本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

　　摘要：畢業(yè)論文是本科教學工作中最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，是對教學質(zhì)量和學生學習成果的一種綜合反映。本文以廣西某高校經(jīng)濟學專業(yè)為例，結(jié)合自身參與該校經(jīng)濟學本科畢業(yè)論文指導實踐，分析該專業(yè)本科畢業(yè)論文的存在問題，并就此提出進一步提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和建議。
　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學專業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
　　中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0175-02
　　畢業(yè)論文是本科教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。是大學生四年學習成果的綜合展示。更是對其專業(yè)知識素養(yǎng)掌握及具備初步研究能力的有效檢驗。在對經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文指導實踐中，發(fā)現(xiàn)存在論文選題脫離專業(yè)、研究方法單一、缺乏原創(chuàng)性和創(chuàng)新性以及論文答辯流于形式等問題。因此，找出和解決經(jīng)濟學專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐中的存在問題，對于提升本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。
　　一、經(jīng)濟專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題分析
　�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文選題不當
　　俗話說“題好一半文”，能否科學合理地選好題，關(guān)系到學生論文寫作的開展及論文質(zhì)量。在以往的實踐中，該校經(jīng)濟學專業(yè)本科生選題上往往容易出現(xiàn)的問題有：一是選題與專業(yè)相關(guān)度不大。以該校2012、2013級經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文共計158篇為例。其中論文選題為市場營銷方向的有11篇，旅游管理方向的有19篇，社會學方向的10篇。與經(jīng)濟學專業(yè)不符或聯(lián)系欠緊密的選題約占總選題的25%。二是選題缺乏創(chuàng)新性。學生受專業(yè)基礎(chǔ)不扎實的限制。在選題時往往避難就易。選擇一些常用選題模板經(jīng)更換研究對象后簡單的套入，缺乏創(chuàng)新性。例如，該校學生往往喜歡選擇“某行業(yè)/產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題及對策研究”作為選題。這樣的選題只是對不同研究對象間進行簡單的重復。論題單一且無創(chuàng)新點。三是對選題對象缺乏深入了解。學生選題過程過于草率。選題時沒有通過相關(guān)文獻閱讀或?qū)嵺`形成對研究對象的深入了解。往往是出于對相似選題的模仿或是盲目跟隨。因此容易出現(xiàn)對選題范圍過于寬泛或窄小、論文缺乏深入見解或新的觀點或缺乏數(shù)據(jù)支撐論點、甚至寫作過程難以開展導致?lián)Q題等問題。
　　（二）畢業(yè)論文研究方法和寫作技巧有待提升
　　本科教育要求學生掌握初步的研究能力。這就包括研究方法和寫作技巧的掌握。經(jīng)濟學專業(yè)課程設(shè)置中雖已開設(shè)有《文獻檢索與論文寫作》《計量經(jīng)濟學》等關(guān)于科研及寫作方法的相關(guān)課程，但受學生學習興趣缺乏及參與研究實踐不足等因素影響，教學效果不明顯，在真正開展畢業(yè)論文寫作時，依然無從下手。具體表現(xiàn)有：第一，學生對研究方法掌握不足，大多僅采用文獻研究法、案例研究法及問卷調(diào)查法等簡單的研究方法。且對這些方法的使用也缺乏合理性和科學性，而對實證研究法、定量定性研究法等這類經(jīng)濟學領(lǐng)域的常用研究方法卻較少使用，因此論文內(nèi)容缺乏有力論證，通常只是泛泛而談或是照搬他人觀點。第二，學生對于論文的寫作技巧掌握不夠。例如不知道文獻綜述該如何寫、論文大綱的編排缺乏邏輯順序、標題與行文內(nèi)容聯(lián)系不緊密、語言文字表達不通順以及論文格式不規(guī)范等等。
　�。ㄈ�）畢業(yè)論文指導工作存在障礙
　　畢業(yè)論文的寫作是在指導教師的指導下展開的。但在指導實踐中出現(xiàn)的許多主客觀因素往往容易導致學生和導師間互動受阻。首先，該校畢業(yè)論文開題及寫作時間一般安排在大四第一或第二學期。在這期間許多學生正值實習或就業(yè)之際，因此在應(yīng)對畢業(yè)論文的時候往往力不從心，學生身居校外導致與導師之間缺乏面對面的溝通與交流。信息反饋出現(xiàn)滯后，指導工作難以有效開展。其次，學生在選擇導師時。往往沒有認真考慮導師的研究方向是否與自己的寫作方向一致，而學生選題時通常由自身喜好選擇導師或擬題。這就容易出現(xiàn)導師對學生研究對象不熟悉，指導工作難以開展甚至出現(xiàn)誤導性指導。進而嚴重影響了畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。此外，受師資不足因素的影響，每位指導教師指導的學生數(shù)量甚至多達數(shù)十個，這也為教師的指導工作增加了不少難度。
　　（四）畢業(yè)論文考評形式化
　　當前對本科畢業(yè)論文的考評主要在于論文開題和論文答辯兩個環(huán)節(jié)，根據(jù)這兩個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)及論文實質(zhì)內(nèi)容對學生畢業(yè)論文完成情況進行綜合評定。但在實際操作過程中，受多種因素影響，這兩個環(huán)節(jié)都過于形式化，指導教師在答辯過程提出整改意見又往往忽略事后指導監(jiān)督。因此學生總是抱著答辯即使不順利，只要論文重復率通過就能順利完成畢業(yè)論文的心態(tài)，通常也消極對待，因此這兩個考核的重要環(huán)節(jié)卻往往變成走過場。對畢業(yè)論文的質(zhì)量也未能做到有效把關(guān)，影響了畢業(yè)論文的嚴肅性和公平性。
　　二、提升經(jīng)濟學專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
　�。ㄒ唬┮龑�學生恰當選題
　　論文選題作為畢業(yè)論文開展的第一步。也是有效提升畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵一步。因此需強化學生的選題意識。在導師的指導下幫助學生恰當選題。首先，在以往的課程教學實踐中幫助學生挖掘好的選題。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)及良好的專業(yè)靈敏度是準確擬題的關(guān)鍵，因此在日常的課程教學中，教師可結(jié)合課程重點及學科發(fā)展前言，從課程論文入手，培養(yǎng)學生對論文選題的積累，通過將畢業(yè)論文融入日常課程教學。能有效加強選題對象與所學專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)度。其次，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在幫助學生牢固專業(yè)基礎(chǔ)的同時，還可通過課程開設(shè)或?qū)ｎ}講座等方式增加了解學科前言理論的機會，增強專業(yè)敏銳度，激發(fā)其對專業(yè)領(lǐng)域新知識新理論的學習和探索，從中培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，并將其運用到論文選題中。
　�。ǘ�）將畢業(yè)論文研究和寫作方法融入教學環(huán)節(jié)
　　在進一步強化專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上。還應(yīng)開設(shè)更多有利于培養(yǎng)本科生科研分析能力以及論文寫作技能的課程。更加系統(tǒng)詳細地為學生介紹經(jīng)濟學專業(yè)常用的研究方法及使用技巧，幫助其掌握文獻檢索、資料搜集和寫作技巧等方法；并通過課程論文、學年論文考核或參與課題項目、科研競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，增強學校的學術(shù)氛圍的同時提升學生的學術(shù)研究興趣，并在實踐中不斷增強學生對研究方法及寫作能力的掌握。
　　（三）加強畢業(yè)論文指導工作
　　首先，采用學生導師雙向選擇的方式。即待學生對導師進行初次選擇后。學生應(yīng)就自己畢業(yè)論文的擬題方向及思路及時與初選導師溝通。若其選題與導師專長方向不符時。導師有權(quán)進行二次選擇，這樣一來有效解決了因?qū)�業(yè)領(lǐng)域不同造成的指導不當：若學生選題出現(xiàn)交叉學科知識時，還可采用雙導師指導制度，使其獲得更為專業(yè)的學術(shù)指導。其次，在面對學生實習就業(yè)與畢業(yè)論文相沖突的問題時，作為導師更應(yīng)積極協(xié)調(diào)論文指導工作，主動聯(lián)系并督促學生根據(jù)論文進度安排有序地開展畢業(yè)論文寫作。對學生的疑惑及時解答反饋，并幫助學生端正態(tài)度，使其認真對待并確保論文的科學性和規(guī)范性。此外，可合理地提前開展畢業(yè)論文開題工作。并適當?shù)匮娱L論文寫作周期。確保學生有足夠的時間和精力投入研究，并有效緩解找就業(yè)實習與畢業(yè)論文之間的矛盾。
　　（四）建立完善的畢業(yè)論文考評制度
　　建立完善的論文考評制度，包括嚴格的畢業(yè)論文操作規(guī)程、答辯規(guī)程、考評標準與細則等，通過制度的方式將畢業(yè)論文工作規(guī)范化。例如，畢業(yè)論文成績的評定標準不僅僅是論文開題及論文答辯是否通過，而是更應(yīng)注重論文內(nèi)容是否符合專業(yè)領(lǐng)域、是否具有創(chuàng)新論點或是獨到見解、論文結(jié)構(gòu)是否完整并具有邏輯性、語言表述是否清晰以及是否符合論文寫作規(guī)范等問題，并據(jù)此分別設(shè)立相應(yīng)的評分標準，同時還可將教師指導情況作為考核內(nèi)容之一，從而有利于增強導師的責任意識。此外，將學生論文寫作的過程進行分階段考核。實時監(jiān)督論文進展情況。做到弱化結(jié)果重視過程，將培養(yǎng)學生的研究及分析能力作為考核的目的。
　　責任編輯：楊國棟

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