成人教育過程中的厭學(xué)現(xiàn)象與對(duì)策

　　厭學(xué)現(xiàn)象是制約成人教育發(fā)展的一個(gè)特殊原因，雖然厭學(xué)者僅是少數(shù)，但它所產(chǎn)生的消極影響會(huì)擴(kuò)散和蔓延。由于成人教育的特點(diǎn)及參學(xué)者的特殊性，其厭學(xué)的原因也多種多樣。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，首先分析了誘發(fā)厭學(xué)的原因，探尋厭學(xué)之根源。結(jié)合目前成人教育中的實(shí)際情況，闡述了解決厭學(xué)的措施。
　　成人 成教 厭學(xué)
　　一、引言
　　三年來，作者對(duì)三所成教高校400名成教生作了調(diào)查，明確表示厭學(xué)者54人。調(diào)查方式主要采用談心和問卷相結(jié)合。
　　學(xué)習(xí)動(dòng)力決定學(xué)習(xí)耐性。學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于個(gè)人的喜好和社會(huì)的需求，前者使學(xué)習(xí)者具有主動(dòng)性，后者使學(xué)習(xí)者具有被動(dòng)性。對(duì)于成教生而言，其學(xué)習(xí)目的主要由社會(huì)需求決定，這就注定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力是被動(dòng)驅(qū)向力。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，突出顯現(xiàn)了“力”與“利”之間的關(guān)系，但是，當(dāng)“利”的根基發(fā)生變化時(shí)，或者漸漸模糊時(shí)，“力”的大小和方向隨之發(fā)生改變。
　　二、厭學(xué)原因
　　1.特質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)員是高考落榜生，在中學(xué)奠定的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)信息量的容納程度相對(duì)較小，這是不容回避的事實(shí)。加之現(xiàn)在的成人教學(xué)體系，很大程度上是從普通高等教育教學(xué)體系中延續(xù)下來的，偏離了成教生的資質(zhì)和特點(diǎn)。在對(duì)某成人高校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課與普高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的相同課程作比較后發(fā)現(xiàn)，雖然內(nèi)容的廣度稍窄，但深度大體相同，學(xué)員們學(xué)習(xí)起來感覺很吃力，長此以往造成大腦疲憊，進(jìn)而厭學(xué)。因基礎(chǔ)淺造成的厭學(xué)占有很大比重，成為誘發(fā)厭學(xué)最主要的動(dòng)因。
　　2.工作忙、事務(wù)多
　　我校某成人班有50名學(xué)員，有些學(xué)員有職業(yè)有家庭。他們通常事務(wù)繁忙，很少能按時(shí)到校上課，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，逐漸遠(yuǎn)離教學(xué)進(jìn)度，再得不到與老師和同學(xué)的交流，問題積累日盛，隨感到學(xué)習(xí)困難。缺課而學(xué)不懂，學(xué)不懂而更缺課，形成惡性循環(huán)。由于成教生同時(shí)承擔(dān)著多種角色，工作生活壓力大，可供讀書的時(shí)間有限，容易焦慮，在學(xué)習(xí)過程中的焦慮感會(huì)弱化其學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　3.上成人高校學(xué)習(xí)的目的不明確
　　當(dāng)今衡量一個(gè)人的知識(shí)水平主要看文憑，除了用人企業(yè)招聘要看文憑，包括提干、漲工資也要有文憑。從調(diào)查表看，為文憑而上學(xué)占極大比重。為文憑而學(xué)成為多數(shù)學(xué)員最重要的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，由于獲取文憑可以采取投機(jī)方式，因此這種入學(xué)動(dòng)機(jī)很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)員表示，如果給他一張文憑，他立刻就不來上課了。在此心理驅(qū)使下，力的方向偏頗，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在校期間能否獲得畢業(yè)證書，主要看他的考試成績。上不上課并不重要，考試時(shí)通過作弊，多數(shù)學(xué)員都能夠及格。有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)員，卻由于不作弊考試成績反而不好，給學(xué)員帶來負(fù)面影響。
　　4.感覺成人教育文憑不夠硬，有自卑心理
　　這是成教生普遍存在的心理現(xiàn)象，原因之一是成教生入學(xué)門檻低，自身信心不足。更重要的原因是，很多成人高校辦學(xué)理念不純，只注重經(jīng)濟(jì)效益，不注重人才培養(yǎng)，因此，在用人單位或企業(yè)眼里成教生的人才規(guī)格不高，成教生普遍感到所用力而非所得。據(jù)部分畢業(yè)生反映，他們?cè)趹?yīng)聘時(shí)總感覺底氣不足。懷著自卑心理參與學(xué)習(xí)，動(dòng)力自然削弱。
　　5.選擇成人高校事出無奈
　　這種情況占有一定比例。成教生多數(shù)參加過普通高考，卻未實(shí)現(xiàn)自己的理想，意志消沉，其中一部分人本身在高中時(shí)就厭學(xué)，此時(shí)游弋于社會(huì)。作為父母無不關(guān)心兒女的前途，許多父母認(rèn)為，進(jìn)成教學(xué)習(xí)不失為一種較好的選擇。當(dāng)孩子的愿望與父母的想法不一致時(shí)，必然產(chǎn)生心理矛盾。這部分學(xué)員認(rèn)識(shí)不到社會(huì)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為沒有目標(biāo)，坐一天和尚撞一天鐘。
　　6.松弛了的弓弦
　　在我國普遍存在一種現(xiàn)象，高中階段由于學(xué)習(xí)過于刻苦和緊張，畢業(yè)后，無論是進(jìn)入高校，或是進(jìn)入社會(huì)，學(xué)習(xí)熱情立刻下降。這一現(xiàn)象在成人教學(xué)中同樣表現(xiàn)得很明顯，加之成人有工作、家庭和事業(yè)，在學(xué)習(xí)和工作不能統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)時(shí)，隨產(chǎn)生厭學(xué)情緒，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力被社會(huì)的滌浪所溶解。在與學(xué)員的交流中，有些年齡稍大者總是報(bào)怨自己的時(shí)間和精力不夠，拿起書本就懵向，明顯地表現(xiàn)出讀書的弓弦已經(jīng)松弛。
　　7.現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致的心理沉陷
　　當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代化的、光怪陸離的社會(huì)，特別是手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和游戲等，在人們享受它們的同時(shí)，它們卻成為了很多青年人的桎梏和枷鎖。上課時(shí)，可以被手機(jī)叫離教室；課堂上可以不間斷地討論游戲情景；網(wǎng)上大量的極富挑逗性的信息控制著他們的思維。書本知識(shí)變得次要或不需要。
　　8.社會(huì)上的不合理分配現(xiàn)象引發(fā)心理失衡
　　不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在低文憑高收入者。金錢在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所處的地位不言而喻，金錢萬能似乎已成為一種真理。成教生本身就是社會(huì)的參與者，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有很深刻的了解，他們甚至知道目前哪些行當(dāng)最好賺錢、如何賺錢，抑或一些成教生正在賺錢，因此，心理失衡�，F(xiàn)在社會(huì)上還有一種買文憑現(xiàn)象，有些人為了提薪或提升，托關(guān)系、找熟人、花金錢，象征性地上幾天課，就可以獲得一張文憑，這種“速成”現(xiàn)象對(duì)在校成教生的心理儼然是一種巨大的沖擊。
　　誘發(fā)厭學(xué)的原因是多方面的，還有諸如家庭經(jīng)濟(jì)困難、身體不適、教學(xué)內(nèi)容不符合自身要求、學(xué)習(xí)環(huán)境不好等等。
　　三、措施與對(duì)策
　　1.提高成人教育信用度，增強(qiáng)自信心
　　成人高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，突出“按需施教”的教學(xué)特點(diǎn)。某烹飪高等�？茖W(xué)校成教部在成人教育方面提供了成功的經(jīng)驗(yàn)，它緊緊依附于全國各大飯店賓館，緊跟市場(chǎng)潮流，培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求。我國近些年中間人才出現(xiàn)了斷檔，技術(shù)員、高級(jí)工、熟練工嚴(yán)重缺乏，為成教生發(fā)揮才能提供了廣闊的空間。要增強(qiáng)成教生的自信心，還必須提高成人教育的信用度。目前成人教育的管理比較混亂，從生源、教學(xué)、師資、管理、文憑發(fā)放等都存在嚴(yán)重問題，使成人教育在社會(huì)上的可信度降低，自毀長城。因此，各級(jí)政府及成人高校必須嚴(yán)格規(guī)范成人教育，特別要把好教師任用關(guān)，從招生源頭抓起，還成人教育以清白，只有如此也能讓社會(huì)真正認(rèn)可成人教育。
　　2.加強(qiáng)信念教育和非智力因素的培養(yǎng)
　　學(xué)習(xí)信念會(huì)影響學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和動(dòng)力的保持，信念的核心內(nèi)容是堅(jiān)韌、忍耐和頑強(qiáng)。我們逐漸走向富裕，卻在不斷地喪失信仰，生存的終極目標(biāo)不明確，物質(zhì)利益高于一切。過去，耳熟能詳?shù)拇罂茖W(xué)家比比皆是，錢學(xué)森、李四光等，曾經(jīng)激勵(lì)著一代青年人奮發(fā)圖強(qiáng)，如今卻寥寥無幾，青年人失去了科學(xué)偶像。究其根源在于人們的追求目標(biāo)發(fā)生了改變，金錢比信念更加現(xiàn)實(shí)。雖然現(xiàn)階段再用口號(hào)式的說教去鼓舞學(xué)生極其困難，但至少要讓學(xué)生逐漸建立起這樣的信念，即學(xué)識(shí)是自身終生的財(cái)富，越有知識(shí)社會(huì)的認(rèn)可度越高，利己利國。崇高的信念是推動(dòng)進(jìn)步最強(qiáng)勁的動(dòng)力。
　　3.提高教師教書育人的教學(xué)觀
　　成教生的心理負(fù)擔(dān)較重，更需要得到關(guān)心和愛護(hù)。作為一名從事成教工作的老師，除了擁有豐富的知識(shí)、深厚的內(nèi)涵，還要有高尚的師德和高度的社會(huì)責(zé)任感，有愛護(hù)學(xué)生之心，持愛護(hù)學(xué)生之能、出愛護(hù)學(xué)生之力。對(duì)學(xué)生諷刺或貶低的言語只能對(duì)學(xué)生造成惡性刺激，加重自卑感，誘發(fā)厭學(xué)情緒。高素質(zhì)的教師猶如一臺(tái)性能優(yōu)良的發(fā)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)人的潛力，塑造人的靈魂。教師是人類靈魂的工程師，所謂靈魂是指生命、人格、良心、精神、思想、感情等，可見“老師”對(duì)人和人類的作用力是巨大的，但是，如何將老師的外力轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)力，則彰顯出老師的功力。本校一位成教教師每周用大量的時(shí)間和學(xué)生交流、游戲，成為了學(xué)生的知心朋友，他的課學(xué)生特別愛聽。
　　4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
　　實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，埋頭苦干卻收效甚微，尤其是邏輯性強(qiáng)的課程，對(duì)教師的前后語反應(yīng)不過來，極易引起學(xué)生焦慮。因此，老師除了傳授知識(shí)，最關(guān)鍵的是要傳授思考問題的方法，會(huì)傳授“方法”的老師才真正是“師”，特別對(duì)長期積累問題的弱勢(shì)學(xué)生，更要教會(huì)他們?nèi)绾稳ァ皩W(xué)”。我們應(yīng)該有這樣的理念，當(dāng)學(xué)生真正理解了一個(gè)問題的實(shí)質(zhì)后，就會(huì)產(chǎn)生成就感，而教師就是要鑄就這樣的成就感。教學(xué)改革是一個(gè)永久性話題，從教學(xué)手段和教學(xué)方法上，國內(nèi)外很多成功的經(jīng)驗(yàn)都可以交流和借鑒，關(guān)鍵是我們的教師要有心去學(xué)習(xí)、消化和實(shí)施。筆者在新西蘭與康奈爾商業(yè)職校交流，老師在課堂上創(chuàng)造了許多生動(dòng)的問題情境，學(xué)生討論問題非常激烈。
　　5.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)
　　增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總量，減少社會(huì)實(shí)踐總量。這里并非否定社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)象牙塔式的教學(xué)更顯得校園的靜雅，脫離喧囂的世俗社會(huì)。在現(xiàn)代大學(xué)誕生之前，雖然人類幾千年來從事實(shí)踐活動(dòng)，但科學(xué)技術(shù)卻發(fā)展緩慢，而僅僅三百多年來迅猛發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，大多數(shù)都是諸如牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室或圖書館筑就的。校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是針對(duì)課程而設(shè)計(jì)的，更具有系統(tǒng)性，手感的刺激比靜聽講演更能使人興奮。實(shí)驗(yàn)是最好的老師。
　　6.培養(yǎng)成人教育的專門教師
　　成人教育有自身鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)，因此，成人教育工作者應(yīng)當(dāng)是成人教育的專門家。各成人高校應(yīng)大量培養(yǎng)專任教師，摒棄成人教師大量由普大教師擔(dān)任的局面，去除成人教育是旁門左道的印象。專任教師在教學(xué)過程中最有機(jī)會(huì)也最容易尋找到學(xué)生問題的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口，最清楚應(yīng)當(dāng)怎樣去解決這些矛盾和問題，簡單地說，他們就是成人教育的研究者和工程師。
　　7.采用最適合成教生的優(yōu)秀教材
　　拋棄“大”學(xué)生一定是有才生的錯(cuò)覺，在項(xiàng)目反應(yīng)理論指導(dǎo)下，遵循夠用的原則，編寫最適合成教生使用的教材，即個(gè)性化教材，其中應(yīng)特別注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重。淺顯易懂的內(nèi)容雖然其信息量偏少，卻能被大多數(shù)成教生所接納。要控制內(nèi)容的廣度，從經(jīng)驗(yàn)分析，大約為普通本科生同類教材廣度的三分之二左右。
　　8.加強(qiáng)學(xué)校與成教生的聯(lián)系
　　成教學(xué)生在校時(shí)間有限，參加校園集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生形單影孤，社會(huì)閑游力量難免會(huì)乘虛而入。讓成教生多參加集體活動(dòng)，充分感受到自己是這個(gè)集體中的一分子，提高為這個(gè)集體而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和榮譽(yù)感。某烹飪�？茖W(xué)校成教部在此方面做出了有益的探索，經(jīng)常舉辦體育比賽等集體活動(dòng)，利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。
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