心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)策略研究

　　摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)階段塑造學(xué)生健康心理是教育的一項重要任務(wù)。心理健康教育對小學(xué)生來說非常重要，直接影響著以后的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中滲透心理教育可以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。小學(xué)語文教師研究滲透心理教育的可行性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。
　　關(guān)鍵詞：心理健康；教育；小學(xué)語文；策略
　　語文是一門重要的人文科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。語文是人們相互交流的工具，包括思想交流和情感交流。語文也是培養(yǎng)人的情感，與人的生活密切相關(guān)。小學(xué)語文教學(xué)既要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，又要注重人文和學(xué)生心理教育的發(fā)展，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。在心理健康教育的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會將健康教育運(yùn)用于教學(xué)中。為了提高教學(xué)效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運(yùn)用健康教育。因此，語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合至關(guān)重要，在教學(xué)過程中滲透策略和方法，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
　　一、 心理健康教育的重要性
　　（一） 教育方面
　　語文對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深刻的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵方面，語文在小學(xué)課程中占有非常大的作用�，F(xiàn)階段，語文受到當(dāng)下教學(xué)的影響，教師在語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，注重人文和學(xué)生心理教育的健康發(fā)展，為學(xué)生樹立良好的價值觀和人生觀，為將來步入社會提供一定的幫助。
　�。ǘ�） 實踐方面
　　不管是在小學(xué)階段還是以后的學(xué)習(xí)階段，語文都是一門非常實用的課程。教育把語文課程安排在首要的位置，充分體現(xiàn)語文課程的重要性。心理健康教育需要學(xué)生自己在活動中體驗和感受語文課程的意義，并且能夠體會語文課程的實用性。因此，教師應(yīng)該通過漢語教學(xué)的實踐來指導(dǎo)學(xué)生的心理健康，將心理健康教育滲透到每個學(xué)生的心理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范自己的行為，使學(xué)生更好地把握自己的情緒，做到游刃有余。
　�。ㄈ�） 內(nèi)容方面
　　語文與文字之間互相聯(lián)系，互相滲透。語文的內(nèi)容充滿著活力，也蘊(yùn)含著魅力，一些蘊(yùn)含深意的文章可以觸動人們的情感，甚至凈化人的心靈。語文的內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)合理利用這些語文資源去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體會到語文的魅力。同樣學(xué)生可以運(yùn)用各種華麗的詞藻修飾文章，表達(dá)自己的情感，將心理健康教育滲透到自己的心理，充分感受語文課程的重要性。
　　二、 將小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合
　�。ㄒ唬� 對小學(xué)語文教材的理解
　　大多數(shù)小學(xué)語文課本的內(nèi)容都是以友愛為基礎(chǔ)進(jìn)行貫穿的。教師應(yīng)該利用教材的內(nèi)容來提高學(xué)生的“愛”的意識，這樣的“愛”包括愛國、愛家、愛家人、愛朋友等等。友愛可以使學(xué)生能夠深切地感受被愛的感覺。教師通過對教材的充分利用，給學(xué)生講解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解什么是“愛”。教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，使他們深刻感受到課文中細(xì)膩的情感。同時也能理解教材傳達(dá)的信息，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。
　�。ǘ�） 對課堂氛圍進(jìn)行改善
　　當(dāng)學(xué)生處于輕松愉悅的狀態(tài)時，神經(jīng)就會形成興奮中樞，對知識的獲取就更容易。教師為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總體來說，教師是課堂的主導(dǎo)者，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個輕松愉快的氛圍。老師的一舉一動都會影響學(xué)生，所以老師應(yīng)該公平、寬容地對待每一個學(xué)生。營造良好的課堂氛圍能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，提高學(xué)生的個性。
　�。ㄈ�） 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化
　　教師在教學(xué)過程中，你可以讓學(xué)生試著總結(jié)出文章的中心意義。教師運(yùn)用創(chuàng)新的教育方式，給學(xué)生帶來驚喜，可以使學(xué)生不再枯燥乏味。然后讓每個學(xué)生與其他學(xué)生交換意見，最后根據(jù)學(xué)生的意思做出評價，提高學(xué)生對文章的理解。所以說，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　（四） 將實踐與教學(xué)相結(jié)合
　　實踐是把書本上的知識應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生真實的感受對書本學(xué)習(xí)的重要性。實踐教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造許多與生活息息相關(guān)的機(jī)會，讓他們體會到生活的樂趣。教師通過舉辦各種活動，鞏固他們對語文的認(rèn)識，加深他們對漢語的理解。經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)以后，實踐還能提高他們的實踐能力、組織能力和溝通能力。
　　三、 小學(xué)語文教育與心理健康教育相結(jié)合的方法
　　（一） 提高教師自身素質(zhì)
　　教師應(yīng)及時、合理地評價學(xué)生，有利于提高學(xué)生的成績。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，并以積極的話語來評價學(xué)生。教師應(yīng)該理性對待不同的學(xué)生，尊重每個學(xué)生的處境。教師要運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，不能認(rèn)為所教育對象都是一樣的。他們應(yīng)該給每一個同學(xué)不同的建議，這樣他們就可以朝著積極的方向發(fā)展。教師要能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，要充分了解每個學(xué)生的獨(dú)特的個性。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行靈活教學(xué)。在教學(xué)上教師要做出個性化、針對性的教學(xué)方式。在教學(xué)設(shè)計中，教師通過對課文的理解，將想要表達(dá)的內(nèi)容和意義傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使他們能夠深刻理解。
　�。ǘ�） 培養(yǎng)學(xué)生的情感
　　情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中，將情感投入到教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生從教師的情感中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)習(xí)的興趣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中把情感發(fā)揮到課堂中，學(xué)生體會到教師的情感就會從中學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的謝謝習(xí)慣。所以說，教師運(yùn)用心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，并且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。作為教師，應(yīng)該記住教育者和受教育者之間的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上應(yīng)該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應(yīng)在保證正常教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下，對每個學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心并了解每個學(xué)生的心理特點。
　　總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)是非常重要的。在整個現(xiàn)代的教學(xué)體系中，心理健康素質(zhì)教育對學(xué)生的健康發(fā)展來說有著長期的影響。語文作為一個非常重要的學(xué)科，小學(xué)語文教育與心理健康教育相結(jié)合是一個可行的解決方案。在文中，筆者提出了一些策略和方法，為構(gòu)建良好的課堂結(jié)構(gòu)，開展實踐活動提高幫助。通過研究滲透心理教育在小學(xué)教育上的可行性，如使用教材、改善課堂氣氛、優(yōu)化課程內(nèi)容和提高教師的自身素質(zhì)等等方面做出應(yīng)對策略，使學(xué)生的心理健康培養(yǎng)得到全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫超.心理健康教育視角下小學(xué)語文教學(xué)對策[J].新課程·中旬，2016（10）.
　　[2]袁麗佳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學(xué)，2015.
　　作者簡介：
　　呂鶴楠，內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市，內(nèi)蒙古通遼市開魯縣小街基鎮(zhèn)中心校。

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