英語課程資源開發(fā)的價值、基礎(chǔ)與原則
發(fā)布時間:2019-08-07 來源: 感悟愛情 點擊:
[摘 要]課程資源的開發(fā)是本次新課改的一個重要方面。英語課程資源的開發(fā)不僅有著重要的理論基礎(chǔ),而且其本身還有著重要的理論和實踐價值。本文在此基礎(chǔ)上提出了進行英語課程資源開發(fā)需要遵循的原則。
[關(guān)鍵詞]英語課程 資源開發(fā) 開發(fā)原則
我國基礎(chǔ)教育新課程改革使教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,也為課程資源的開發(fā)提供了難得的機遇。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ),因為“課程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平”,課程資源的開發(fā)成為這次課程改革的一大亮點。但是長期以來,由于人們從不同的立場出發(fā),對于課程的理解也就不同。比如當(dāng)提到課程,很多人想到的就是教材和教科書,這種狹隘的課程觀導(dǎo)致了人們對于課程資源開發(fā)的漠視。課程資源開發(fā)意識淡薄,課程資源開發(fā)能力有待提高,已有的課程資源利用不夠充分,是制約課程資源開發(fā)的瓶頸。隨著現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育課程改革的進一步推進,英語課程資源開發(fā)的重要性也愈加凸現(xiàn)出來。
。ㄒ唬┯⒄Z課程資源開發(fā)的價值
1.理論價值。
。1)拓展課程研究的范圍和領(lǐng)域,推動課程論學(xué)科自身的建設(shè)。課程資源的開發(fā),有利于拓展課程研究的范圍和領(lǐng)域,推動課程論學(xué)科自身的建設(shè)。長期以來,由于傳統(tǒng)教育觀念的制約和認識的不足,課程資源開發(fā)沒有得到很好的重視。隨著課程論這門學(xué)科自身的發(fā)展,課程資源的開發(fā)作為其不可或缺的組成部分,越來越受到關(guān)注。課程資源的開發(fā)貫穿于課程目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程計劃的實施、課程成果的評價的全過程,成為課程建設(shè)不可缺少的要素之一。英語課程資源的開發(fā)必將進一步擴展英語課程資源的覆蓋面,突顯英語課程資源在課程論學(xué)科體系中的地位。
(2)為基礎(chǔ)教育課程改革本身提供理論支持。教育改革的核心是課程改革,課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇。所以,課程資源開發(fā)的意義就顯得非常重要。課程資源的開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的重大問題,是決定課程目標能否有效達成的重要因素,也是保證新課程實施質(zhì)量的基本條件。課程資源的開發(fā)既是課程發(fā)展的必然要求,同時也是“響應(yīng)課程改革實踐的強力召喚,為中小學(xué)課程改革的實施提供現(xiàn)實的指導(dǎo)!庇⒄Z課程資源的開發(fā),必將從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式上對基礎(chǔ)教育課程改革進行進一步的審視,并為其順利開展提供必要的支持。
2.實踐價值。
。1)課程資源的開發(fā)有利于學(xué)生的發(fā)展。首先,新課改理念指導(dǎo)下的課程資源的開發(fā)突破了教材和配套教輔的限制,使學(xué)生擁有大量豐富的、可以選擇的內(nèi)容,這對學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。另一方面,學(xué)生作為課程資源開發(fā)與利用的主體,可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性,變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地利用一切資源進行學(xué)習(xí),從而達到真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程改革十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性,英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同,單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且不利于發(fā)揮他們各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等。因此,英語課程資源的開發(fā)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
。2)英語課程資源的開發(fā)有利于英語教師的專業(yè)發(fā)展。英語課程資源的開發(fā),為新課改背景下英語教師的發(fā)展提供了一個難得的機遇,同時也向教師提出了更高的要求,成為教師專業(yè)成長的重要推動力。英語課程資源的開發(fā)有利于英語教師傳統(tǒng)的“教材就是一切、分數(shù)證明一切”的教育觀念的轉(zhuǎn)變,教師能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,同時也促進了教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變。在資源的開發(fā)過程中,教師將不僅成為學(xué)生知識的提供者,也將成為學(xué)生獲取知識的合作者和組織者;不僅是知識的擁有者,也將和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋學(xué)習(xí)者,成為一個終身學(xué)習(xí)者。
(3)英語課程資源的開發(fā)有利于提高英語教學(xué)效率,F(xiàn)代英語教學(xué)的形式和手段越來越豐富,這對英語課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源,如黑板、粉筆和教科書,已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需要。積極開發(fā)和合理利用中學(xué)英語課程資源就顯得尤為重要。英語教學(xué)的特點也要求教師要使學(xué)生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語,讓學(xué)生親身感受和直接體驗英語,加強他們的英語運用能力,這些對提高英語教學(xué)的效率都有至關(guān)重要的作用。
。ǘ┯⒄Z課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)
1.后現(xiàn)代的課程與教學(xué)理論。后現(xiàn)代課程理論認為,課程不僅僅應(yīng)該理解為“跑道”,還應(yīng)該被理解為“跑的過程”。封閉的、一元的、靜止的課程觀已經(jīng)被開放的、生成的和多元的課程觀所代替。課程研究領(lǐng)域超越以“泰勒原理”為代表的具有理性主義性格的“課程開發(fā)范式”,開始走向把課程作為一種多元“文本”的“課程理解范式”來理解的研究范式。在這種課程觀下的教材觀也有了變化,即教材不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗,積極主動的去進行探索,而且能夠使教師進行創(chuàng)造性的教學(xué),教材只是范例。教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實際,并且應(yīng)該多樣化,以有利于學(xué)生充分利用各種課程資源,進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是繼行為主義之后出現(xiàn)的教育心理學(xué)理論。當(dāng)代建構(gòu)主義主要以皮亞杰(J.Piaget)和維果斯基(L.S.Vygotsky)的理論為基礎(chǔ)。它認為,學(xué)習(xí)是個體構(gòu)建自己知識的過程,學(xué)習(xí)者是積極主動的,而教師的作用在于提供各種資料或方法來促進其知識建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中,學(xué)生被看成是具有主觀能動性的個體,因此在教學(xué)過程中,要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供條件。
(三)英語課程資源開發(fā)的原則
課程資源的開發(fā)與利用不是隨意無序的,而是有章可循的。根據(jù)課程資源的特點,在進行英語課程資源開發(fā)與利用時應(yīng)遵循以下一些原則:
1.前瞻性原則。英語課程資源的開發(fā)與利用,不僅要關(guān)注課程與現(xiàn)實社會的相關(guān),而且還要注意與未來社會的相關(guān)。盡管未來社會的發(fā)展是難以預(yù)測的,但是學(xué)校課程要能夠幫助學(xué)生更好地把握未來社會的發(fā)展趨勢,要注意吸收當(dāng)前重要的、有影響力的、處于科技文化前沿的一些素材,據(jù)此開發(fā)出對學(xué)生來說真正有用的課程,并能引導(dǎo)學(xué)生自主進行判斷、選擇,使學(xué)生在學(xué)好英語的同時,為自己以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2.開放性原則。英語校內(nèi)課程資源的開發(fā)是一項長期的、系統(tǒng)的工作,隨著英語教學(xué)自身的發(fā)展以及社會和個人的發(fā)展,已有的課程資源需不斷地加以改進,新的課程資源應(yīng)不斷加以開發(fā)。教師要因時、因地制宜,廣開思路,做課程資源開發(fā)的有心人,以開放的視野和靈活的思維,積極有效地進行課程資源的開發(fā)和利用,以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果,以開放的目光審視周圍的一切事物。只有這樣,課程資源才能做到“開拓進取,與時俱進”,學(xué)生的英語素質(zhì)才會得到有效的提高。
3.適應(yīng)性原則。英語課程資源的開發(fā)不僅在內(nèi)容的設(shè)計上要有針對性,而且要注重針對特定群體開發(fā)。英語課程資源的開發(fā)要與學(xué)生的年齡特征、語言水平、認知基礎(chǔ)等特征相適應(yīng)。在開發(fā)過程中,要依據(jù)學(xué)生的年齡特征確定資源形式,依據(jù)學(xué)生的語言水平確定語言內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)選擇資源范圍。除此之外,英語課程資源的開發(fā)還要考慮學(xué)習(xí)者個體的差異性,如對于性格內(nèi)向的學(xué)生在鼓勵他們積極參加活動的同時,也要注意為他們開發(fā)一些閱讀材料,布置他們完成一些書面任務(wù)等。課程資源的開發(fā)也要與教師的知識背景、特長、性格等方面相適應(yīng)。
4.趣味性原則。英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境較差,除了升學(xué),多數(shù)學(xué)生很難感受到英語學(xué)習(xí)的意義。因此,英語校內(nèi)課程貼近學(xué)生興趣、愛好,有助于使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)與自己生活之間的聯(lián)系,能夠使其學(xué)以致用,提高學(xué)習(xí)的積極性,避免課程內(nèi)容枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。在課程實施中創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教育教學(xué)氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
5.多元性原則?砷_發(fā)的英語課程資源很多很廣泛,教師應(yīng)注意避免話題局限、形式單一,否則會讓學(xué)生覺得索然無味。除了充分利用好教材、教輔、報刊、雜志外,還應(yīng)合理運用錄音、錄像、VCD、DVD和Internet等一切文字、音頻視頻信息。只有通過多種媒體形式將廣泛的課外資源與教材內(nèi)容有機的結(jié)合,才能使課程資源多樣化并有選擇性。
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