活動(dòng)的組織形式、教研組長(zhǎng)以及參與教研活動(dòng)的教師提出相應(yīng)的操作要求；二是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要有監(jiān)督檢查的人員安排，確保管理制度落到實(shí)處；三是要不斷提高教研組長(zhǎng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)及組織能力。

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