探究高中體育教學(xué)中的情感教育

　　摘 要：體育新程標(biāo)準(zhǔn)指出，以貫徹“健康第一”為指導(dǎo)思想，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每位學(xué)生都能享受到體育健康的樂趣。體育學(xué)科最顯著特點(diǎn)是：直觀性較強(qiáng)，是師生共同活動(dòng)的過程。重視情感教育不僅能提高體育教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分重要的作用。
　　關(guān)鍵詞：高中體育；情感教育；教學(xué)策略
　　情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指?jìng)�(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、建立和諧的體育課堂教學(xué)
　　情感教育，不是情感的說教，而是情感的交流。對(duì)高中體育而言，情感教育更多的是一種個(gè)體之間，或者是個(gè)體與群體之間的交流和溝通，絕對(duì)不是純說教式的。因此，對(duì)高中體育教師而言，進(jìn)行情感教育的第一步，就是要構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，讓學(xué)生有自由表達(dá)情感的空間。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師有良好的教學(xué)心態(tài)，正確地對(duì)待體育教學(xué)，把教學(xué)工作當(dāng)成一種相互學(xué)習(xí)和溝通的行為，而不是機(jī)械的體育運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的導(dǎo)師形象。同時(shí)，良好的課堂氣氛也是需要精心營(yíng)造的，如教師可以通過課前的游戲活動(dòng)，活躍課堂氣氛，把學(xué)生的情緒帶動(dòng)起來。在這個(gè)過程中，教師最后是以“伙伴”的形象出現(xiàn)，這樣可以讓教師拉近與學(xué)生之間的距離，更容易產(chǎn)生情感上的交流和溝通。
　　二、尊重個(gè)體發(fā)展
　　高中體育教師要在體育課堂上進(jìn)行情感教育，首先就必須要尊重學(xué)生。學(xué)生只有感覺自己被教師所尊重，也才能尊重課堂教學(xué)，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行情感交流。對(duì)高中體育教師而言，尊重學(xué)生，除了要在態(tài)度和言行方面尊重學(xué)生之外，還要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。首先要尊重學(xué)生的興趣，在教學(xué)中盡可能地按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愛好來組織教學(xué)活動(dòng)。如在籃球訓(xùn)練中，有些學(xué)生喜歡擔(dān)當(dāng)?shù)梅趾笮l(wèi)的位置，有些學(xué)生喜歡擔(dān)當(dāng)組織后衛(wèi)的位置，那就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的意愿，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，滿足學(xué)生的興趣要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到尊重。學(xué)生在被尊重的前提下，自然也會(huì)在學(xué)習(xí)中更加努力，教師與學(xué)生之間的交流也就更順利。當(dāng)然，對(duì)高中體育教師而言，進(jìn)行情感教育不光是尊重學(xué)生的發(fā)展，還需要在這過程中，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的重要性。如同樣在籃球訓(xùn)練中，教師可以在教學(xué)比賽中，讓學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人的表現(xiàn)會(huì)影響到團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，個(gè)人的發(fā)揮對(duì)團(tuán)隊(duì)有著直接的影響，同時(shí)又讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)可以激發(fā)自己的才能。通過這樣的思想滲透，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體與團(tuán)體之間的關(guān)系，讓學(xué)生在意識(shí)到個(gè)人重要性的同時(shí)，也注意維護(hù)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)，意識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。
　　三、通過體育運(yùn)動(dòng)貫穿體育精神
　　對(duì)高中體育教育而言，無論是情感教育還是技能教育，其實(shí)都離不開實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)，只有建立在體育運(yùn)動(dòng)之上的情感教育才真實(shí)，才能打動(dòng)學(xué)生，也才符合體育教育的教學(xué)要求。而體育精神是進(jìn)行情感教育的最后素材。所謂體育精神，是一個(gè)很寬泛的概念，沒有具體概念，但卻是極具導(dǎo)向性。如體育精神就是拼搏，對(duì)拼搏精神的灌輸和教育，是高中體育情感教育的核心內(nèi)容。對(duì)處于成長(zhǎng)期的高中學(xué)生而言，他們正面臨人生的轉(zhuǎn)折，正站在人生的十字路口，正是需要拼搏奮斗。特別是在高考?jí)毫χ�下，如何讓學(xué)生充滿激情地去學(xué)習(xí)去生活，這也是高中體育情感教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師可以通過競(jìng)技比賽，來激發(fā)學(xué)生的奮斗精神，如舉行田徑比賽，讓學(xué)生在大量的體能消耗中，堅(jiān)持自己的理想，堅(jiān)持向前沖，堅(jiān)持向目的地前進(jìn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的好勝心理，會(huì)對(duì)自己的意志起到支撐作用。而這種支撐作用，完全可以表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的其他方面，高中體育教師只需要讓學(xué)生形成一種拼搏意識(shí)，讓這種精神存在學(xué)生的思想中。
　　此外，關(guān)于體育精神的教育，教師還可以從公平精神、團(tuán)結(jié)精神，特別是愛國(guó)精神入手。體育不僅僅是個(gè)人才能的發(fā)揮，更是國(guó)家和民族精神的體現(xiàn)。高中體育教師可以以我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上為國(guó)爭(zhēng)光的拼搏精神貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的高尚和榮耀。
　　四、小結(jié)
　　總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，要把學(xué)生放在主體位置上，運(yùn)用快樂教學(xué)，在快樂體育中提高自己在原有基礎(chǔ)上的技術(shù)動(dòng)作水平，達(dá)到鍛煉身體的目的；重視情感因素的作用，充分發(fā)揮情感因素在體育教學(xué)中的作用，努力激發(fā)學(xué)生的求知興趣，真正達(dá)到教與學(xué)，師與生的和諧，最終以取得良好的教學(xué)效果。
　　參考文獻(xiàn)
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