農(nóng)村地區(qū)幼兒園“家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)坊”的實(shí)踐與探索

　　研究證明：7歲以前是人一生中各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人的習(xí)慣、知識(shí)、技能、言語(yǔ)、思想、情緒等能力都是在此期打下基礎(chǔ)的。而這個(gè)時(shí)期教育任務(wù)的主要承擔(dān)者就是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會(huì)。因此幼兒時(shí)期的家庭教育對(duì)于幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識(shí)的引導(dǎo)以及社會(huì)規(guī)范的指導(dǎo)為孩子以后的發(fā)展至關(guān)重要。但農(nóng)村地區(qū)的幼兒園眾多家長(zhǎng)卻認(rèn)為：幼兒教育應(yīng)該是幼兒園的事情。他們中很少有人認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，因此幾乎忽視了對(duì)孩子的家庭教育，對(duì)幼兒園的教育理念、目標(biāo)也了解太少。統(tǒng)觀當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)幼兒園家長(zhǎng)工作，無(wú)論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都存在很大的不足。主要為：家園合作困難、家長(zhǎng)教育觀念落后、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。
　　近幾年，我們已意識(shí)到做好農(nóng)村家庭教育工作的重要性、迫切性。因此，我們圍繞“如何做好家長(zhǎng)工作”開(kāi)展了專(zhuān)題性的研討活動(dòng)：如定期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、召開(kāi)各種形式的家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展各類(lèi)親子娛樂(lè)活動(dòng)等，雖然取得了一定的成效，但是主要還存在：家園合作雙方地位不對(duì)等（家長(zhǎng)處于被動(dòng)地位）、家教工作重形式輕實(shí)質(zhì)、成效不夠明顯等問(wèn)題。
　　由此認(rèn)為，提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園家教指導(dǎo)質(zhì)量從管理的角度應(yīng)倡導(dǎo)一種教育服務(wù)理念，以實(shí)現(xiàn)從爭(zhēng)取配合到有效主動(dòng)服務(wù)的轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)值得我們幼教工作者去深入思考和研究的課題！為此，我們嘗試開(kāi)展了家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)坊活動(dòng)的探索，收到了初步的成效，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：
　　一、確立活動(dòng)原則，保障活動(dòng)的科學(xué)性
　　勒溫場(chǎng)論中“整體比部分重要”①的理論和“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論”告訴我們，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使成員在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式。我們開(kāi)展的“家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)坊”實(shí)際上是依據(jù)場(chǎng)論和團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論原理，注重家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)，注重家長(zhǎng)間互動(dòng)互助學(xué)習(xí)、討論，并從中滲透家長(zhǎng)育兒觀念和技能的培訓(xùn)，它是符合時(shí)代需要和目前農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，是一項(xiàng)具有探索意義的工作。為保證活動(dòng)的科學(xué)有效性，特別制訂了活動(dòng)原則：
　　1.互助性：“互助學(xué)習(xí)坊”不但能提供專(zhuān)家與教師、家長(zhǎng)間，更能提供給家庭間活動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，更能充分挖掘家長(zhǎng)的教育潛能，相互效仿和學(xué)習(xí)，從而使家庭教育的外延更廣泛更充實(shí)。
　　2.自主性：“互助學(xué)習(xí)坊”的活動(dòng)方案是主要以家長(zhǎng)為主體，堅(jiān)持家長(zhǎng)自主選擇參與活動(dòng)內(nèi)容的原則。另外活動(dòng)內(nèi)容的來(lái)源也主要來(lái)自于家長(zhǎng)群體中發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題，使“互助學(xué)習(xí)坊”真正可以成為家長(zhǎng)主動(dòng)、樂(lè)意參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
　　3.針對(duì)性：家長(zhǎng)們根據(jù)各自家庭教育過(guò)程中的實(shí)際情況，選擇一個(gè)較為普遍，較為典型的問(wèn)題作為小組的研究主題。通過(guò)各種形式的研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)，找到最適合自己的家庭教育方式，有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。
　　4.互動(dòng)性：活動(dòng)時(shí)候，要全面關(guān)心家長(zhǎng)，了解家長(zhǎng)的所思所想，豐富與家長(zhǎng)的“共同語(yǔ)言”，和家長(zhǎng)一起遵守“共同語(yǔ)法”；我們重視體驗(yàn)、分享活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓專(zhuān)家、教師與家長(zhǎng)之間在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們?nèi)毫θ翰撸�互相溝通，共同解決家庭教育中的問(wèn)題。
　　二、設(shè)置主題菜單，體現(xiàn)活動(dòng)的自主性
　　我們向家長(zhǎng)發(fā)放了家庭教育環(huán)境、教育觀念、教育期望等各方面的問(wèn)卷調(diào)查，了解本地區(qū)幼兒家庭教育現(xiàn)狀，根據(jù)前期初步調(diào)查并結(jié)合本園家教現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子性格、能力、行為、心理等方面的培養(yǎng)。因此，我們從不同的（幼兒）年齡層次、不同的角色（祖輩、父母）、不同的需求、不同的問(wèn)題等各方面，設(shè)置不同主題的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)內(nèi)容的確定大致從以下幾方面入手：
　　1.從幼兒出發(fā)：（1）針對(duì)個(gè)別中大班幼兒的心理問(wèn)題和小班幼兒的分離焦慮問(wèn)題，如攻擊性行為、膽小怕事、消極心理等等。（2）針對(duì)培養(yǎng)幼兒的興趣和能力問(wèn)題，主要是學(xué)習(xí)興趣、思考和操作、語(yǔ)言和表達(dá)等。（3）針對(duì)培養(yǎng)孩子品格和行為問(wèn)題，主要是文明衛(wèi)生、互助分享、禮貌待人等。
　　2.從園情出發(fā)：我園地區(qū)周邊的生活環(huán)境雜亂，接送的人常常有所更換，家長(zhǎng)都是來(lái)也匆匆去也匆匆。如果用網(wǎng)上報(bào)名、口頭報(bào)名家長(zhǎng)恐怕不能按照自己正確的意愿填寫(xiě)，為了更能了解家長(zhǎng)的需求，我們特地印發(fā)“家長(zhǎng)互助學(xué)習(xí)菜單報(bào)名表”，讓每位家長(zhǎng)根據(jù)自己教育孩子的真實(shí)情況進(jìn)行選項(xiàng)，從而達(dá)到針對(duì)性效果。
　　3.從家長(zhǎng)出發(fā)：以改變家長(zhǎng)教育的觀念和方式問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度、表?yè)P(yáng)與懲罰、親子溝通、家庭教育環(huán)境等。我們把擬定的菜單投放給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)自主選擇自己感興趣的主題，每位家長(zhǎng)每學(xué)期可選擇2—3項(xiàng)參與活動(dòng)的主題內(nèi)容。然后回收菜單報(bào)名表。根據(jù)回收的報(bào)名表中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子興趣、思維、語(yǔ)言、禮貌、心理等方面的內(nèi)容。
　　4.從教師出發(fā)：根據(jù)菜單報(bào)名結(jié)果匯總，再結(jié)合幼兒、家長(zhǎng)兩方面，把各個(gè)主題內(nèi)容歸類(lèi)，批量劃分給教師，教師根據(jù)收到的菜單表格作出相應(yīng)的方案。如《親子溝通》篇，就撰寫(xiě)關(guān)于這方面的方案，形成一個(gè)方案關(guān)系鏈，以便于提高活動(dòng)的質(zhì)量。
　　結(jié)合幼兒園家長(zhǎng)自主選擇情況，我們?cè)僦鸩街朴喯嚓P(guān)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案�！凹议L(zhǎng)互助學(xué)習(xí)坊”的活動(dòng)內(nèi)容采取主題化方式設(shè)計(jì)，確定時(shí)間并及時(shí)做好宣傳工作，公布學(xué)習(xí)組集中活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)及參加對(duì)象。第二次以菜單形式投入到家長(zhǎng)群體中供家長(zhǎng)選擇參與。家教指導(dǎo)組老師做好過(guò)程記錄和反思，不斷完善活動(dòng)并逐步提升活動(dòng)質(zhì)量和成效。
　　三、拓展活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多樣性
　　1.每日在線：（1）建立幼兒園網(wǎng)站：我們堅(jiān)持定時(shí)更新內(nèi)容，把幼兒活動(dòng)發(fā)到網(wǎng)上，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在的問(wèn)題并想出解決問(wèn)題的辦法，提高育兒經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，家長(zhǎng)利用這個(gè)平臺(tái)，可以查找與育兒相關(guān)的資料。家長(zhǎng)還可以在幼兒園熱點(diǎn)話題中討論留言，把自己在教育孩子問(wèn)題上碰到的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起討論尋找答案，使所有的家長(zhǎng)共同進(jìn)步，達(dá)到互助的良好效果。（2）建立家長(zhǎng)互助群：這是一個(gè)全園家長(zhǎng)QQ溝通群，可容納500人之多，家長(zhǎng)在這里可以聊各種育兒經(jīng)驗(yàn)，人生感悟，生活瑣事等，使得這個(gè)平臺(tái)不只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，更成為家長(zhǎng)們心靈放松的平臺(tái)。另外，針對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，我們還有專(zhuān)門(mén)家教老師進(jìn)行應(yīng)答，使家教疑難問(wèn)題得以及時(shí)解決。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，家長(zhǎng)們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣：如果有在班級(jí)里解決不了的育兒?jiǎn)栴}，就放到交流平臺(tái)上，請(qǐng)家長(zhǎng)和老師一起討論解決。

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