基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)方法研究

　　摘 要： 個(gè)性化教學(xué)是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性、基礎(chǔ)等進(jìn)行因材施教，這是信息化社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)�？缦颠x修課程的開設(shè)須考慮學(xué)生在基礎(chǔ)、專業(yè)、時(shí)間等方面差異，如果仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)中以班級(jí)授課為主的填鴨式教學(xué)方法，則教學(xué)效果會(huì)較差。本文提出在這類課程的教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)法，開拓思維，鼓勵(lì)創(chuàng)造，因人而異，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，該方法可以取得較好的效果。
　　關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂； 個(gè)性化教育； 課程改革； 跨系選修
　　中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2016）01-79-04
　　Research on the individualized teaching based on flipped classroom
　　Gao Liping， Huo Huan， Cao Chunping
　�。⊿chool of Optical-Electrical and Computer Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）
　　Abstract： Individualized teaching is a teaching method， which respects the personalities of the students. It launches teaching based on the students" interests， hobbies， strengths， personalities， etc. It is an inevitable trend with the development of the information technology and modern education. During the teaching process of the elective and cross-department courses of the students， due to the differences in the basics， specialties， time， etc.， if still adopt the traditional cramming teaching method， the teaching effect will be poor. This paper presents the process of using flipped classroom teaching method during the teaching process of such courses to encourage creativity， broaden mind and promote the diversified development of students. Teaching practice has proved that this method can achieve a better result.
　　Key words： flipped classroom； individualized teaching； curriculum reform； cross-department course
　　0 引言
　　隨著信息化技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈�，F(xiàn)代企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就需要大量的有個(gè)性化能力的人才[1]。傳統(tǒng)教育主要以課堂授課為主，對(duì)學(xué)生一視同仁，同樣的課程采用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)模式、進(jìn)度安排和考核形式等。這種一刀切的教育模式，不利于學(xué)生按照自己的興趣愛好自由發(fā)展，學(xué)校也就不能為企業(yè)直接輸送他們所急需的人才。
　　研究生與本科生的不同點(diǎn)在于他們具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過自學(xué)的方式掌握，不易自學(xué)的部分則可以通過小組討論或者教師講解的方式來學(xué)習(xí)。基于這樣的考慮，我們提出采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法[2-4]來鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放到課堂外完成，而充分利用課堂時(shí)間把自己不懂或者不明白的問題拿出來與教師溝通交流。改變統(tǒng)一試卷的考核方式，允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方向選擇相應(yīng)的題目來進(jìn)行解答。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好、需要、進(jìn)度等要求，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、任務(wù)，并安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)[5-6]。在基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助、幫助學(xué)生的作用。
　　本文以“算法設(shè)計(jì)與分析”課程為例，討論如何在研究生課程的教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)法教學(xué)以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求�！八惴ㄔO(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是面向全校學(xué)生的選修課程[7]。通常班級(jí)里人數(shù)眾多，且來自各個(gè)不同的專業(yè)，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。本文提出的基于翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)方法將教學(xué)分為三個(gè)階段：教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段和教學(xué)后的整理階段，這三個(gè)階段銜接方能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。
　　1 個(gè)性化教學(xué)
　　最早的教學(xué)是個(gè)體教學(xué)（即一對(duì)一教學(xué)），所以能接受教育的只是極少數(shù)貴族，后來逐漸演變?yōu)榘嗉?jí)教學(xué)（一對(duì)多，即一個(gè)教師對(duì)一群學(xué)生）。班級(jí)教學(xué)的產(chǎn)生大大加快了人類文明的進(jìn)程。但是進(jìn)入到信息化社會(huì)我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)教學(xué)雖不象盧梭所說：是學(xué)生心靈的屠宰場(chǎng)，可它那一刀切的模式卻讓越來越多有獨(dú)立思考能力有創(chuàng)新精神的學(xué)生難以忍受，這樣的教育也越來越不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的信息化社會(huì)。于是出現(xiàn)了個(gè)性化教育。
　　我們理解個(gè)性化教育的概念是：教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，前提正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)范式向?qū)W習(xí)范式，從以教師為中心向以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。這個(gè)概念落實(shí)到課堂教學(xué)中就是要實(shí)施個(gè)性化教育。即以學(xué)生的個(gè)性化差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

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