淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

　　【摘 要】自信心是一種在自我評(píng)價(jià)機(jī)制中的自我肯定、自我尊重，并希望得到他人、集體和社會(huì)認(rèn)可的情感傾向意識(shí)。自信心的強(qiáng)弱，在某種程度上，影響人們對(duì)生活以、事物以及學(xué)習(xí)的態(tài)度；在幼兒教育中，我們可以發(fā)現(xiàn)：自信心較強(qiáng)的幼兒能夠抱有樂觀的態(tài)度，積極主動(dòng)地參與集體的各種活動(dòng)，與小伙伴們也能友好融洽的相處；在面臨困難問題的時(shí)候，也能有勇氣去大膽嘗試，不怕失敗。如何培養(yǎng)幼兒自信心，如何潛移默化地引導(dǎo)幼兒建立健全自信心，這是我們教師當(dāng)前亟待要思考的問題。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒；自信心；培養(yǎng)
　　自信心是一種非常重要的心理品質(zhì)，是人良好的心理品質(zhì)與個(gè)性的組成部分。幼兒時(shí)期是人自信心培養(yǎng)的最重要的階段，因此，作為一名幼兒教育工作者，必須認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)在幼兒教育工作中的重要性。
　　一、自信心在幼兒教育中的作用
　　幼兒年紀(jì)一般都比較小，心智較弱，來幼兒園之前一直是被家中長輩寵愛著；但他們一旦離開了熟悉的庇護(hù)環(huán)境，獨(dú)自面對(duì)幼兒園的陌生環(huán)境，他們會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、畏縮，這都是很正常的心理狀態(tài)。有的幼兒能夠在一段時(shí)間之內(nèi)，很快的融入新的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，而有的幼兒長時(shí)間不能適應(yīng)，他們自卑、不熱心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至抵觸外面任何新東西新知識(shí)的介入。通過實(shí)踐的總結(jié)，自信心在幼兒教育中的作用非常明顯，自信心較強(qiáng)的幼兒往往比自信心弱的幼兒在很多方面都要表現(xiàn)突出。
　　二、幼兒自信心缺失的原因
　　1.家庭保護(hù)過度
　　當(dāng)前，多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女。家長事無巨細(xì)地照顧其生活，這種教育方式更多地則是剝奪了其探索和鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒的獨(dú)立性差，在面對(duì)困難時(shí)不會(huì)想到通過自己的努力解決。幼兒在脫離家庭進(jìn)入集體時(shí)，這種缺點(diǎn)會(huì)曝露得更加徹底，包括學(xué)習(xí)和生活的諸多方面都會(huì)受到打擊，從而形成了自卑心理。
　　2.家庭生活環(huán)境單一
　　有些孩子生活在單親家庭中，有的是父母忙于事業(yè)打拼，與孩子接觸較少，由爺爺奶奶負(fù)責(zé)養(yǎng)育，老人對(duì)孫輩疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成孩子任性依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些老人因過度疼愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期不能得到矯正。
　　3.家長專制思想濃重
　　在專制家庭中，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子的所作所為采取不信任的態(tài)度。長此以往，孩子做事無主見，事事依賴父母，不敢親自嘗試和探索。
　　4.幼兒教師的過多批評(píng)
　　幼兒很重視教師的評(píng)語，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，他們會(huì)感到高興和興奮，當(dāng)老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)，他們會(huì)感到沮喪和失落。面對(duì)教師這種明顯表露出來的消極情緒，幼兒會(huì)受到很大的影響，會(huì)質(zhì)疑自己的能力，從而產(chǎn)生自卑心理，不敢再輕易進(jìn)行嘗試。如果長期在批評(píng)的環(huán)境下接受教育，幼兒的自我否定心理暗示越來越重，越來越不相信自己的能力，自信心的樹立和自我的肯定也就越來越難以達(dá)到。
　　三、如何培養(yǎng)幼兒自信心
　　1.培養(yǎng)幼兒的自信，就要給幼兒以鼓勵(lì)和肯定
　　熱愛每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)。自信心較弱的幼兒在班里往往比較沉默，不太表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，也很少引起老師的注意。但每個(gè)幼兒都有自己優(yōu)點(diǎn)，所以老師要特別關(guān)注這些沉默的幼兒，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步我們都要以口頭表揚(yáng)或小紅花予以鼓勵(lì)，一些正面鼓勵(lì)不僅能滿足孩子的心理需要，提高做事的興趣，還能讓孩子從成功中增強(qiáng)自信心，取得較好的教育效果。幼兒時(shí)期，成人對(duì)孩子的尊重、承認(rèn)會(huì)使孩子看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步。
　　2.要培養(yǎng)孩子的自信心，就要給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)
　　自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。
　　3.要培養(yǎng)孩子的自信心，必須及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望值
　　要讓幼兒學(xué)會(huì)放手，讓幼兒獨(dú)立完成任務(wù)。幼兒是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，多為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，并根據(jù)幼兒不同能力，從易到難，難度遞增，幫助幼兒逐步完成自我服務(wù)、為集體服務(wù)的任務(wù)活動(dòng)，這樣不僅能促進(jìn)幼兒的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的控制感并獲得成功的快樂，從而增強(qiáng)自信。
　　4.要培養(yǎng)幼兒的自信心，就要增強(qiáng)幼兒的耐挫力和教給補(bǔ)償?shù)霓k法
　　在教育過程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。所以我適當(dāng)開展一些有益于自信心形成的活動(dòng)。
　　5.要培養(yǎng)幼兒的自信心，家園就要做到共同配合教育
　　如果只有幼兒園教師的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，而家長卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發(fā)揮家長這“幼兒第一位教師”的作用，及時(shí)向家長宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及正確的教育原則和方法。
　　四、培養(yǎng)幼兒自信心的具體方法
　　1.暗示法
　　幼兒面臨難題時(shí)，可能會(huì)喪失自己的勇氣，認(rèn)為自己肯定做不好。我們發(fā)現(xiàn)這一問題的時(shí)候，就用肯定的語氣以及講述以往成功的事例，來暗示這次他一樣也會(huì)成功。
　　2.獨(dú)立法
　　幼兒簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)或者生活中簡(jiǎn)單的自理，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)他單獨(dú)完成；在這里，結(jié)果并不是重要的，重要的是幼兒自己在努力做，我們都應(yīng)該給予表揚(yáng)。這樣逐步會(huì)增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的信心和把事情做好的決心。
　　3.示范法
　　幼兒學(xué)習(xí)初期的模仿性很強(qiáng)，通過對(duì)大人們的模仿將事情也能做到八九不離十，這時(shí)老師也應(yīng)該給予贊許的目光。
　　4.選擇法
　　幼兒隨著意識(shí)的萌發(fā)，逐漸顯現(xiàn)出一些個(gè)體的特質(zhì)；教師和家長都應(yīng)該努力撲捉到這樣的信息，而加以很好地引導(dǎo)。面臨簡(jiǎn)單的選擇時(shí)，要給予幼兒充分的自主空間，讓他自己決定穿什么衣服鞋子襪子，讓自己選擇玩耍的簡(jiǎn)單地點(diǎn)。這樣有助于幼兒自我表達(dá)意識(shí)、自我肯定意識(shí)的同步加強(qiáng)。
　　結(jié)束語
　　幼兒教育自信心的培養(yǎng)十分重要，對(duì)幼兒的成長發(fā)育影響非常大。依據(jù)“以人為本”的原則，老師和家長要協(xié)調(diào)配合、相互溝通、注重方法、注重事實(shí)、注重培養(yǎng)，來共同完成培養(yǎng)幼兒自信心這一項(xiàng)教育任務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]裴金玲.淺談?dòng)變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)[J].科學(xué)大眾.2011（07）.

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