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        第一、有很強(qiáng)的溝通能力和親和力,與學(xué)生建立友好平等的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
        第二,特別重視使用學(xué)生更易接受與理解的授課方式幫助學(xué)生理解并最終會(huì)運(yùn)用各個(gè)板塊的提分技巧。
        第三,根據(jù)學(xué)生自身的性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力制定最符合學(xué)生的提分計(jì)劃,做到有的放矢。
        ------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

          A,由that 引導(dǎo)的陳述句性的賓語(yǔ)從句,在很多動(dòng)詞如say, think, wish , hope, see, believe, agree, expect, hear , feel等動(dòng)詞后。連詞that只起連接作用,在從句中不做句子的


          成分,也無(wú)詞匯意義,在口語(yǔ)中常被省略,但在大多數(shù)情況下還是以不省為好,特別是在筆語(yǔ)中! ±篒 told him that he was wrong.  l在think,believe, suppose, expect等動(dòng)詞


          引起的賓語(yǔ)從句中,有時(shí)謂語(yǔ)盡管是否定意義,卻不用否定形式,而將think 等動(dòng)詞變?yōu)榉穸ㄐ问! ±篒 don’t think you are right. (我認(rèn)為你做的不對(duì))  l在許多帶有復(fù)合賓語(yǔ)


          的句子中,that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句經(jīng)常移到句子的后面,而用it做形式賓語(yǔ)。  例:We think it wrong that he told a lie to everyone (我認(rèn)為他向每一個(gè)人撒謊是錯(cuò)誤的)  B,由連詞


          if、 whether 引導(dǎo)的表示“是否…”的賓語(yǔ)從句。Whether,if 在從句中不做句子的成分,一般情況下,whether和if 可以替換。  例:I don’t know if/whether he will come


          tomorrow.  The teacher asked if/whether we had finished the experiment.  l在介詞后面的賓語(yǔ)從句中不用if引導(dǎo)  例:Everything depends on whether we have enough


          money! 賓語(yǔ)從句中有or not時(shí)不用if引導(dǎo).  例:I don’t know whether the movie star will come or not.  l和不定式連用作賓語(yǔ)時(shí)不用if引導(dǎo).  例:Whether to go


          there or not hasn’t been decided.  C,由wh-引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。連接代詞who,whom,whose, what, which,和連接副詞when, where, why, how 等連接的賓語(yǔ)從句,它們?cè)诰渲屑从羞B接從


          句的作用,又在句中充當(dāng)句子的成分! ±篋o you know which film they are talking about (which做定語(yǔ))  I don’t know where he lives. (where 做地點(diǎn)狀語(yǔ))


          

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