小學(xué)低年級(jí)趣味性識(shí)字教學(xué)初探

　　“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)主要集中在低年級(jí)，面對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》海量的識(shí)字要求：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800，其中會(huì)寫800～1000個(gè)字。如果一味采取傳統(tǒng)的識(shí)字方法，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。因此，通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，是當(dāng)前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)課題。
　　一、運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字的濃厚興趣
　　《課標(biāo)》指出，識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。實(shí)踐證明，多媒體作為先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用日漸頻繁，制作直觀形象的多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正向遷移，有利于激起學(xué)生去探索充滿無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。低年級(jí)兒童具有具象思維的特點(diǎn)，對(duì)圖畫的興趣濃于文字，教師課前做一些富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面的課件，把枯燥的識(shí)字變得形象，有趣。如教學(xué)“采”字，出示鮮艷的畫面，一棵樹上有一些果子，一只手靈活地采摘著樹上的果子。再如，“火”“水”“田”“山”等象形字，讓學(xué)生觀看課件上生動(dòng)的畫面，猶如看動(dòng)畫片似的，在愉悅的過程中認(rèn)識(shí)了漢字，同時(shí)體會(huì)到了識(shí)字中的樂趣。
　　二、教學(xué)形式靈活多樣，興味盎然地識(shí)字
　　布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！钡湍昙�(jí)學(xué)生具有注意力短時(shí)集中的特點(diǎn)，如果教學(xué)過程過于枯燥，學(xué)生注意力很容易分散。吸引孩子的注意力，讓他們保持對(duì)識(shí)字活動(dòng)的濃厚興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方式，是最有效的辦法之一。
　　1.游戲識(shí)字。過程如下：①教師課前準(zhǔn)備課堂需要的生字部件卡片，讓學(xué)生比賽找朋友，找得對(duì)找得快的給予獎(jiǎng)勵(lì)，然后讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀手里的生字；制作拼音卡片和漢字卡片，讓學(xué)生給拼音寶寶找漢字；②在“變變變”游戲識(shí)字活動(dòng)中，教師成了魔術(shù)師，利用啟發(fā)性語言，讓學(xué)生在已有識(shí)字基礎(chǔ)上，采取“加一加”“減一減”的方法，學(xué)習(xí)生字，如，“日”字加一筆，看看能變成哪些字？（目、田、白、舊、旦）；③“你比我猜”，讓學(xué)生一個(gè)比劃動(dòng)作，另外的學(xué)生猜字，利形體動(dòng)作的表演，學(xué)生開動(dòng)腦筋，細(xì)致觀察，記憶字形……以此類推，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中容易興奮起來，會(huì)主動(dòng)參與到識(shí)字教學(xué)中，開動(dòng)腦筋，輕松愉快地學(xué)習(xí)漢字。
　　2.編謎語、兒歌識(shí)字。把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識(shí)記生字。例如，分開是三個(gè)，合起來無數(shù)（眾）；二十個(gè)解放軍一起上北京，班長喊口令，一、二、三、四，多形象�。ㄑ啵�；“大口套小口”（回）；“大哥壓著可弟身”（奇）；“十月十日”（朝）……把一些稍難的字編成兒歌，讀起來郎朗上口，輕松記住生字。如，“舞”字編兒歌：“撇橫橫，豎豎豎豎橫，多字來半邊，牛字不相同。”引導(dǎo)學(xué)生邊念邊書空，學(xué)生很容易就記住了這個(gè)大個(gè)子的字。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己編謎語、兒歌，教師注意搜集編撰，對(duì)編得好的發(fā)給稿費(fèi)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，這樣不僅增強(qiáng)了更加濃厚的識(shí)字興趣，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。
　　三、開展豐富多彩的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)
　　1.生活中識(shí)字。生活是我們識(shí)字的大舞臺(tái)，生活里處處是漢字，校園內(nèi)，社區(qū)里，街邊巷口，車站碼頭，都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好場所，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，提醒學(xué)生做個(gè)有心人，主動(dòng)在不同的生活場景里認(rèn)記漢字�，F(xiàn)在的電視屏幕上會(huì)有字幕，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)不少漢字；觀察食品袋上、廣告牌上、店鋪招牌上各種漢字，有意識(shí)地進(jìn)行識(shí)記，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的好辦法；記下家里的生活用品，自己愛吃的水果、蔬菜，甚至有學(xué)生從麻將上認(rèn)識(shí)了“東南西北”，都是學(xué)習(xí)漢字的好途徑……為了檢驗(yàn)孩子生活中自主識(shí)字的情況，可定期在班級(jí)在小組中交流，發(fā)現(xiàn)并獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字小能手，激發(fā)學(xué)生的自豪感，在班級(jí)內(nèi)形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)課外識(shí)字的興趣，拓寬文本外延，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，大大提高識(shí)字量。
　　2.開展識(shí)字比賽活動(dòng)。分小組每周開展1～2次3分鐘識(shí)字比賽活動(dòng)，每期一次班級(jí)比賽活動(dòng)，在限時(shí)比賽中，檢測誰是最佳識(shí)字小組，誰是識(shí)字冠軍班，會(huì)在墻上的成績欄里貼上一面面小紅旗，在一次次比賽中，學(xué)生集體榮譽(yù)感劇增，從而大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的積極性，識(shí)字量也大大增加。
　　3.課外閱讀識(shí)字法。閱讀識(shí)字法遵循兒童的記憶規(guī)律，在學(xué)生“最容易遺忘”的時(shí)候“允許遺忘”，待遺忘率最高期過后再要求，將無意注意和有意注意結(jié)合起來進(jìn)行識(shí)字，充分開發(fā)了兒童的識(shí)字潛能，是一種較為輕松有效的識(shí)字方法。通過前期的各種學(xué)習(xí)途徑的學(xué)習(xí)積累，有了一定的識(shí)字量，有了進(jìn)一步的閱讀需求，在班級(jí)開設(shè)圖書角，通過多種途徑收集適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱，大量閱讀課外讀物。學(xué)生通過閱讀，徜徉在生動(dòng)有趣的故事中，不經(jīng)意中鞏固了以前學(xué)會(huì)的漢字，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了更多漢字，從而開發(fā)了識(shí)字潛能，與此同時(shí)，學(xué)生自主識(shí)字能力大大提高。在學(xué)生閱讀積累到一定程度后，可以開展閱讀交流活動(dòng)，采取“講故事比賽”“朗讀比賽”，讓學(xué)生在故事欣賞中進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而渴望不斷拓展閱讀面，獲取更加豐富的知識(shí)，因此，只有在濃厚的識(shí)字氛圍中積聚識(shí)字量，鏟除基礎(chǔ)閱讀的攔路虎，才能建起有效閱讀的媒介，收獲更多。
　　總之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們要正視新課標(biāo)海量識(shí)字的要求帶來的教學(xué)壓力，要正視低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，積極探究有效識(shí)字的措施，豐富低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新，采取多種形式，通過各種教法、各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)的漢字，掌握了識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，輕松愉悅地學(xué)會(huì)漢字。

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