巧用心理學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文

　　語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，把“苦著學(xué)”換成“樂著學(xué)”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在教師教學(xué)的要求和影響下，逐步培養(yǎng)起“愿學(xué)”、“喜學(xué)”生字的興趣和愛好，使學(xué)習(xí)生字的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷增加。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都包含著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，并且這些心理活動(dòng)又是相互影響和相互聯(lián)系交織在一起的。巧用心理學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文，能收到很大的成效。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
　　興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。
　�、痹谡Z(yǔ)文活動(dòng)中發(fā)展興趣。
　　興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展的，同時(shí)也可以在實(shí)踐中改變或穩(wěn)定興趣的方向。為此，要為學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如組織課外寫作活動(dòng)、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、糾錯(cuò)別字、古詩(shī)文背誦大賽、演講比賽、一分鐘現(xiàn)場(chǎng)演講等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的必要途徑。
　�、苍谡Z(yǔ)文教學(xué)中保護(hù)興趣。
　　小學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，探索的傾向性大。語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)有趣的知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如《一匹出色的馬》，題目就非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用好題目進(jìn)行導(dǎo)題教學(xué)。以難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在克服困難中顯示自己的力量，體驗(yàn)成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如《小毛蟲》一文中的生字，可以分為“豎心旁，與心情有關(guān)；提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；絞絲旁，與絲線有關(guān)�！边M(jìn)行分類學(xué)習(xí)，學(xué)生十分感興趣。
　�、忱�用興趣遷移培養(yǎng)興趣。
　　心理學(xué)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，可將學(xué)生喜歡游戲或聽故事的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。除此以外，教師還可以利用學(xué)生喜歡看電視、閱讀、繪畫、表演等特點(diǎn)，把這些興趣往語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遷移。這種利用原有興趣的遷移來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的作法，對(duì)差生的教育有著特殊的實(shí)際的意義。如學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》，讓孩子讀讀、畫畫，會(huì)收到很好的效果。
　　4.運(yùn)用新舊知識(shí)引起興趣。
　　心理學(xué)研究表明，那些與舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新知識(shí)最能引起學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)時(shí)，我利用學(xué)生能理解的圖畫幫助學(xué)生掌握字義，引導(dǎo)學(xué)生采用以熟帶生、同音歸類、比較認(rèn)讀、加一加、減一減、換一換等引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
　　二、吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)實(shí)效。
　　注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。小學(xué)生的注意既是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的條件，同時(shí)也是在專心致志地完成語(yǔ)文各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)展起來(lái)的。教師要善于根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采取靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力。
　　1.課前導(dǎo)入引起學(xué)生注意。
　　從一堂語(yǔ)文課看，要根據(jù)學(xué)生注意發(fā)展的特點(diǎn)，巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié)：上課開始時(shí)，學(xué)生的注意處于分散狀態(tài)，要靈活地采用最合適的方式組織教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)上新課的有意注意，如采用談話、由舊知識(shí)引入新課題、檢查預(yù)習(xí)、內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者介紹、釋題、講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、提出讓學(xué)生深省的問(wèn)題等方式，都可能引起學(xué)生的注意。如《大象的耳朵》，課前出示謎語(yǔ)讓孩子猜一猜，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。
　　2.課中再次引起學(xué)生注意。
　　課中，學(xué)生會(huì)進(jìn)入到一種疲軟狀態(tài)，學(xué)生注意力會(huì)有所下降。這時(shí)，教師就及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使他們被新課的內(nèi)容或新穎的教學(xué)方式所吸引。講到關(guān)鍵問(wèn)題和重、難點(diǎn)時(shí)，提醒學(xué)生注意，如教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，講到這個(gè)故事讓孩子明白的道理時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。如教學(xué)《蜘蛛開店》時(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間緊張的注意之后，采用分角表演的方式方法吸引學(xué)生。
　　3.課后繼續(xù)引起學(xué)生注意。
　　課接近尾聲時(shí)，學(xué)生由于緊張和疲勞，注意開始渙散，教師這時(shí)應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)囊�求，讓學(xué)生時(shí)刻注意老師布置的作業(yè)。如《青蛙賣泥塘》一文結(jié)課時(shí)，在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)注意的，出示分層次性的作業(yè)，組織好學(xué)生的注意，讓學(xué)生用最短的時(shí)間了解作業(yè)內(nèi)容，就能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
　　三、獲得積極體驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極的情感體驗(yàn)，是推動(dòng)和鼓舞兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精神動(dòng)力；高級(jí)情感的形成和發(fā)展可以促進(jìn)小學(xué)生品德和個(gè)性的和諧發(fā)展；師生和諧的情感交流可以改善師生關(guān)系，提高教育和教學(xué)效果。
　�、必S富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生年齡小，知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非的能力低。提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并樹立是非觀念和培養(yǎng)鑒別能力，這樣才能使之獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極的情感體驗(yàn)。如在字詞教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在獲得漢語(yǔ)拼音、積累詞匯、書寫漢字、聽懂并說(shuō)普通話、寫簡(jiǎn)短的作文等方面知識(shí)能力的同時(shí)，逐步感受到漢語(yǔ)拼音的音韻美、漢字的形象美、漢語(yǔ)的詞匯美、書寫的藝術(shù)美、語(yǔ)言的表達(dá)美。如通過(guò)《神州謠》《祖先的搖籃》等課文的學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)大和加深對(duì)大自然美的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國(guó)大好河山產(chǎn)生熱愛的感情，這不但使學(xué)生更加喜愛自然和更加熱愛祖國(guó)，而且也會(huì)覺得語(yǔ)文課越學(xué)越有用，從而越學(xué)越起勁。
　�、矂�(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。老師提示的眼神，暗示的舉動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的講述，恰倒好處的詼諧，善意的幽默，巧妙的提問(wèn)；學(xué)生領(lǐng)會(huì)的眼光，會(huì)心的微笑，踴躍的發(fā)言，思維的活躍，想象的豐富，都可以形成和諧融洽的課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學(xué)情境，不僅能順利傳授知識(shí)和發(fā)展智力，而且可使學(xué)生處于愉快、樂觀的情境中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喜愛語(yǔ)文老師，進(jìn)而喜愛語(yǔ)文這門學(xué)科。如學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》一文時(shí)，讓孩子通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)長(zhǎng)頸鹿送出的是一份多么美好的禮物，給人們帶來(lái)了溫暖與快樂。
　�、惩ㄟ^(guò)實(shí)踐獲得體驗(yàn)。小學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，旅游、參觀、訪問(wèn)等則是更廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，它們可使學(xué)生的生活逐漸豐富，知識(shí)逐漸增多，眼界逐漸開闊，認(rèn)知逐漸加深，情感日益豐富，并使學(xué)生寫作有“源”，情有所“寓”。由此可見，一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都能十學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)了課文《找春天》一文后，讓孩子在到公園里去春游，了解春天，觸摸春天，讓孩子獲得許多體驗(yàn)，真正地感受到了春天的美好。
　　綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的注意狀態(tài)和情感狀態(tài)，綜合影響、共同作用于學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感體驗(yàn)，這些興趣和情感體驗(yàn)又可使學(xué)生的注意力較為穩(wěn)定地集中于該門學(xué)科，專心致志地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，則可以獲得好的學(xué)習(xí)效果，這些學(xué)習(xí)效果又進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。如果我們自覺利用興趣、注意、情感等心理因素組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就可形成良性循環(huán)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
　　巧用心理學(xué)知識(shí)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)帶給你許多意想不到的驚喜與收獲。

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