數(shù)字化識字教學(xué)APP的發(fā)展模式探究

　　摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的快速普及，數(shù)字化教學(xué)方式在我們生活中日益豐富，同時在其他社會應(yīng)用方面也正在潛移默化的改變這人們的生活方式，在這個數(shù)字時代對人們的思考問題的模式也產(chǎn)生了重大的改變。數(shù)字教育在教育市場具有很大的發(fā)展前景，面對網(wǎng)絡(luò)我們能得到更多的信息、獲得數(shù)字化的教育環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓科技能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：識字教學(xué);APP;發(fā)展模式;應(yīng)用形式
　　一、教育APP的發(fā)展和現(xiàn)狀
　　目前，人們對智能手機(jī)APP界面設(shè)計(jì)的用戶體驗(yàn)感也越來越關(guān)注。在兒童教育產(chǎn)品中，通過不同的科學(xué)式交互表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)出既符合兒童成長中對生活常識物品的認(rèn)知，又可以通過象形的形式培養(yǎng)孩子的思考能力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，是衡量APP產(chǎn)品成功與否的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
　　根據(jù)調(diào)查研究，在為未成年人設(shè)計(jì)的Apps在教育類中占比68.18%，相比2013年占比約增長10%。兒童教育在健康、語言、科學(xué)、社會和藝術(shù)5類主題分布不均衡，語言、科學(xué)占據(jù)領(lǐng)先位置。大部分Apps可在閱讀、數(shù)字、社會人文、科學(xué)、藝術(shù)和健康6類任意一類中體現(xiàn)出其教育的重要意義。主要方向有語言類其Apps涵蓋閱讀和識字兩大分支。從閱讀來看，主要是對兒童的一個口語表達(dá)的鍛煉，通過繪本、動畫和游戲等形式表現(xiàn)出。在從識字教學(xué)來看，識字教學(xué)包括認(rèn)字形、拼音、同義詞、組詞和組句等。很多APP在兒童教育中父母和孩子在一同科學(xué)互動下的學(xué)習(xí)教育形式相對少之，容易導(dǎo)致幼兒在看書學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程中處于被動。在設(shè)計(jì)中把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動有利于兒童情感、興趣、模仿意識的學(xué)習(xí)，將相對刻板的漢語文字融合到豐富有趣的動畫交互故事中，同時以父母為主要參與者，能更好的掌握兒童在與電子產(chǎn)品時間使用上的合理化。
　　二、齡前兒童與APP之間的交互體驗(yàn)契合
　　據(jù)研究，孩子的的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。目前市場上的繪本多數(shù)是以紙質(zhì)的形式呈現(xiàn)，傳授信息的方式相對比較單一。幼兒數(shù)字化識字教學(xué)APP設(shè)計(jì)應(yīng)用，主要用的是視覺刺激的方式，把簡單的漢字象形化，幼兒可操作互動有利于兒童情感、興趣、模仿意識的學(xué)習(xí)。
　　幼兒識字APP應(yīng)研究中國漢字的獨(dú)特造字規(guī)律，通過音樂、動畫和游戲與漢字的有機(jī)結(jié)合。UI設(shè)計(jì)App在其功能上的設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)、鼓勵孩子們用自己的語言表達(dá)出來，用故事講述、兒歌學(xué)唱、漢字象形、錄音分享、家長跟讀等形式提供表達(dá)與交流的機(jī)會，提高兒童的想象力、語言組織能力和語言的流暢性。難學(xué)的識字課程變的富有趣味，讓孩子在游戲中獲得學(xué)習(xí)的最好成效。抓住孩子注意力集中的最佳時間，通過每天10—20分鐘的學(xué)習(xí)，1—2周后孩子的識字量就會有顯著提升同時以家長和孩子為共同的參與者，能使得孩子對電子產(chǎn)品的使用時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上有個更科學(xué)合理的規(guī)劃，同時更進(jìn)一步增加孩子與父母的交流及兩種角色對教育知識的積累。
　　數(shù)字化所表現(xiàn)的媒介載體供給了一個界面友愛、形象直觀的交互式認(rèn)知情況，這都為幼兒創(chuàng)造了一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒能自通過交互選擇、練習(xí)、探索和思考，真正作為主體出現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，通過互動進(jìn)一步集中孩子的注意力和激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。例如寶寶識字APP中，通過給小動物建設(shè)家園、并幫助小動物生活等生活的小互動來與學(xué)習(xí)漢字相結(jié)合，在整個活動過程中都是以幼兒的自主學(xué)習(xí)為主，家長僅僅是幼兒學(xué)習(xí)漢字的支持者、引導(dǎo)者。再如，我們通過使用寶寶巴士APP，通過各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系設(shè)計(jì)達(dá)到“潤物無聲，教育無痕”。其中設(shè)計(jì)的“認(rèn)識時鐘”這一項(xiàng)，讓孩子通過觀察時鐘的變化，然后自己對鐘面進(jìn)行修補(bǔ)的交互過程，再通過點(diǎn)擊烏龜爺爺與小兔，通過卡通效果更具有興趣和吸引力了解時針與分針，然后自己轉(zhuǎn)動分針，在這個過程中，就是一個不斷認(rèn)知、不斷學(xué)習(xí)的過程。所有的知識點(diǎn)都蘊(yùn)藏在孩子游戲中，從而達(dá)到在玩游戲的同時不知不覺就明白、理解和掌握知識點(diǎn)，真正做到。
　　三、識字軟件的教學(xué)方式
　　近年來識字教學(xué)已是我國幼教界不斷研究并加強(qiáng)的重要發(fā)展方向，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對日常生活的認(rèn)知和理解，并利用音樂、視頻、圖書、繪畫和其他多種方式，提升孩子對識字、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)孩子所應(yīng)具備的閱讀和前書寫技能�！�
　　在培養(yǎng)對識字的認(rèn)識中最常用的是象形識字法。因?yàn)闈h字是“音形義”三者結(jié)合的表意文字，在造字初期，在原始時期我們的祖先就是“以實(shí)物的形狀轉(zhuǎn)化為文字符號”的方法來幫助人們學(xué)習(xí)、閱讀、記錄和交流的。如“田”，象形字。甲骨文像田地流形，金文大同，篆文整齊化。象形識字法是從漢字構(gòu)字規(guī)律出發(fā)的識字法，具有容易記憶、趣味性高、可操作性強(qiáng)、識字效果較好等特點(diǎn)，非常適合剛剛接觸漢字的幼兒們。同時也也是目前市面上所有的識字APP軟件，例如《寶寶學(xué)漢字》是2016年年中上線，畫面發(fā)豐富，識字和游戲相結(jié)合的，通過故事串聯(lián)起來具有很強(qiáng)的趣味性，但是在孩子學(xué)習(xí)中時間的控制方面沒有得到很好的過渡。還要不斷完善其它細(xì)節(jié)要素，才能真正達(dá)到高效識字的目的。在漢字卡通動畫的形式，《悟空識字》和《麥田識字》都是漢字先利用象形的手法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中存在的事物，通過FLASH等專業(yè)軟件制作出一段5秒左右的彩色動畫，以此來演繹出漢字的字形與字義。在此通過STORE軟件中選擇識字教學(xué)APP的軟件來進(jìn)行對比分析：《悟空識字》、《寶寶學(xué)漢字》和《麥田識字》。其中《悟空識字》和《麥田識字》在其市場上應(yīng)用實(shí)踐比較長的一款，從使用者中留下了很好的口碑。識字軟件的教學(xué)方式中APP開發(fā)最重要的就是要有自己的創(chuàng)意，創(chuàng)意是功能的核心。針對性強(qiáng)，此次幼兒識字學(xué)習(xí)的選題范圍，其接收形式革新，從多方面、多形式、多領(lǐng)域進(jìn)行識字教育;系統(tǒng)全面，家長可根據(jù)本款app中的教學(xué)方式進(jìn)行模仿APP中的人物、故事情節(jié)、動作、造型等與孩子進(jìn)行互動和游戲，最終營造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)、趣味、互動三者合一。

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