基于語(yǔ)音博客的成人教育英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語(yǔ)音博客，應(yīng)用到成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的可行性和有效性。本研究以成教專科兩個(gè)班65名學(xué)生為量化研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)音博客口語(yǔ)學(xué)習(xí)研究。結(jié)果表明語(yǔ)音博客學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于建構(gòu)有效的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)言輸出，能有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)音博客； 成人教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；學(xué)習(xí)平臺(tái)
　　[中圖分類號(hào)]：G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
　　[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-09--02
　　根據(jù)國(guó)家教委1998年頒布實(shí)施的《全國(guó)成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（非英語(yǔ)專業(yè)�？朴茫�》，成人高等教育英語(yǔ)的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，使他們能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地信息交流。[1]
　　當(dāng)前非專業(yè)英語(yǔ)人員的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的高低直接受到語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)欠缺和環(huán)境的因素制約著。利用業(yè)余時(shí)間集中培訓(xùn)的教學(xué)方式占據(jù)成人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)途徑，因此學(xué)生的英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)比較緊張，另外講授時(shí)間和教學(xué)人數(shù)的要求也制約著教師無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造充足的口語(yǔ)交流環(huán)境。成人教育中的多數(shù)學(xué)員來(lái)自不同的地區(qū)、單位，年齡差異較大，共同話語(yǔ)受限，溝通較少；由于成人的心理特點(diǎn)，大多顧及面子，羞于用英語(yǔ)進(jìn)行交流；且大部分院校外籍英語(yǔ)教師資源有限，難以補(bǔ)充到成人教育課堂。
　　一、研究現(xiàn)狀
　　目前，國(guó)外內(nèi)眾多研究者試圖把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合建立起網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中，基于騰訊QQ的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，成功開(kāi)展了實(shí)時(shí)在線英語(yǔ)口語(yǔ)擴(kuò)展課程，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。[2]但該平臺(tái)對(duì)提高音語(yǔ)調(diào)方面的作用不是很大。還有學(xué)者任務(wù)建立這個(gè)平臺(tái)使用MSN和QQ的一些網(wǎng)絡(luò)交流工具的意義，提出了一系列的建設(shè)性原則和應(yīng)用性建議，但其研究畢竟缺乏一定的實(shí)證性。[3]比較有名的向：陳育煥、陳成志、張永慧、陳素琴、朱吉梅等，他們均表示語(yǔ)音博客有助于構(gòu)建真實(shí)、開(kāi)放的口語(yǔ)交流平臺(tái)，增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。[4]
　　二、研究設(shè)計(jì)
　　1.研究對(duì)象
　　此研究對(duì)象是許昌學(xué)院10級(jí)成教�？苾蓚�(gè)班的65名學(xué)生。其中，實(shí)驗(yàn)組34人，控制組31人。他們具有共同的特征：英語(yǔ)口語(yǔ)普遍較差，有提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈意志。實(shí)驗(yàn)組和控制組的英語(yǔ)口語(yǔ)前測(cè)成績(jī)表明二者無(wú)顯著性差異。
　　2.研究設(shè)計(jì)
　　本研究以一個(gè)學(xué)期為研究時(shí)限，首先參試者包含教師和學(xué)生要在搜狐網(wǎng)站注冊(cè)博客，參試者互相把對(duì)方的博客添加到自己的博客中，并以教師博客為中心，建立起一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的博客社區(qū)。像現(xiàn)在的手機(jī)、電腦、網(wǎng)上語(yǔ)音錄音系統(tǒng)等錄音方式多種多樣。參試者之間可隨時(shí)隨地進(jìn)入對(duì)方的博客，留下語(yǔ)音或書(shū)面評(píng)論。在博客平臺(tái)上教師和英語(yǔ)外教還可以給學(xué)生提供輔導(dǎo)、反饋、學(xué)習(xí)策略交流及口語(yǔ)交際陪練。學(xué)生在平臺(tái)上用英語(yǔ)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交際，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交際、語(yǔ)音存儲(chǔ)和評(píng)論再現(xiàn)等。
　　本英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)以教師博客為中心，學(xué)生博客為終端，依托口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)庫(kù)，利用語(yǔ)音博客平臺(tái)的管理模塊，以教師布置的口語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，在互聯(lián)網(wǎng)上形成一個(gè)師生之間、學(xué)生之間互相交流、真實(shí)開(kāi)放的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。
　　3.研究方向
　　此研究方向主要包含文獻(xiàn)規(guī)整、調(diào)查問(wèn)卷和師生訪談錄三個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象選取的是實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后的效果進(jìn)行對(duì)比分析，嚴(yán)格觀察參試者對(duì)語(yǔ)音博客學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)以及產(chǎn)生的問(wèn)題效果進(jìn)行研究，本著論證本項(xiàng)目的研究問(wèn)題，并逐步進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論的可行性。且在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)參試者進(jìn)行了兩次訪談。我們對(duì)與課題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了提問(wèn)和溝通，對(duì)談話進(jìn)行了錄音，隨后轉(zhuǎn)化為文字材料進(jìn)行分析。
　　三、結(jié)果分析
　　1. 問(wèn)卷調(diào)查
　　基于語(yǔ)音博客的英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示內(nèi)容包含參試者語(yǔ)音博客的使用、興趣、語(yǔ)音博客的作用等。
　　其中一則調(diào)查問(wèn)卷針對(duì)創(chuàng)建和使用博客的難易程度度調(diào)查的，有接近九成的學(xué)生認(rèn)為初期的申請(qǐng)注冊(cè)幾乎沒(méi)有難度，可以運(yùn)用得得心應(yīng)手；還有根據(jù)在語(yǔ)音博客進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，是否會(huì)給學(xué)生造成一定心理焦慮問(wèn)題的研究分析中，有將近八成學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有緊張感，僅有少數(shù)的學(xué)生感覺(jué)少許有些焦慮，畢竟，在虛擬的環(huán)境中，因?yàn)槌�了一個(gè)注冊(cè)名字根本看不到對(duì)方，有一定的保密性，進(jìn)而避免的面對(duì)面而造成的膽怯、含羞和焦慮等問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生對(duì)博客的使用利用上，有七成以上的參試者表示會(huì)經(jīng)常使用語(yǔ)音博客進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)；并對(duì)同伴在博客上的一些關(guān)于口語(yǔ)問(wèn)題的反饋很有興趣， 并且有相當(dāng)一部分參試者認(rèn)為這樣興趣提高了他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還有將近八成五的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)語(yǔ)音博客為他們提供了一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并表示愿意繼續(xù)使用下去。語(yǔ)音播客的效度漸漸得到應(yīng)試者的認(rèn)可，這樣就有效地推動(dòng)了大家英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。
　　2.訪談結(jié)果
　　學(xué)期結(jié)束后，對(duì)全體參試者進(jìn)行了半封閉性座談，內(nèi)容包含語(yǔ)音博客在實(shí)訓(xùn)中的缺點(diǎn)與不足，改進(jìn)建議及對(duì)策等。
　　學(xué)生認(rèn)為，利用語(yǔ)音博客進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練也存在一些弊端，如教師陪練少，缺乏系統(tǒng)監(jiān)督與指導(dǎo)；除教師陪練外，交流的對(duì)象均為同學(xué)，參試者英語(yǔ)口語(yǔ)水平相當(dāng)，提高的效率不大。對(duì)于下一步如何利用好博客，學(xué)生提出了一些建議。他們認(rèn)為，可以在博客平臺(tái)上加入一些外籍教師做輔導(dǎo)老師，增加一些英美國(guó)家對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，以便于直接和英美人士交流。另外，教師應(yīng)該提供更新穎時(shí)尚、貼近學(xué)生生活的口語(yǔ)題目讓學(xué)生操練，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋要更詳細(xì)、更有建設(shè)性。
　　在對(duì)任課教師進(jìn)行訪談時(shí)，他們一致認(rèn)為該教學(xué)成果理念先進(jìn)、思路清晰、目標(biāo)明確、實(shí)踐性強(qiáng)，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)課堂不足，又可因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　調(diào)查研究分析，基于語(yǔ)音博客的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠打破空間與時(shí)間的限制，改變傳統(tǒng)的教課方式，完全利用網(wǎng)絡(luò)這一新型的教學(xué)方式，取其精華去其糟粕，合理做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，不但能促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流還能形成一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)良好的虛擬、英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境環(huán)境會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的功效，并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生主體地位積極性和自主學(xué)習(xí)能力，凸顯了教師的引導(dǎo)作用。
　　總之，語(yǔ)音博客在一定程度上對(duì)成人教育英語(yǔ)口語(yǔ)不足的人群提到了一定的催化作用，不但能刺激學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，還能有效提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)利大于弊。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]國(guó)家教委成人司.《全國(guó)成人高等教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（非英語(yǔ)專業(yè)），1998.
　　[2]張海森等. 基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)在線英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)， 2007（6）：42-45.
　　[3]章國(guó)英，章翔.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)視頻交流平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化，2010（9）：42-44.
　　[4]陳育煥，陳成志，張永慧.以元認(rèn)知為主導(dǎo)、信息科技為輔的口語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2009（4）：519-534.
　　[5]陳素琴，朱吉梅.基于語(yǔ)音博客的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)界，2010（1）：63-68.

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