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學(xué)大教育專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)科知識的輔導(dǎo)，​‌‌視教學(xué)質(zhì)量為生命。領(lǐng)先的教學(xué)理念 學(xué)大教育急家長所急，想學(xué)生所想，積極倡導(dǎo)以人為本的教育。在業(yè)內(nèi)率先推出“個性 化”創(chuàng)新教育理念，推出一個學(xué)生一個教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一個學(xué)生定制一套教學(xué)計(jì)劃的因材施教模式，比較大程度地尊重和關(guān)注學(xué)生的個性差異，把中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。 

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如何才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，并且長久地保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、情景引入、誘發(fā)興趣 
要想把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，就要采用各種教學(xué)方式來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在每堂課的開始，便是一個很好的時機(jī) 
，這時要緊緊抓住孩子們的心，進(jìn)行情景式導(dǎo)入，特別是低年級的學(xué)生，還處在喜歡聽故事的年齡階段。所以我在每節(jié)新課的前面先編個小故事來吸引學(xué)生。使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)“5的乘法口決”時，編了這樣一個故事：小羊、小豬、小狗、小鹿要過河去找它們的媽媽，條件是必須按各自的號碼找到自己的路線，否則就過不了河。誰能幫它們算一算，找一找呢？這時，學(xué)生興高采烈地爭著說：“我來幫、我來幫�！蔽揖统脵C(jī)指幾個心情比較迫切的學(xué)生讓他們計(jì)算，其余的學(xué)生也在不知不覺中口算了起來，幾道學(xué)過的題他們很快就算出來了，可是有一道是有關(guān)5的乘法，是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們不會做。我立刻說，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，那么你們想不想學(xué)呢？他們高高興興地說“想”，于是好的開端就此展開了。 
二、通過游戲、引發(fā)興趣 
學(xué)生的表現(xiàn)欲望是比較強(qiáng)的，我抓住這一特點(diǎn)，常常利用一些游戲引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我在上課時若需要用小棒輔助時，我就說：“現(xiàn)在要請出我們的好朋友小棒來幫幫忙了，看誰能和小棒合作得比較好”或者說：“看哪位小朋友擺得比較快，我就請他上來當(dāng)當(dāng)小老師做給同學(xué)們看。”學(xué)生立刻滿心歡喜的拿出小棒來擺，準(zhǔn)備上講臺去當(dāng)當(dāng)小老師，威風(fēng)威風(fēng)。而對他們來說，這樣擺擺之類的事實(shí)際上只是玩的一種方式，正符合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，所以凡是游戲性的方式他們都會喜歡。于是，在鞏固新知時，我總是采用做游戲的方式進(jìn)行練習(xí)。有時，我設(shè)置一些有錯誤的題目，粘在小動物的身上，然后，我會故作神秘的樣子說：“這里的小動物有的生病了，我要找些醫(yī)生幫它們治病才行。”我再用眼睛左瞧瞧、右瞧瞧的故作在找醫(yī)生，學(xué)生就會很積極地舉手，小嘴忙碌地叫著“老師，我來、我來�！蹦切┬约钡膭t恨不得立即沖上來。此時此刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛非�；钴S。此外，我還常常采用小熊寄信、小動物找朋友、青蛙捉害蟲等等的游戲方式去鞏固新知識。在此類游戲的吸引下，學(xué)生總會盼望下一次數(shù)學(xué)課的來臨。這就表明：學(xué)生已經(jīng)開始對數(shù)學(xué)有興趣了。

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