成人教育理論研究現(xiàn)狀和成果轉(zhuǎn)化策略

　　【摘 要】 在我國成人教育事業(yè)發(fā)展的近三十年中，成人教育事業(yè)為國家發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，關(guān)于成人教育理論方面的研究成果豐碩，但是，成人教育研究成果轉(zhuǎn)化為成人教育事業(yè)前進(jìn)動(dòng)力的效率不高，影響了成人教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前需要采取的措施和策略是：通過倡導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的端正風(fēng)氣促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化;通過研究創(chuàng)新、管理創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化;構(gòu)架研究成果轉(zhuǎn)化的橋梁，實(shí)現(xiàn)研究成果在成人教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
　　【關(guān)鍵詞】 成人教育;理論研究;現(xiàn)狀;成果轉(zhuǎn)化;策略
　　一、理論研究在成人教育事業(yè)發(fā)展過程中的作用
　　科學(xué)研究是對(duì)實(shí)踐過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、加工升華后形成系統(tǒng)的理論，產(chǎn)生的理論知識(shí)再通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，如此反復(fù)，剔除糟粕，取其精華，經(jīng)過不斷提煉，找出事物發(fā)展變化的根本規(guī)律。成人教育研究的作用就是要根據(jù)成人教育事業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，通過理論研究找到成人教育自身發(fā)展的規(guī)律，從而對(duì)成人教育事業(yè)發(fā)展提出具有前瞻性的理論指導(dǎo)意見，指導(dǎo)實(shí)踐沿著正確軌道前進(jìn)。用科學(xué)研究的成果對(duì)成人教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、監(jiān)督、控制、改進(jìn)、聯(lián)系、決策等，[1]最終達(dá)到提高成人教育管理水平，以優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，贏得社會(huì)聲譽(yù)，得到社會(huì)認(rèn)可和歡迎。從而確立成人教育事業(yè)在社會(huì)進(jìn)步中應(yīng)有的地位，更好發(fā)揮成人教育事業(yè)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展服務(wù)作用，實(shí)現(xiàn)成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
　　不能指導(dǎo)工作實(shí)踐的理論研究是沒有價(jià)值的，沒有理論指導(dǎo)的成人教育的發(fā)展，不可避免要走彎路，如何使成人教育事業(yè)的發(fā)展做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，是成人教育工作從業(yè)者必須關(guān)心、重視和認(rèn)真研究的重要課題。
　　二、成人教育研究現(xiàn)狀
　　1、理論研究成果豐碩，成果轉(zhuǎn)化率不高
　　北大核心期刊目錄（2014版）涉及高等成人教育類期刊有十種，加上一般性期刊如各成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)及各類教育期刊，開設(shè)有成人教育欄目的且能發(fā)表成人教育類研究文章的期刊多達(dá)幾十種，二十多年來發(fā)表的成人教育方面的文章成果豐碩。以“成人教育”及“教學(xué)管理”、“教學(xué)質(zhì)量”等為關(guān)鍵詞，檢索中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、維普資訊中文期刊網(wǎng) 2000 -2011 年關(guān)于成人高等教育教學(xué)管理研究文獻(xiàn)，經(jīng)初步篩選共檢索到相關(guān)論文 341 篇，涉及存在問題及對(duì)策、學(xué)分制管理、教學(xué)管理信息化、校外教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)管理改革創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量等方面。[2]這些成果中能夠指導(dǎo)成人教育發(fā)展的應(yīng)用性研究少，理論研究成果的實(shí)際應(yīng)用難、轉(zhuǎn)化效率不高，且研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的問題沒有得到應(yīng)有的重視。
　　從研究者發(fā)表文章的選題、研究目的、研究風(fēng)氣、研究水平幾方面歸納，目前成人教育理論研究現(xiàn)狀表現(xiàn)如下。其一，應(yīng)用性研究文章少。選題方面“管窺研究”多于“全景研究”，“一般思辨”多于“深度研究”，是成教研究的缺憾。[3]高等教育的成人教育研究和中小學(xué)教育研究相比較，尤其在應(yīng)用性研究選題方面的研究文章發(fā)表的少之又少。其二，研究目的不是為了指導(dǎo)實(shí)踐，多數(shù)是另有他圖。研究者課題、論文更多是為了“研究而研究”，為了“職稱晉升而研究”成為了研究人員做課題和發(fā)文章的第一動(dòng)力。其三，成人教育理論研究缺少理論聯(lián)系實(shí)際的研究風(fēng)氣。研究風(fēng)氣浮躁，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神。理論研究文章脫離實(shí)際，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)不端，抄襲現(xiàn)象普遍。其四，成人教育管理者管理理念、水平、方法有待提高。成人教育管理者缺乏勇于創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，不知道把管理實(shí)踐工作與理論研究相結(jié)合，在實(shí)際工作中不會(huì)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不肯將研究成果在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。以上幾種表現(xiàn)造成了成人教育理論研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果難和轉(zhuǎn)化效率不高。
　　2、研究行為功利性特點(diǎn)突出，研究成果與成人教育事業(yè)發(fā)展結(jié)合不緊密
　　功利主義思想嚴(yán)重影響了研究理論的取向和研究成果的轉(zhuǎn)化效率。表現(xiàn)在以下方面：一是研究方向具有功利特點(diǎn)，追逐熱點(diǎn)，追求轟動(dòng)效應(yīng)。[4]二是研究目的功利化，以職稱評(píng)審為目的，簡單抽象研究多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。三是研究行為功利化，研究與管理工作背道而馳，成人教育管理者進(jìn)行理論研究和實(shí)際管理工作中表現(xiàn)出來的是“兩張皮”的行為，在“兩條不同的軌道”上并行發(fā)展，缺少交叉作用。一方面，發(fā)表研究文章僅是為了職稱晉升的需要，至于研究成果的轉(zhuǎn)化問題便是他人之事。另一方面，在實(shí)際工作中創(chuàng)新難，不思創(chuàng)新，憑著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，這種“兩張皮”的現(xiàn)象是當(dāng)前成人教育事業(yè)發(fā)展過程中的常態(tài)，顯而易見，如此下去將對(duì)于成人教育可持續(xù)健康發(fā)展十分不利，離開理論指導(dǎo)下的成人教育發(fā)展將會(huì)遇到阻礙和誤入歧途。
　　3、成人教育發(fā)展問題得不到重視，管理人員的研究能力有待提高
　　成人教育研究隊(duì)伍建設(shè)沒有得到應(yīng)有重視。成人教育研究隊(duì)伍現(xiàn)狀與建立和鞏固成人教育在我國教育事業(yè)的應(yīng)有地位的需要不配套，距離成人教育事業(yè)發(fā)展的要求甚遠(yuǎn)。成人教育理論研究地位沒有確立，專職從事成人教育研究的人員少，以“普教化”研究替代“成教化”研究問題突出，[5]成人教育實(shí)踐成果的總結(jié)及研究成果缺乏理論深度。成人高等教育主辦院校中，成人教育不被重視，甚至把成人教育作為學(xué)校創(chuàng)收的手段，沒有資金投入，任其自生自滅。成人教育管理人員屬單位辦學(xué)的非主體專業(yè)人員，主體是全日制的教師和管理人員。成人教育管理人員的崗前培訓(xùn)基本沒有，管理水平參差不齊，普遍較低。高層次應(yīng)用研究型人員不夠，研究手段單調(diào)，研究文章缺少實(shí)踐依據(jù)和實(shí)踐環(huán)境，理論指導(dǎo)實(shí)踐目的不能實(shí)現(xiàn)，成人教育研究人員的研究能力水平有待提高。
　　三、遵循“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”理念，實(shí)現(xiàn)成人教育研究成果轉(zhuǎn)化的策略
　　成人教育理論研究與成人教育實(shí)踐存在著相互依賴、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的辯證關(guān)系。從相互依賴關(guān)系講，成人教育事業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，先有了成人教育事業(yè)的存在，后有了理論研究的用武之地，成人教育事業(yè)為成人教育的理論研究提供了生存的土壤，理論研究為成人教育的健康生長提供必需的營養(yǎng)，掃除了成長道路上的障礙。從相互促進(jìn)關(guān)系講，成人教育實(shí)踐為理論研究提供了研究方向，理論研究不致于脫離實(shí)際，理論研究才有價(jià)值，實(shí)踐還為理論的檢驗(yàn)提供了場(chǎng)地;通過理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，提高成人教育管理者的管理水平，推動(dòng)實(shí)際管理水平向更高層次進(jìn)步，為更高層次的理論研究提供新的實(shí)踐基礎(chǔ)，如此相互促進(jìn)，不斷進(jìn)步。反之，不能指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展的研究是無用的，脫離理論指導(dǎo)下的成人教育事業(yè)發(fā)展會(huì)誤入歧途。從共同發(fā)展關(guān)系講，“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”理念是以“成人教育實(shí)踐的業(yè)”養(yǎng)“成人教育理論研究的業(yè)”，“成人教育理論研究的業(yè)”反作用于“成人教育實(shí)踐的業(yè)”促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，形成二者共同發(fā)展的發(fā)展模式。成人教育理論研究工作只有在“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”理念前提下開展，才能實(shí)現(xiàn)理論研究成果的有效轉(zhuǎn)化，離開“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”理念下的理論研究，其成果是空的，根本談不上研究成果的有效轉(zhuǎn)化，最終使成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展受到影響。在“以業(yè)養(yǎng)業(yè)”理念下對(duì)成人教育理論研究成果轉(zhuǎn)化提出如下建議。

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