淺談信息化思維在幼兒學前教育中的應(yīng)用

　　摘 要：學前教育作為孩子學習興趣和良好學習習慣培養(yǎng)的重要教育階段，如果能夠科學合理地利用信息化方式進行教學，不僅能夠讓學前教育與時俱進，吸引孩子的學習注意力，同時也能夠有效促進學前教育水平的提高，為孩子正式邁入小學打下堅實的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：學前教育；信息化；陶泥活動
　　在近幾年的學前教育工作信息化探索過程中，許多相關(guān)的研究學者、教師都取得了一定的成果，比如，利用專門為幼兒設(shè)立的學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學課件以及視頻等，在信息化教學方面邁出了一大步，同時也帶動了越來越多的學前教師加入信息化教學的研究、實施中，學前教育信息化存在很大的發(fā)展空間。雖然在信息化的學前教育方面取得了一定的成績，但在實踐過程中仍然存在著一些不足之處，這些不足之處主要體現(xiàn)為學前教育信息化的區(qū)域發(fā)展不平衡、信息化教學方式單一、缺乏相應(yīng)的軟硬件設(shè)施以及缺乏系統(tǒng)科學的發(fā)展方式和目標等。
　　一、收集網(wǎng)絡(luò)資源，完成前期預(yù)設(shè)
　　網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的教育資源庫，互聯(lián)網(wǎng)平臺上有許多的學前教育資源可以供教師參考和使用。因此，相關(guān)的學前教師在工作閑暇之余，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利來搜集相關(guān)活動的資料，參考、借鑒其他地區(qū)幼兒園教學的先進經(jīng)驗和成果，并結(jié)合自己所帶班級的實際情況加以改進和應(yīng)用。
　　二、借助多媒體，增添教學趣味
　　（一）幫助創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)幼兒參與興趣
　　小班幼兒處在知覺行動到具體形象思維過渡階段，需要依靠物質(zhì)環(huán)境調(diào)動幼兒參與興趣，在活動的情境中開展教學，讓幼兒在與環(huán)境的互動中獲得知識經(jīng)驗。而往往物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有很大的局限性，想要一個“森林”，我們無法真正把森林搬到我們的教學場地上，于是網(wǎng)絡(luò)多媒體便成了我們的最佳選擇。通過多媒體課件的輔助，最大限度地創(chuàng)造一個“森林”來讓幼兒身臨其中，與其互動，讓幼兒在這樣立體的環(huán)境中化身“點心師”來制作點心，體驗陶泥活動帶來的快樂。
　　（二）增加多種感官刺激，注重幼兒多元感知
　　在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的。很顯然，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術(shù)決定了學生的學習效果，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學習成績的高低，這種課堂教學模式長期以來一直是我國學校教學的主流模式，這種模式忽略了幼兒的主體性作用。
　�。ㄈ�）簡化知識生成過程，幫助幼兒解決問題
　　在教學實踐中，我們在活動前都有一個明確的目標在心中，為保證活動目標更好地落實，我們通常會采用各種方式來開展我們的教學活動。然而，有時候我們很難用過程性的知識生成用語言或者操作將內(nèi)容給幼兒一個清晰的指導(dǎo)。此時，我們還可以借助信息化帶來的便利，解決幼兒在學習中碰到的難點。在這節(jié)陶泥活動中，我通過動畫視頻的播放以及PPT信息化的繪畫教學模式，讓幼兒更容易地發(fā)現(xiàn)“扁扁餅干型”變出各種美味點心的過程，讓知識的生成更明了。在這個教學過程中幼兒通過一種新的教學方法習得技能方法，較之傳統(tǒng)的師生動手操作示范，整個知識技能生成的過程更為清晰明了，最大限度地確保了每一位幼兒都能看到，避免了手工操作因材料小、距離遠而產(chǎn)生不利于所有孩子觀察的局限性。同時，也借助這樣一項新的教學方式提升幼兒的興趣與參與度，寓教于樂，這同時也是一種信息化教學的創(chuàng)新應(yīng)用。
　�。ㄋ模┐罱ňW(wǎng)絡(luò)教育平臺，提供自主學習空間
　　自主學習是學生在學習過程中必須掌握的一種能力，也是培養(yǎng)孩子獨立自主意識的重要途徑。雖然學前教育階段的孩子對自主學習還沒有什么深入的概念，但是相關(guān)的教師還是可以利用網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)孩子主動學習的。比如，幼兒園可以為孩子搭建一個網(wǎng)絡(luò)學前教育平臺，將一些與教學內(nèi)容有關(guān)的動畫片、音頻資料等上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，并且與孩子家長進行溝通，讓孩子在家里就可以通過登錄網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學習，更好地鞏固在園學習的課程內(nèi)容。這種方式一方面豐富了孩子的課余生活，另一方面也有利于培養(yǎng)孩子樹立自主學習的意識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但對于小班年齡幼兒來說，要做到自主學習還需借助家長資源，采用親子的方式來完成學習內(nèi)容。
　�。ㄎ澹┻M一步創(chuàng)新家園互動教育方式
　　通過信息網(wǎng)絡(luò)我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學填上了新綠洲通過幼兒教師對孩子各種信息的掌握錄入，發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)性，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，使教育資源能夠被充分的共享和利用，對孩子成長、學習的“量體裁衣”、“對癥下藥”式的指導(dǎo)教育，幫助和方便家長對孩子的教育。這為孩子的健康成長提供了極大的便利。更為家園互動提供了有效途徑，拓展和延伸教學過程，提高了教育教學質(zhì)量。
　　三、結(jié)語
　　由于現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速推廣，信息化教育已經(jīng)成為了學前教育的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)之一。學前教育信息化既要立足自身特點大膽創(chuàng)新，也要積極借鑒中小學教育信息化的經(jīng)驗。我們期待，整個基礎(chǔ)教育的信息化建設(shè)能夠有機結(jié)合起來，齊頭并進，以共同推進基礎(chǔ)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。
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