怎樣學好初中歷史知識

　　【摘 要】構建高效的歷史課堂相信是每一個歷史老師的追求，高效的歷史課堂不僅要求教師完成教學任務，同時還要注重課堂的教學效率。當然這就需要老師制定好詳細的教學計劃，不斷地創(chuàng)新教學，豐富課堂教學，這樣才能提高課堂教學質量。
　　【關鍵詞】初中歷史；高效課堂；策略
　　一、提高教師的教學水平
　　在社會科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時間來武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學的水平與效率�，F在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學水平的方法。
　　首先是，課余多學。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時間準備教學內容以外，還應該時刻豐富自身對于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學的過程中旁征博引，通過講述與歷史人物相關的故事來增加學生對于人物的了解，提高學生對于歷史的學習興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準備，更重要的是根據教學計劃準備整個階段的教學內容。除了要熟練的掌握歷史知識以外，還要根據學生的學習情況不斷地調整教學目標，一定要在把握教學進度的基礎上，注重教學的效率；最后一點，也是最重要的一點，課中多察。就是說教師要根據學生在課堂上的表現，了解學生對于所傳授知識的理解程度，比如說，學生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學水平，才能提升學生的學習興趣，保證教學的效率。
　　二、調動學生的情感交流
　　在構建初中歷史高效課堂的過程中，調動學生的情感交流與提高教師的教學水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個過程中，學生不僅要與教師進行情感交流，還需要與所學習的課本進行交流。
　　1.學生與課本的情感交流
　　學習的過程，不單單是一個掌握知識的過程，而且是與所學知識進行情感交流的過程。如果教師所傳授的歷史知識，只是一些枯燥無味的字眼，相信沒有學生可以提起學習的興趣，但是如果是由這些字眼構成的故事情節(jié)，那么學生在學習的時候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識時，要盡量減少對于字面意思的解讀，應該豐富教學的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營造一種易于學習、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學目標的基礎上，提高教學的效率以及學生的學習興趣。
　　2.學生與教師的情感交流
　　調查研究發(fā)現，同樣的教學內容、同樣的學生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數學生都能認真的聽講，學習效率極高。導致這種現象出現的主要原因就是，教師在教學的過程中能否與學生進行情感的交流。如果教師用機械的管理辦法，只是盲目的傳授知識，忽視情感的交流在歷史教學中的作用，最終肯定會以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對成績優(yōu)異學生的贊揚，對于成績不理想的學生以鼓勵與指點，營造良好的教學氛圍，那么教學效率一定可以得到保證。
　　三、發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位
　　著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學�！痹诖耍�陶行知先生認為，教師不僅要傳授給學生知識，更要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。教師要引導并鼓勵學生敢于提出疑問，從中發(fā)現問題。同時要給學生質疑的時間和空間，培養(yǎng)學生“發(fā)現問題-分析問題-解決問題”的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。教師要讓學生先學，結合出示的教學目標，依據“學案”中提出的問題閱讀教材自學，真正發(fā)揮學生的主體地位。
　　四、引導學生關注社會，是構建歷史高效課堂的重要途徑
　　歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是一種記憶，是一種知識，更是一種智慧，存續(xù)文化、鑒往知來。我們的先人在不斷學習、創(chuàng)造和豐富歷史文化，使人類從愚昧、野蠻走向進步、文明。在講授歷史知識時，我盡量結合現實中一些具體的國內、國際社會現象、具體事例進行講解，這樣學生更容易理解和接受。如“南京大屠殺”，要了解日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行，在學本課之前，給學生布置作業(yè)，讓學生上網查看有關南京大屠殺資料及釣魚島事件，結合課本知識談感悟。因為釣魚島事件這半年來吵得沸沸揚揚，每一位學生都深有感觸，所以課堂效果很好，學生易于接受，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生關注社會，關注世界和平的責任感。
　　五、設計課堂檢測多樣化
　　歷史課課堂檢測應采取多種形式，教師要根據學生身心發(fā)展的特點，布置適當的課堂練習題。如教學隋唐時期的文化―雕版印刷時，我設計這樣一個環(huán)節(jié)：課前讓學生自己用一塊橡皮擦刻上自己的姓名，課堂上讓學生展示作品，學生展示時通過交流比較，對雕版印刷的優(yōu)劣就有直觀的感受。在教學中國歷史“大決戰(zhàn)”時，提前一周就讓學生上網觀看電影《大決戰(zhàn)》，使學生對解放戰(zhàn)爭“三大戰(zhàn)役”提前有形象的認識。由于歷史課堂教學內容容量大，只有課前精心設計，師生準備充分，才能在課堂上高效完成教學任務。
　　六、總結
　　構建高效的歷史課堂不是輕而易舉的事情，還需要廣大歷史教師樹立正確的教育觀念，正確的引導學生學習歷史，從而提高課堂教學效率。
　　參考文獻：
　　[1]劉追湖，《論初中歷史教育教學中高效課堂的構建》[J].新課程學習（上），2011.
　　[2]程庭，《初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索》[J].新課程導學，2016.

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