深入童心，解讀作品

　　【摘 要】《指南》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)。當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的形式及過程逐漸趨于多樣化，但是呈現(xiàn)出的作品缺少一定的新穎度和創(chuàng)造力。筆者基于對(duì)于幼兒繪畫活動(dòng)實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)得出，圍繞尊重年齡特點(diǎn)、營(yíng)造舒適氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)作能力三大點(diǎn)入手，能有效提升幼兒繪畫的興趣和創(chuàng)造力。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒；美術(shù)；創(chuàng)造力
　　經(jīng)過幼兒園一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與繪畫訓(xùn)練，幼兒已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)和能力，在繪畫過程中不再是信手涂鴉，而是開始有意思的思考，參照身邊的實(shí)物或是腦海中的記憶想象用畫筆進(jìn)行再現(xiàn)描繪，并在這個(gè)過程中加入自己對(duì)美的創(chuàng)造性的發(fā)揮。可以說，繪畫是最能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)，因此教師要重視幼兒繪畫活動(dòng)的開展，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造舒適的繪畫氛圍，肯定幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象了去創(chuàng)作出富有創(chuàng)造力的繪畫作品。本文就此提出了教師培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力發(fā)展的三點(diǎn)有效策略。
　　一、幼兒繪畫創(chuàng)作的特點(diǎn)
　　讓幼兒拿起筆那一刻，他們的“作品”比起抽象派大師的作品毫不遜色，幼兒天生就像是畫家。他們繪畫的過程中會(huì)隨意摻入自己的想法和想象，喜歡夸張新奇的事物。但要尊重孩子的年齡特點(diǎn)，每一幅作品里都有他們要表達(dá)的故事，在造型上、色彩上及構(gòu)圖上都有明顯的變化。
　�。ㄒ唬┰煨蜕希�喜歡運(yùn)用線條描繪各種物體的輪廓，可以流暢的表現(xiàn)物體的整體形象。例如，教學(xué)活動(dòng)“可愛的小�！彼�能大概運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條繪畫出小牛的外形輪廓。
　�。ǘ�）色彩上，有明顯差別，能有目的地選配對(duì)比強(qiáng)烈的顏色。對(duì)基本色彩已經(jīng)有了一定認(rèn)識(shí)。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，能按照物體的固有色涂色。例如“蔬菜寶寶秀”能運(yùn)用生活中常用實(shí)際色彩為蔬果著色。而有些還能運(yùn)用喜歡的色彩進(jìn)行著色。例如美術(shù)活動(dòng)《貓頭鷹》，有幼兒能運(yùn)用多種線條、色塊、圖形裝飾，最后增添水彩顏料的暈染，繪畫出獨(dú)特的效果。
　　二、采取多元策略培養(yǎng)創(chuàng)作能力
　�。ㄒ唬�營(yíng)造舒適氛圍激發(fā)創(chuàng)作愿望
　　每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了開放的美工區(qū)游戲，幼兒可以根據(jù)自己的興趣，在自由活動(dòng)時(shí)間參與活動(dòng)，并自覺遵守自己制定的規(guī)則。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，引發(fā)孩子的興趣，如：通過《手指點(diǎn)畫》、《彈珠滾畫》、《梳子畫畫》一系列的玩色游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)色彩，以粗線條與色塊相結(jié)合為主的《機(jī)器人》，大班在活動(dòng)區(qū)里設(shè)立了折紙區(qū)，每周請(qǐng)一個(gè)幼兒當(dāng)“小巧手”帶領(lǐng)孩子們練習(xí)折紙。爭(zhēng)做“小巧手”活動(dòng)，大大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)折紙的興趣，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到折紙活動(dòng)帶來的快樂，既滿足了不同幼兒的需求，又培養(yǎng)了幼兒間相互的交往能力和合作精神。這種方式不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)積極性、主動(dòng)性，還能使每個(gè)幼兒都相應(yīng)有所提高，同時(shí)活動(dòng)也賦予幼兒以滿足感和成就感。真正把游戲融合到幼兒的美術(shù)教育中去，讓孩子在游戲中不知不覺地完成美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，自由、自主、愉快地獲得各種能力的發(fā)展。
　　（二）鼓勵(lì)肯定，激發(fā)繪畫興趣
　　在幼兒的創(chuàng)作中，教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言介入給于鼓勵(lì)，可以極大地促進(jìn)幼兒的自信心和活動(dòng)興趣。在美術(shù)活動(dòng)《春天》中，幼兒們都在專心的進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)有兩位幼兒交頭接耳的在說話，我微笑著走了過去，多多搶著要告訴我：“老師，彤彤跟我們畫完全不一樣�！蓖�彤連忙用手捂住畫紙，能想象到孩子的心靈是很容易受挫的。這時(shí)，我當(dāng)著所有小朋友的面表?yè)P(yáng)彤彤說“你畫得不錯(cuò)，能用不同的繪畫方式表現(xiàn)出美麗的春天！美術(shù)活動(dòng)中，幼兒所畫的內(nèi)容都是幼兒內(nèi)心想象的真實(shí)寫照，教師通過美術(shù)活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，結(jié)合語(yǔ)言對(duì)幼兒的繪畫過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助孩子樹立自信心。運(yùn)用贊許的語(yǔ)言和肯定的評(píng)價(jià)來激勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以極大地促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與游戲當(dāng)中，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。
　�。ㄈ�）尊重引領(lǐng)，提升創(chuàng)作靈感
　　在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都在認(rèn)真的自主創(chuàng)作，這時(shí)悠悠走到我面前和我說：“老師，辰辰在紙上亂涂亂畫的”，邊上的幼兒都朝著辰辰看了過去，有的走過去看辰辰。辰辰顯然也被嚇到了，抱住自己的紙不讓大家看，這時(shí)辰辰用求助的眼神望著我。我看了辰辰畫的是畫好了然后又涂改過的，我問辰辰是怎么了，原來辰辰畫好以后，對(duì)自己畫的又不太滿意，然后拿記號(hào)筆涂了涂，同伴們看了都認(rèn)為是在亂涂，所以身邊的幼兒要打報(bào)告了！這時(shí)，我用平和的語(yǔ)氣問辰辰：“辰辰，畫好了怎么又涂掉了？”剛一問完辰辰就哭了起來，嘩嘩地眼淚流了下來，委屈地說：“老師，我不是在亂畫，我只是沒想好要畫什么所以我又涂掉了。說完，他把紙反了過來，準(zhǔn)備重新畫一幅自己滿意的作品。我輕輕地幫辰辰擦了眼淚，安慰和鼓勵(lì)辰辰?jīng)]有做錯(cuò)，慶幸剛才自己沒有批評(píng)辰辰。是啊，幼兒的畫并不一定是要給別人看的，這是幼兒最真實(shí)的內(nèi)心寫照，他是用來表達(dá)幼兒想法與感情的，他有權(quán)利進(jìn)行任何一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的誤解，隨之而來的錯(cuò)誤態(tài)度和做法，只會(huì)壓抑和扼殺幼兒的創(chuàng)造性。
　　幼兒豐富的想象力與創(chuàng)造力是與生俱來的，同時(shí)他就像春天里的嫩芽一樣脆弱，需要教師的細(xì)心呵護(hù)，愛心澆灌，耐心引導(dǎo)，才能茁壯成長(zhǎng)。因此，教師要用心去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造條件，激發(fā)出幼兒創(chuàng)造的樂趣與動(dòng)力，并用手中的畫筆盡情揮灑，展現(xiàn)自我。
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