現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究

　　摘 要：隨著社會的發(fā)展，特別是信息技術(shù)的突飛猛進，人們越來越多的趨向于通過網(wǎng)絡(luò)來獲取所需要的知識。成人教育作為我國教育的重要組成部分，需要在信息時代中，不斷探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式。該文試圖通過從教育學(xué)的角度，分析傳統(tǒng)成人教育的現(xiàn)狀，為現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育 成人教育
　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（a）-0186-01
　　1 傳統(tǒng)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　傳統(tǒng)成人教育是以函授教育為主的教學(xué)方式，即學(xué)生先自學(xué)紙質(zhì)教材，然后再由老師集中講解教材的教學(xué)方式。對于這種傳統(tǒng)的教學(xué)，其對于學(xué)生的自學(xué)能力有較高的要求，首先，學(xué)生在自學(xué)時，要自己學(xué)會搭建知識框架，梳理重難點知識，并記錄下來，以便于面授時可以尋找老師的幫助，從而克服重難點，最終達到掌握知識的目的。這種方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有一定的要求，需要學(xué)生花較多的時間來預(yù)習(xí)。其次，集中講解時，對于老師的要求也較高，其需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點，并對其進行詳細解讀，同時還要對整體的知識框架進行梳理，從而使得學(xué)生能夠很好的掌握這些知識。
　　在我國，雖然函授教學(xué)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及成熟的教學(xué)體系，但是隨著信息時代的道路，傳統(tǒng)的函授教學(xué)并沒有隨之發(fā)生根本的變革，這就使得其所具有的問題也日益凸顯，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)相互之間的矛盾突出；（2）教學(xué)計劃制定不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后；（3）教學(xué)過程管理松懈，考核評價方法單一，質(zhì)量評估體系不健全；（4）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；（5）優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏；（6）授課方法單一、針對性不強，教學(xué)質(zhì)量難以保證；（7）教學(xué)成本過高，教學(xué)資源無法共享。
　　2 現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀
　　現(xiàn)代遠程教育，原指廣播電視教育，是指運用電子設(shè)備，將音頻訊號和電子信息通過畫面將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來進行教學(xué)的教學(xué)形式，但是隨著信息時代的崛起，現(xiàn)在所說的遠程教育都是指的網(wǎng)絡(luò)教育，也就是指在網(wǎng)絡(luò)上通過立體的三維畫面將實時的教學(xué)信息傳遞給師生的教學(xué)方式。這種狀況下，并不需要學(xué)生和老師共處一室，網(wǎng)絡(luò)手段解決了很多束縛，從根本上改革了教育的面貌。
　　與傳統(tǒng)的教育相比較，現(xiàn)代遠程教育真正解決了時間與空間上的教學(xué)制約，讓學(xué)習(xí)者們能夠更好的安排自己的學(xué)習(xí)時間，隨意的安排自己的學(xué)習(xí)地點，一方面緩解了學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾，另一方面使得學(xué)生與老師對于自己的行程安排更自由。同時，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)校也能通過網(wǎng)絡(luò)很好的監(jiān)督檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有繁復(fù)的成人考試，僅僅通過測試的方式就能了解很多東西，精彩的教學(xué)視頻，可以實時觀看，反復(fù)咀嚼，還可以隨時提問。同時教學(xué)管理也可以制定的更加完善，沒有緊張的考試周等等，一系列的遠程教育優(yōu)點，讓我們對其前景充滿信心。
　　網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點有很多，對于傳統(tǒng)成人教育進行很好的補充，但其沒有經(jīng)歷長時間的磨練，始終有根基不穩(wěn)的問題存在，所暴漏出來的很多問題也使得人們很是擔(dān)憂，主要有：（1）對現(xiàn)代遠程教育內(nèi)涵的認識有待進一步深化；（2）硬件、軟件設(shè)施有待進一步建設(shè)，支持服務(wù)有待進一步加強；（3）管理機制有待進一步完善；（4）教學(xué)觀念有待進一步轉(zhuǎn)變；（5）寬進嚴出的標準有待商榷。
　　3 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的可行性與必要性
　　成人教育是面向社會成人接受繼續(xù)教育的一種教育模式，其依托于當前高校的教育資源——老師，注重培養(yǎng)社會人的技能與自身能力，使其獲得更多的工作所需專業(yè)知識，提升其解決實際問題的能力。隨著社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整，越來越多的下崗工人和空閑的休息時間使得越來越多的人需要接受成人教育，而成人教育的這種特點，使得其只能采取函授的教育方式，以及夜間上課的上課形式，傳統(tǒng)的成人教育延續(xù)普通的教育模式，固定的班級和時間的教學(xué)模式使得其在一段時間內(nèi)受到很多人的認可，但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，這種模式便顯得很是不經(jīng)濟，而時代大背景下，誕生的現(xiàn)代遠程教育的自由性、交互性、開發(fā)性等特點，使得其很好的彌補了傳統(tǒng)教育的不足，隨時隨地的學(xué)習(xí)，方面快捷的交流方式使得現(xiàn)代遠程教育成為了成人教育的必然選擇。
　　現(xiàn)代遠程教育采用科學(xué)的手段，解決了傳統(tǒng)教育模式中的時間與地點限制，同時改變了老師在教學(xué)中的地位，其要求教育者轉(zhuǎn)變思想觀念，把現(xiàn)代的教育思想融入自身，運用科技手段與受教育者之間交流，從而形成了這種開放的、自由的、交互的人才培養(yǎng)模式。
　　成人教育逐漸適應(yīng)時代的發(fā)展，逐漸將實用性、經(jīng)濟性作為衡量教學(xué)價值的標準，學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的生活，并且在全球化的影響下，也使得成人教育的教學(xué)體制不斷改革完善，趨向于開發(fā)性的發(fā)展，教學(xué)手段隨著技術(shù)的進步也逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化、多元化、現(xiàn)代化。各種通過科技手段提高教學(xué)信息服務(wù)的教學(xué)服務(wù)中心應(yīng)運而生，這就使得傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠程教育之間產(chǎn)生了融合，成人繼續(xù)教育作為現(xiàn)代遠程教育的最佳用武之地。
　　4 現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展初步探討
　　對于現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合隨時大勢所趨，但也不是一蹴而就的，它是隨著時代的發(fā)展，社會需求的逐漸提高，而慢慢融合的。具體融合歸納為以下幾點：一是教學(xué)管理的融合。函授教育和網(wǎng)絡(luò)教育雖然在形式、目的、性質(zhì)等教學(xué)本質(zhì)上看是一直的，但是入學(xué)方式卻不同，因此，需要我們在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，來對兩種教育形式進行優(yōu)化融合；二是教學(xué)模式的融合。傳統(tǒng)函授教學(xué)采用的是師生面對面的交流，而遠程網(wǎng)絡(luò)教育采用的是網(wǎng)絡(luò)上一對一、多對一的交互式交流方式，網(wǎng)絡(luò)教育雖然彌補了傳統(tǒng)教育的不足，但自身也是不可避免的采用了滿堂灌的教學(xué)模式，這就需要將兩者進行融合優(yōu)化；三是教學(xué)資源的融合。傳統(tǒng)成人教育的資源僅限于書本以及老師尋找到并能夠?qū)⒅羵魇诮o學(xué)生的那一小部分，而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分實用性資料都能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得，而且，遠程教育的資料也很豐富。四是教學(xué)管理的融合。函授教學(xué)是統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一考試，對于教學(xué)管理比較系統(tǒng)，而遠程教學(xué)門口則比較低，只需要注冊就行。五是教學(xué)評價的融合。傳統(tǒng)成人教育的教學(xué)評價比較薄弱，遠程教育則從過程中和過程后都有測試，評價體系較好。
　　5 展望
　　在信息時代的大背景下，遠程網(wǎng)絡(luò)教育使得師生分離，突破了時間和空間上的限制，學(xué)習(xí)變得更加自由開放，因此，現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展前景無限，必將給社會成人教育事業(yè)開闊廣大的一片空間。
　　參考文獻
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