微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用探討

　　摘 要：微課作為一種新型媒體、新型技術(shù)已被應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程中。微課可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技巧和信息技術(shù)的基本知識(shí)。部分教師采用微課技術(shù)給初中學(xué)生上信息技術(shù)課程，效果較好而且能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不過還存在一些問題。本文主要對(duì)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；應(yīng)用
　　隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中信息技術(shù)的教學(xué)要求也越來越高，而學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，微課作為一種新型媒體被引入到課堂教學(xué)中去，碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，不僅可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在課外也可以使用移動(dòng)終端或者電腦不斷地鞏固所學(xué)知識(shí)，給初中信息技術(shù)教學(xué)帶來了極大的便利。
　　一、初中信息技術(shù)教學(xué)使用微課技術(shù)的便利性
　　1.微課作為一種新型的媒體激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
　　早些年初中學(xué)生在上信息技術(shù)課程時(shí)都是由老師在課堂上一步一步地講解，學(xué)生在電腦前對(duì)照一步一步地操作，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師只講解一次，有問題的同學(xué)課堂上再問，上課注意力不集中的同學(xué)可能就會(huì)錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)，從而造成不會(huì)計(jì)算機(jī)操作而感到煩惱。自從微課技術(shù)引入課堂，同學(xué)們?cè)诳菰锏膶W(xué)習(xí)中感到了一絲新鮮感。學(xué)生們對(duì)新型的微課技術(shù)感到好奇，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使原本晦澀的基本理論知識(shí)變得簡單易懂。通過觀看微課視頻，給學(xué)生們更多上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件的時(shí)候，復(fù)制、剪切、全選和粘貼這幾個(gè)操作在微課程中只需要五分鐘的視頻教學(xué)就可以讓學(xué)生熟練掌握。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生在新奇和快樂中學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。
　　2.碎片化的教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)
　　微課每一個(gè)視頻只會(huì)講解一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)。學(xué)生可根據(jù)自己上課時(shí)所掌握的情況去有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生只需要一部手機(jī)或者電腦就可以隨時(shí)隨地觀看已經(jīng)錄好的微課視頻。而且只需要看自己沒有掌握好的那一部分，節(jié)省了大量的時(shí)間，可以供不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)。
　　3.微課的容量小，支持各種媒體格式
　　一般來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘看蠹s只有幾十兆，支持多種格式文件播放。在網(wǎng)絡(luò)良好的情況下，師生可以流暢地在線觀看課件、教案等輔助資源。在手機(jī)上就可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們可以在機(jī)房電腦上面進(jìn)行觀看老師提前錄制好的視頻，不僅可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且可以讓學(xué)生在輕松和新奇中學(xué)會(huì)知識(shí)。
　　4.教學(xué)視頻時(shí)間較短，成果簡化，多樣傳播
　　考慮到初中學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間很有限，在講述抽象、晦澀的理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往不感興趣，聽一會(huì)兒就會(huì)表現(xiàn)出焦躁不安的情緒，微課制作的視頻時(shí)間較短，通常只有5～10分鐘。這就解決了初中生上課注意力不集中的問題。在這短短的幾分鐘內(nèi)，就可以把知識(shí)點(diǎn)的重要內(nèi)容講清楚，讓每一個(gè)同學(xué)都能掌握信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)。而且學(xué)生們之間可以轉(zhuǎn)發(fā)微課視頻，實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實(shí)施策略
　　1.微課需要教師提前做好以備上課使用
　　在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課通常是以PPT展示的視頻形式展現(xiàn)給大家。這要求教師提前做好視頻課件。制作過程是很復(fù)雜，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。微課制作的好壞取決于其制作的視覺效果，要達(dá)到讓學(xué)生多看幾遍仍然不厭其煩的效果。這就要求在制作時(shí)對(duì)素材的選用以及PPT制作背景照片的選取，比如PPT制作要注意排版清晰、邏輯性強(qiáng)，具有啟發(fā)性。頁面數(shù)量要合理，從美學(xué)設(shè)計(jì)上，整個(gè)PPT中文字、圖片和空白部分搭配合理，這樣就可以避免審美出現(xiàn)疲勞，整個(gè)幻燈片的背景以素雅為主，切忌花哨。
　　2.微課作為自主學(xué)習(xí)的資源，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力
　　微課觀看主要以學(xué)生為主，教師只是起到指導(dǎo)、解惑、答疑的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為重要。課前需要同學(xué)們自己觀看微課視頻做好預(yù)習(xí)，帶著疑問進(jìn)課堂，把問題在課堂上通過老師的講解得到解決。課后可以通過觀看微課視頻對(duì)沒有掌握好的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
　　三、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
　　1.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很難形成完整的體系
　　微課由于其碎片性的教學(xué)內(nèi)容決定了其很難形成一整套的教學(xué)體系。要想制作一整套完整的微課視頻需要投入大量的師資力量。教師需要花時(shí)間去不斷地完善視頻資源。這一過程需要做大量的工作量，要想完美實(shí)現(xiàn)比較困難。
　　2.在課外的學(xué)習(xí)中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦
　　由于初中學(xué)生物質(zhì)條件的限制，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有一部移動(dòng)終端或電腦。另一方面，由于地區(qū)條件的限制，大中城市的中小學(xué)基本可以實(shí)現(xiàn)人手一部移動(dòng)設(shè)備。但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人手一部手機(jī)還有些困難。即便是這樣，家長思想觀念的轉(zhuǎn)變和家庭網(wǎng)絡(luò)的普及也需要很長時(shí)間。
　　3.微課在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)普及還需要時(shí)間
　　微課在大中城市學(xué)校應(yīng)用較為廣泛，但是在農(nóng)村學(xué)校物質(zhì)條件有限，教師思想受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮較深。他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平有限，能夠熟練地制作和上傳視頻也有困難。
　　四、結(jié)束語
　　微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，而且減輕了信息技術(shù)教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)。碎片化的教學(xué)內(nèi)容滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作的效率，使學(xué)生們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握信息技術(shù)的核心知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，需要從全方位、多角度出發(fā)，提高教學(xué)能力，注重同學(xué)生交流，答疑。合理利用微課技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
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