基于校本課程融入初中美術教學的實踐研究

　　摘 要： 地方美術校本課程能拓展師生的視界，豐富學生的體驗，推動課堂教學從“記憶教學論”向“思維教學論”、從“劃一教學”方式向“合作教學”方式轉變。本文以地方美術資源《暢游集美學村》校本課程為例，系統(tǒng)闡述如何實施有效教學，增強學生對家鄉(xiāng)自然與歷史的親切感。不斷提升審美能力，思考教學實踐創(chuàng)新的一些策略與方法，力求探索出一條融入初中美術教學的新范式，提升美術教學新境界的有效途徑，為美術校本課程的自主化、個性化、創(chuàng)新化教學提供切實的可能。
　　關鍵詞： 校本課程 教學實踐美術資源 《暢游集美學村》
　　一、地方美術校本課程的背景及意義
　　廈門自進入高中新課程改革以來，筆者學校作為唯一的民辦學校，加入福建省高中新課改樣本�；�地校行列，為學校發(fā)展打開新的一頁。學校善于依托高校信息資源優(yōu)勢，把課題研究納入其中，實現(xiàn)課題研究理論的提高。特別是鼓勵教師大力挖掘已有的校本課程《中學版畫》、《中小學陶藝》等開發(fā)的成熟經(jīng)驗，開發(fā)地方美術學科特色的校本課程，發(fā)展初中美術教育。
　　筆者在教學中認真執(zhí)行和貫徹落實新課程理念，積極開展教育教學研討活動，積極參加省市各項教學技能比賽，均取得優(yōu)異的成績。教學之余還開展《“嘉庚文化”在中學美術教學中的開發(fā)和利用》的課題研究，并嘗試將“嘉庚文化”中的相關資源納入課題，成為有機教學內(nèi)容，積累一定的經(jīng)驗。在此基礎上，發(fā)揮地方美術校本課程的地域性、個性化優(yōu)勢，編寫出《暢游集美學村》校本教材，它是地方美術課程書系《閩南鄉(xiāng)土美術》一書的一部分，該書由福建教育出版社出版發(fā)行，共有七個單元，《暢游集美學村》被收錄在第三單元。該書被廈門市教育局指定為2013年全國第四屆中小學生藝術展演的交流資料之一。
　　作為國家統(tǒng)編教材的補充，該教材不僅能適應課程改革及信息化和綜合化的趨勢，而且能真正拓展師生的視界，豐富學生的體驗，進而發(fā)揮“促進學習者自身創(chuàng)造新知識框架的能力”，推動課堂教學從“記憶教學論”向“思維教學論”，從“劃一教學”方式向“合作教學”方式轉變①，但現(xiàn)實情形是因為應試教育的緊迫，校本課程內(nèi)容不在重視之列，會侵占正課的時間，所以一直不受領導待見。表面上看，學校的校本教材琳瑯滿目，實際上卻成了聾子的耳朵——擺設。
　　基于這種現(xiàn)實，筆者認為必須改變思維定勢，尋找校本課程與中學美術教學相融合的教學內(nèi)容，設計符合學生認知特點的教學方式，實現(xiàn)無用與有用的辯證統(tǒng)一，實際上是以校本課程為一個視角，為初中美術有效教學開辟新途徑。
　　二、地方美術校本課程的教育價值
　　為了實現(xiàn)教材實用性、可讀性和學理性的統(tǒng)一，筆者做了較充分的準備工作，如調(diào)查研究學生對“集美學村”的了解和習得情況；探索《暢游集美學村》校本課程的開設途徑與實施策略；研磨校本課程的教學模式和對初中美術教育教學發(fā)展的推動作用；認真研讀該校本課程，了解課程的分類、結構，以及之間的聯(lián)系與區(qū)別等，努力嘗試以現(xiàn)行初中美術教材為依托，實施二者的有效對接。
　　如何使校本課程《暢游集美學村》融入初中美術教學，充分協(xié)調(diào)其實用價值與審美價值，筆者在教學中主要突出以下幾方面的教育價值。
　�。ㄒ唬┟佬g史價值。建筑是美術的四大門類之一。說到建筑，廈門的建筑風格可分五大類：原汁原味的中國傳統(tǒng)園林式建筑、閩南地方特色的騎樓式建筑、西洋別墅和哥特式教堂建筑、中西合璧的嘉庚風格式建筑和現(xiàn)代化的高樓大廈。筆者著力引導學生了解廈門這座海濱城市的發(fā)展歷史，尤其是有關建筑方面的發(fā)展歷史，了解當代廈門的物質及精神文化現(xiàn)狀，從而讓學生縱向了解不同時期的建筑風格如何具有明顯的差異和有序的演變規(guī)律。如第一課《印象學村——嘉庚建筑》，筆者在教學中主要突出的就是“嘉庚建筑”，具有較高的美術史價值——在閩南建筑史乃至中國建筑史上占有一席之地。
　�。ǘ�）思想價值。陳嘉庚先生是中華民族近代史上的愛國華僑領袖，也是著名的教育家和企業(yè)家。他傾其畢生精力和財力創(chuàng)辦的集美學村享譽海內(nèi)外。他一生獨具匠心的藝術教育實踐活動和超凡的藝術創(chuàng)造，孕育并形成的“嘉庚精神”堪稱中華民族寶貴思想財富之一。集美學村是美學具體體現(xiàn)的上乘之作，建筑、裝飾設計、雕塑、書法、繪畫、景觀設計中相關的傳說和動人的故事，均融入“嘉庚文化”里邊。陳嘉庚先生與毛澤東主席、茅盾等政治家、文學家、教育家、藝術家等的交往的歷史典故，具有一定的史料價值和思想意蘊。
　�。ㄈ�）文化價值。主要是從鮮明的地域特色、巧妙的中西合璧、強烈的時代特點、良好的生態(tài)樣貌幾個方面表現(xiàn)的。
　　三、地方美術校本課程實施有效教學的策略
　�。ㄒ唬┱归_對現(xiàn)行美術教材的探究。筆者認真研讀現(xiàn)行初中美術教材，力爭融會貫通，然后嘗試把“集美學村”中的一些有鮮明地域文化特色的資源進行整合，與初中《美術》教材進行結合，把地方課程逐步融入初中美術課堂。如集美學村是美學的具體體現(xiàn)，筆者將匯集的建筑、裝飾設計、雕塑、書法、繪畫、景觀設計等素材整合融入初中《美術》各個單元。
　�。ǘ�）對《暢游集美學村》校本課程的分析�！稌秤渭�美學村》校本教材的編寫，有利于豐富初中美術教學內(nèi)容，提高美術教學效率，突出地方美術教育特色。它本身可重組不同版本的美術教材，并和初中不同年級的美術教材相融合。例如，人教版初中美術《造型的表現(xiàn)》等課，可縱向深度的挖掘，喚起學生對當?shù)孛佬g資源的審美關注。
　　1.《暢游集美學村》校本課程的單元目標及教學重點分析
　　課程重點在于對“集美學村”的嘉庚文化的認識和理解，以及與學生生活的聯(lián)系，突出學生學習探究的主動性，讓學生更理性地學習校本課程的知識內(nèi)容。通過對集美自然、人文景觀的欣賞，體驗和探究嘉庚建筑、龍舟文化、鰲園的雕塑與書法、貝雕旅游紀念品等，感悟嘉庚式建筑的人文內(nèi)涵及各類藝術品體現(xiàn)的閩南特色和藝術風格，提高藝術鑒賞水平和美術實踐能力。
　　2.對《暢游集美學村》校本課程的情感目標的分析

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