基于核心素養(yǎng)下高中思想政治教育研究

　　摘 要：當前，核心素養(yǎng)的培育在基礎教育階段正如火如荼的進行著，核心素養(yǎng)是對“三維”教學目標的繼承和發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出更有利于學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的核心理念。在高中思想政治課教學中，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面：政治認同、理性精神、法治精神和公共參與。在日常的教學活動中，思想政治課教師可以通過聯(lián)系時事政治、加強辯證唯物主義教育、擴展教材內(nèi)容、重視實踐活動等措施來培育學生的核心素養(yǎng)。
　　關鍵詞：教學目標；核心素養(yǎng)；高中思想政治教育
　　一、從“三維”目標到核心素養(yǎng)
　　新中國成立后，思想政治課程的教學目標經(jīng)歷了幾次大的變革。第一次是提出了“雙基”教學目標，強調(diào)對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，這一教學目標過分突出了知識與技能的重要性，忽視了對學生情感態(tài)度價值觀目標的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。2001年以后，我國進行了第八次基礎教育新課程改革，將過去的“雙基”目標，改為了三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，具體落實到思想政治課教學中就是知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標。這一教學目標的確立擺正了思想政治課程作為德育課程的性質(zhì)定位，但是由于現(xiàn)實高考制度的弊端，導致眾多學校的教師盲目追求“升學率”，對情感態(tài)度價值觀的教育有所偏失，過分重視對理論知識的灌輸。為了克服這些問題、順應時代發(fā)展的需要，教育部在2014年3月印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)體系”這個概念，核心素養(yǎng)的培育正成為我國基礎教育改革新的旗幟。
　　二、從核心素養(yǎng)到思想政治學科核心素養(yǎng)
　　在我國進行全面深化體制改革的今天，教育體制改革也有了質(zhì)的飛躍，那就是提出了核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)的提出是為了讓青年一代能更好的順應時代發(fā)展趨勢，樹立終身學習的理念，進而不被歷史所淘汰。核心素養(yǎng)是可以培育的，是可以通過后天的繼續(xù)學習得到不斷發(fā)展和提高的，當核心素養(yǎng)與各科的學習相結合時，便產(chǎn)生了學科核心素養(yǎng)，學科核心素養(yǎng)是指學生在各科的學習過程中掌握的基本的知識、能力和態(tài)度價值觀。各學科之間的核心素養(yǎng)是有差異的，核心素養(yǎng)在高中思想政治課的教學中體現(xiàn)在四個方面：政治認同、理性精神、法治精神和公共參與。
　　三、進行思想政治學科核心素養(yǎng)培育的意義
　　高中生的身心發(fā)展尚未成熟，對高中生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導教育一直以來都是思想政治這門課程重要的教學目標，可是在實際的教學過程中，許多思想政治課教師片面追求學生的高分數(shù)，不惜對學生大搞題海戰(zhàn)術，他們認為只要學生能取得較好的成績，思想政治課的教學目標就達到了，可是這恰恰背離了思想政治課作為德育課程的本質(zhì)。思想政治課程與一般的智育課程還是有很大區(qū)別的，思想政治課程重視的應該是學生良好的思想品德的形成，而不僅僅只是試卷上的高分數(shù)。此次思想政治學科核心素養(yǎng)的提出，強調(diào)了對高中生進行政治認同、理性精神、法治意識、公共參與的培育，能有效的提高學生參與政治生活的熱情，提高高中生的思想道德水平和相關的法律意識，使他們能夠更理性的做出正確的價值判斷與價值選擇，走上積極健康的人生道路。
　　四、高中政治學科核心素養(yǎng)的培育途徑
　�。ㄒ唬┞�(lián)系時事政治，增強政治認同
　　對中學生進行時事政治教育，一直以來就是政治學科的典型特色，這需要政治教師多關注國家大政方針的變化，多了解國內(nèi)外近期發(fā)生的要點新聞，要學會理性分析這些事件背后的深層次原因。這本是對政治教師最基本的要求，可是在實際教學中有很多教師對時政的了解只是一知半解，缺乏對事件的深層次把握。為此，作為政治教師的我們，應多加關注時事政治，同時鼓勵學生多去了解時事政治，只有這樣學生才會從內(nèi)心深處樹立強烈的政治認同感，才能擁護社會主義制度、擁護中國共產(chǎn)黨。
　�。ǘ�）加強辯證唯物主義教育，培養(yǎng)理性精神
　　哲學是世界觀和方法論的統(tǒng)一，真正的哲學能幫助學生學會思考、學會生活、學會理性的看待一切事情。馬克思主義哲學包括辯證唯物主義和歷史唯物主義，其中辯證唯物主義又包括唯物論、辯證法和認識論的內(nèi)容。通過辯證唯物主義內(nèi)容的學習，可以讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，知道世界上的一切事物都是存在聯(lián)系的，做任何事情要重視量的積累，這樣才能促進事物的質(zhì)變，走向人生的成功。當然事物的發(fā)展道路并不是一帆風順的，但是事物的發(fā)展方向是前進的、上升的、是有規(guī)律可循的，所以我們在客觀規(guī)律面前并不是無能為力的，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性。通過辯證唯物主義知識的學習，能有效的培養(yǎng)學生的理性精神，能夠讓學生直面人生的挫折與失敗。
　　（三）擴展教材內(nèi)容，進行法治教育
　　建國以來，我國的法制建設取得了顯著的成效，可是據(jù)有關資料顯示，青少年無視法律、違法亂紀的事件層出不窮，當然這與家庭因素、社會因素、互聯(lián)網(wǎng)的沖擊都有著密切關系，可是這與我們思政課教學的不當也有著重要聯(lián)系。在核心素養(yǎng)提倡高中政治對學生進行法治教育的今天，作為思政課教師的我們，要學會擴展教材內(nèi)容，增加相關法律知識的講授，將這些法律知識，靈活的與我們的課本內(nèi)容相結合，使學生既能學到新知識，又能接受法治教育。
　�。ㄋ模┲匾晫嵺`活動，促進公共參與
　　隨著我國經(jīng)濟的繁榮和交通運輸業(yè)的發(fā)展，人與人之間的交往更為緊密、便捷。21世紀是一個知識大爆炸的時代，一個人要想得到全面發(fā)展，就要積極參與到社會實踐中去，這樣才能夠鍛煉自己、增強自己各方面的能力。作為當代中學生，不能因為學習的壓力，而放棄參與社會實踐的機會，要主動通過社會活動將自己的理論知識靈活的運用到實踐中去，要增強主人翁意識，重視公共參與，促進整個社會的和諧發(fā)展。
　　參考文獻
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