淺談信息技術(shù)與英語課的整合

　　【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)越來越深入到日常教學(xué)活動中，這一點(diǎn)在英語課上并不例外。本文探討的問題是，信息技術(shù)如何與英語課進(jìn)行結(jié)合，并梳理了現(xiàn)有，對于信息技術(shù)的使用。此外，本文也將深入探討信息技術(shù)與英語課如何更加高效的結(jié)合。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學(xué)；教學(xué)改革
　　新課改以來，很多英語教育工作者在對于如何提高英語課堂的教學(xué)效率，進(jìn)行了卓有成效的探索。特別是在信息技術(shù)與英語課的方面。但是在信息技術(shù)與英語課的整合方面，還缺少深入的分析。筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行探討。
　　一、信息技術(shù)與英語課程整合概念
　　1.在學(xué)習(xí)理念上整合。現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者接受客觀的東西，而是在一定的情境中，通過與學(xué)習(xí)共同體的互動主動建構(gòu)知識意義的。根據(jù)現(xiàn)代知識觀和現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，學(xué)生無論學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識還是學(xué)習(xí)學(xué)科課程知識，教師都不能只給學(xué)習(xí)者傳授現(xiàn)成的知識和技能，而是要以學(xué)習(xí)者為中心，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的任務(wù)、資源和工具支持，以提高學(xué)生主動建構(gòu)知識、創(chuàng)造知識和應(yīng)用知識的能力。
　　2.在學(xué)習(xí)目標(biāo)上整合。無論是信息技術(shù)課程還是各學(xué)科課程都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，二者看似互不聯(lián)系，其實(shí)存在著明顯的一致性。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上整合，就是要求我們充分認(rèn)識二者學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性，在教學(xué)過程中把二者緊密聯(lián)系起來，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢達(dá)到信息技術(shù)課程教學(xué)與學(xué)科課程教學(xué)雙贏的目的。信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行信息交流、探究問題和解決問題的能力。
　　3.在媒體技術(shù)上整合。媒體技術(shù)分為現(xiàn)代媒體技術(shù)和傳統(tǒng)媒體技術(shù)，現(xiàn)代媒體技術(shù)主要包括幻燈、投影、錄像、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，傳統(tǒng)媒體技術(shù)主要有實(shí)物、標(biāo)本、粉筆、黑板、教科書等。不同的媒體技術(shù)運(yùn)用不同的信息符號承載和傳遞教學(xué)信息，刺激學(xué)生不同的感覺器官，表現(xiàn)出不同的教學(xué)功能與特性。因此，在運(yùn)用媒體技術(shù)時，應(yīng)該在分析媒體技術(shù)功能與特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要取長補(bǔ)短、綜合運(yùn)用
　　二、課程整合的意義
　　運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以向?qū)W生提供富有創(chuàng)意和變化的外語學(xué)習(xí)情景。從而使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息處理和人機(jī)交互的功能。這種圖文并茂并可以及時反饋的交互方式對于教學(xué)具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
　　在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，一切都由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟到學(xué)生習(xí)題都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地參與這個過程。而在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇適合自己的步調(diào)和教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，選擇適合自己知識水平的練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。
　　突破時空界限并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。“通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化比較，加深對中國文化的理解。”英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交流，為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正好可以幫助學(xué)生突破時空界限，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與不同文化背景英語國家的面對面”地交流。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的文化背景知識，豐富了學(xué)習(xí)形式，更使學(xué)生順利地進(jìn)行了跨文化交流。
　　外語學(xué)界普遍認(rèn)為：學(xué)習(xí)真實(shí)的語言，也即現(xiàn)實(shí)中的人在真實(shí)的場景下有明確交流目的的語言，能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)恰好能彌補(bǔ)非英語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)英語所需要的真實(shí)語言環(huán)境，能讓學(xué)生更積極地投身到真正的語言交流中去。
　　三、如何利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生英語的探究性學(xué)習(xí)
　�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)計劃入手
　　要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在講授新知識時可以先讓學(xué)生就預(yù)習(xí)提出問題然后加以探討，是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的一個良好開端。在利用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語教學(xué)中，學(xué)生的自主探討實(shí)踐是不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生只有通過預(yù)習(xí)對新知識有了一個整體上的認(rèn)識與把握，才能保障課程順利有效地開展。
　�。ǘ�）情景教學(xué)，從激發(fā)學(xué)習(xí)熱情入手
　　由于英語學(xué)習(xí)的單調(diào)性、重復(fù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常感到枯燥乏味。在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)立情景，開展情景教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛，使教學(xué)過程更加具有趣味性、形象性，更加符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的心理。這種方法的應(yīng)用可通過利用多媒體計算機(jī)，將聲像結(jié)合形成影像資料營造教學(xué)情景模式的方式實(shí)現(xiàn)。例如，在“仁愛版”七年級上冊中的聽說訓(xùn)練部分采用了Look，ask and answer /Look， listen and say/Work along 等環(huán)節(jié)，教師就可以此為主線，制作多媒體課件，通過在課件上展示對話示例，后讓學(xué)生現(xiàn)場模擬情景，練習(xí)對話。這樣不僅完成了教學(xué)目標(biāo)還豐富了教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣還使學(xué)生能夠?qū)W會如何應(yīng)用所學(xué)英語。
　�。ㄈ�）突破抽象，從感性認(rèn)識入手
　　初中英語的教學(xué)內(nèi)容主要包括詞匯記憶、基礎(chǔ)語法學(xué)習(xí)、英語閱讀以及英語寫作等，其主要教學(xué)內(nèi)容決定了其教學(xué)特點(diǎn)在于基礎(chǔ)性、趣味性、活動性以及生活性。因此，利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師必須注意到這一點(diǎn)，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的作用。
　　四、結(jié)語
　　在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)在英語教學(xué)廣泛應(yīng)用。使英語教學(xué)達(dá)到了是事半功倍的效果。因此，作為一個英語教師，必須完成英語課堂與信息技術(shù)的整合這個漫長而艱巨的任務(wù)，只有不斷地探索、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)21世紀(jì)信息時代英語教學(xué)改革發(fā)展形勢的需要；才能始終站在時代的前沿，成為教學(xué)改革的捕風(fēng)者；才能與時俱進(jìn)，成為一名合格的英語教師。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]孫蕓.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合[J].成都師范學(xué)院學(xué)報， 2004，20（a02）：111-112.
　　[2]季麗珺，潘秀杰.淺談信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合[J].中國電力教育，2008（15）：259-260.

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