統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)困境與教改方向探討

　　一、統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
　　1.缺乏合理教材
　　選用合適的教材是統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)大都直接采用國外商科類原版教材，這有利于吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)英文版教材大多都比較昂貴，價(jià)格通常在40～80美元之間，即使采用影印版本價(jià)格也在100元左右，超出學(xué)生的承受能力。而且影印版本可能涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。直接采用統(tǒng)計(jì)學(xué)英文原版教材，會(huì)給母語并非英語的中國學(xué)生增添畏難情緒。學(xué)生普遍反映需要一本與英文教材相配套的中文教材，以便于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)英文原版教材中的案例大都以英美國家的社會(huì)生活為主，對中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展描述不多，實(shí)際上統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門以數(shù)據(jù)為研究對象的方法論科學(xué)，在中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也有著諸多應(yīng)用，與中國的生活有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和動(dòng)力。
　　2.缺乏合理的教學(xué)方案
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程在國內(nèi)還處于探索階段，目前還沒有形成一套較為成熟的教學(xué)體系。與傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)英語不僅需要傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要突破語言方面的障礙，課程難度較高。統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)目前存在的困難主要有兩點(diǎn)。第一，需要合理分配中文和英文的授課時(shí)間。以筆者所在的安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，教務(wù)處要求承擔(dān)雙語教學(xué)的老師英文授課時(shí)間不得低于90%，這對不擅長聽力的中國學(xué)生挑戰(zhàn)巨大。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不喜歡統(tǒng)計(jì)學(xué)課上過多的英文講述，尤其當(dāng)老師不具備較高的英文口語水平時(shí)，片面追求英文授課只會(huì)帶來負(fù)面效果。第二，需要合理安排統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)包括描述性統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)、回歸分析、方差分析和時(shí)間序列分析等諸多內(nèi)容，具備概念多、公式多、難記憶和難理解等特點(diǎn)，因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理安排不同內(nèi)容也是一項(xiàng)亟待解決的難題。
　　3.缺乏足夠的師資力量
　　師資力量直接影響統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果，目前國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)普遍面臨師資力量不足的窘境，尤其在一些中西部的高校更嚴(yán)重。與母語教學(xué)的專業(yè)課不同，雙語課程對教師要求比較高。統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)不僅要求教師熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要具有良好的英語表達(dá)能力，更要能夠使用淺顯易懂的語言給學(xué)生講解。目前國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)大都選擇照本宣科的模式，教師對照英文PPT宣讀，遇到專業(yè)名詞用漢語進(jìn)行講解，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥。更有甚者，由于一些教師英語口語不夠標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生并不能準(zhǔn)確理解教師的意思，雙語教學(xué)非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
　　4.缺乏多樣性的考核方式
　　目前，國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)主要采取兩種考核模式。一種是讓學(xué)生利用課上所學(xué)知識(shí)提交課程論文。由于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)還在形成階段，尚未接受系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，因此很難寫出原創(chuàng)性高水平的課程論文，很多學(xué)生在網(wǎng)上隨便抄襲一篇交給教師，無法真實(shí)衡量出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。而且，該考核方式并不能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重要性。另一種是借用傳統(tǒng)的考試模式，試題以英文為主，同時(shí)對一些超出學(xué)生能力的專業(yè)名詞輔以中文注釋。該模式具有“一考定終身”的特點(diǎn)，學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重。此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，與計(jì)算機(jī)有著非常緊密的聯(lián)系，筆試無法考查出學(xué)生的軟件操作能力。
　　二、統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的教改方向探討
　　1.編寫專業(yè)化教材
　　開展雙語教學(xué)， 選擇合適的外文教材是關(guān)鍵。國外的商科、經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)教材有很多，一般來說， 可選擇有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家編寫的外文教材。如果這些教材翻譯成中文， 配套使用， 效果更好�？紤]到統(tǒng)計(jì)學(xué)原版教材主要以歐美案例為主，需要根據(jù)中國情況進(jìn)行更新，借以增強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的親近感和學(xué)習(xí)興趣。
　　2.制訂有針對性的培養(yǎng)方案
　　相比統(tǒng)計(jì)學(xué)中文課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程還缺乏一套較為成熟的培養(yǎng)體系，未來需要對此進(jìn)行完善。首先，需要優(yōu)化中英文授課比例，既要考慮雙語課程本身特點(diǎn)，增加英文授課時(shí)間，又要考慮學(xué)生的可接受能力，對英文授課時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)控制。其次，需要制定合理的教學(xué)方案。統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)度一般慢于中文課程，因此需要對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的刪減。為了增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)淡化統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)概念解釋，轉(zhuǎn)而詳細(xì)講述各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的應(yīng)用，可以增加抽樣推斷、回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容的講述。同時(shí)，還應(yīng)增加一定的上機(jī)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)際問題的能力。
　　3.加大師資力量培養(yǎng)和國際化人才引進(jìn)
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的教學(xué)面臨師資不足的窘境，未來可從國內(nèi)和國外兩個(gè)途徑加以完善。從國內(nèi)層面，加大本土師資國際化視野的培養(yǎng)，重點(diǎn)資助中青年教師赴國外進(jìn)修，提升他們口語水平，為統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校相關(guān)部門還應(yīng)制訂相應(yīng)制度鼓勵(lì)教師承擔(dān)雙語課程教學(xué)，例如對教學(xué)工作量加倍等，從而提升教師承擔(dān)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的積極性。從國外層面，應(yīng)加大國際化人才的引進(jìn)力度，人才引進(jìn)可以采取全職引進(jìn)和柔性引進(jìn)的方式，雙方約定授課時(shí)間和相關(guān)待遇，為雙語課程的教學(xué)開展提供的外教保障。
　　4.推進(jìn)案例教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)來源于數(shù)學(xué)，公式多、概念多、內(nèi)容多，如進(jìn)行純粹的講解必將是枯燥無味的。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門以數(shù)據(jù)為研究對象的方法論科學(xué)，在實(shí)際生活中已經(jīng)形成諸多案例，增加案例教學(xué)量是提升統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的一種重要手段�？梢运鸭�與學(xué)生生活密切相關(guān)的資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決問題并形成報(bào)告，最終服務(wù)于決策。推進(jìn)案例教學(xué)能增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的趣味性，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英文和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。
　　近年來，越來越多的財(cái)經(jīng)類高校開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程，希望培養(yǎng)更多與國際接軌并懂得數(shù)據(jù)分析技術(shù)的專門人才，但雙語課程教學(xué)效果并不理想。統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程不僅對教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是一種挑戰(zhàn)，如何提升統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語課程的教學(xué)質(zhì)量是亟待解決的重要問題。本文對影響統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)效果的諸多因素進(jìn)行分析，并對未來教改方向進(jìn)行一定探討，研究對提升統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量具有一定的促進(jìn)意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]周一帆，姜利彬.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的研究和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014（11）.

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